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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,植能七步吟诗歌,我用六步解古文,说课人：陶亚婕,陋室铭说课,人教版语文八年级上册第五单元,1/44,一：说课标,三：说学情,四：说教法,五：说学法,六：说教学流程,二：说教材,七：说教学反思,2/44,课标是灯，教材是路，灯塔永远照耀我们前行！,一、说课标,初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“含有独立阅读能力形成良好语感。学会利用各种阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶”。,3/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,有了灯指导，方向更明确，但要走好脚下路，我们还要把握好教材。,二、说教材,（一）课文在本单元所处位置及单元教学目标(二）本课教学目标和重点难点确实立,4/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,方向明确了，路也熟悉了，但要走好路，还要了解对应学情。,三、学情分析:,学生经过初中一年学习，已初步掌握文言文学习方法，而且经过以往朗诵训练，他们很轻易感受到短文独特之处，轻易从朗诵中取得学习喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、讲解、创作等学习活动中来。,5/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,了解了学情，要想走得快，还要有适合教学方法。,四、说教法,本课主要采取六步读法等教学方法，所谓六步读法即为：,一读知作者，明背景；二读识字词，扫障碍；三读读文章，知内容；四读析段落，揣手法；五读把主旨，握意图；六读抓辐射，能提升。,本文重点主要经过三读和四读两个步骤完成。,并印发茨威格最美坟墓进行辐射比较阅读，使学生深入了解作者自己高洁傲岸节操和安贫乐道情趣，从而突破难点。,6/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,“教是为了不教”，所以我也重视学法指导。,五、说学法：,1、多形式朗诵课文，培养语感；,2、一对一互译课文，加深基础积累；,3、比较阅读最美坟墓，采取提要式问题，勉励学生自主合作探究解答。,7/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,教法是宏观，教学是微观，二者相辅相成，永不分离。,六、说教学流程：,（一）情境导入,故事刘禹锡三迁居室创设情境，引出陋室铭，又生动地介绍了作家和背景。,8/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,（二）六步读法解读课文。,一读知作者，明背景；,二读识字词，扫障碍；,三读读文章，知内容；,四读析段落，揣手法；,五读把主旨，握意图；,六读抓辐射，能提升。,9/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,三读读文章，知内容。,这个步骤我先强调几个重点词语及句子：名、灵、斯、馨、鸿儒、白丁、丝竹、乱、案牍、劳形、调、素、何陋之有？由学生结合课下注释和工具书完成翻译，为了让学生主动参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于部分整体之和原理，采取两人小组讨论翻译形式，要求学生一对一，一人读一人译，相互帮助指正，我做适时指导与归纳总结，接着指明同学翻译，要求字字落实对译，重点句子踏步走，重复强调，落实双基教学。然后设计了以下几个问题，有条理地理清文章思绪，方便学生背诵。,10/44,（1）你对陋室总印象怎样？（陋室不陋）,（2）“陋室”为何“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨主旨）,（3）“斯是陋室，惟吾德馨”这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）,（4）作者是一开篇就写自己“德馨”吗？他是怎样引出“德馨”呢？,明确：前两句以山水引出陋室，从而写到“惟吾德馨”。,、作者从那些方面表现“陋室不陋”？,“苔痕”两句 清幽宁静，不染浮华。环境之雅,“谈笑”两句 交往高雅脱俗 交往之雅,“能够调素琴劳形”四句生活情趣高雅 情趣之雅,11/44,世间最美坟墓,记一九二八年一次俄国旅行,茨威格,12/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,比较阅读最美坟墓,三个提要式问题：,1、文中直接描写托尔斯泰坟墓句子有哪些？,2、依据上面对四次描写坟墓片段分析，概括墓地基本特征。,3、既然托尔斯泰墓如此朴素，甚至一无全部，作者却又说它是“世间最美坟墓”，这怎样了解？,13/44,四处直接描写：,“远离尘嚣，孤零零地躺在树荫里”,“这只是一个长方形土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽”,“它只是树林中一个小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有”,“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓树木之间飒飒响着，和暖阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗土地”,14/44,远离、孤零零,只是、只有、两个“无人”,只是、四个“没有”,飒飒响着、嬉戏、覆盖,突出坟墓偏远、孤独,突出坟墓极其寻常,突出坟墓极其平凡、简陋,突出坟墓宁静,15/44,16/44,三、,讨论：,既然托尔斯泰墓如此朴素，甚至一无全部，作者却又说它是“世间最美坟墓”，这怎样了解？,17/44,朴素坟墓里面埋葬着一位品格高尚伟人，一位给人类创造了巨大精神财富伟人。坟墓平凡朴素与伟人英名似乎极不相当，但这正是作者立意所在，普通中蕴含伟大，对比中使人发觉一个不一样寻常人格美。,这种“朴素美”更多是人格美，坟墓朴素美与逝者高尚人格美实现了友好统一。,18/44,总结提升,：,一个是活着人，在命运多桀时，身居陋室，依然安贫乐道，依然保持高洁傲岸情操。一个是已逝人，生前为自己国家作出了卓越贡献，一生追求平凡和安宁，身后事也这么平凡和安宁。真可谓“陋室不陋，惟吾德馨；墓冢非凡，唯其人格”。,纵观二人，他们之所以这么，是因为他们志趣追求相同：,他们是不一样时代，不一样国别人，一个生者，一个死者，但俩个人价值取向是相同，在他们眼中：人生追求并不在于外表华丽，或显赫声名，死后建立多么堂皇墓冢，而在于你一生为何而奋斗努力。,19/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,由此生发，我进而又补充了林清玄生命化装，让学生进行了仿写训练：,美不是穿着华丽外衣，而是朴素外衣下善良心灵。,美不是住在堂皇大厦，而是简陋平房里浓浓亲情。,美不是死后豪华墓冢，而是风雨作伴陋墓内不屈灵魂。,美不是,，而是,。,20/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,课堂就是在反思中不停锤炼，在锤炼中不停精湛。,七、说教学反思,本节课教学设计以课标为方向，以单元为系统，以教材为根本，以学情为标杆，采取六步读法，步步深入，环环相扣，条理清楚，既重视了双基教学，又教会了学生学习文言文方法，还帮学生确立了较为明确志趣追求，三维目标表达比较显著，但因为本人才疏学浅，对于辐射文章与本文最终落脚到对美认识，不知是否恰当。希望评委老师和各位同仁提出宝贵意见。,21/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,美不是落叶随风飘逝悠然，,而是它化作春泥更护花贡献。,美不是草色映入眼帘显现色彩，,而是它生机盎然活力。,美不是夕晨清露绽放优雅，,而是本身明亮透彻心灵。,学生优异作品：,22/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,美不是“莫等闲，白了少年头”空空悲切，,而是“待从头收拾旧河山，朝天阙”豪情,美不是“伶仃洋叹伶仃”无奈，,而是:“留取丹心照汗青”忠心。,美不是“巴山楚水凄凉地”悲楚，,“暂凭杯酒长精神”不屈。,23/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,24/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,25/44,教材介绍：全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明、构思精巧而流传百世，显示了它经久不衰艺术魅力。它表示了作者不慕荣利、保持高尚节操愿望和不求闻达、安贫乐道生活情趣。,一：说教材,26/44,27/44,二：教学目标确实定,本文主要教学目标是：养成 自觉诵读习惯，培养文言文语感，能对照注释和工具书粗知文意，让学生自主学习,。,28/44,三：教学重点难点确实定,重点：领悟作者流露思想感情。,难点：学会托物言志表现手法。,领悟文中流露思想追求，这对正在形成正确人生观、价值观初二学生很有现实意义。,29/44,教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗诵品味，渗透学法指导，实施合作探究，加强能力培养。,四：说教学方法,30/44,说教法,诵读法,提问法,练习法,说学法,激发学生好奇心、求知欲，发挥他们主动意识和进取精神，我会精心创设问题情境，让学生主动靠近课文深处，充分调动学生学习主动性，发挥学生主体地位。,31/44,五：说教学过程,1,导入新课，采取情景导入，出示,陋室图,，让学生将图中陋室与自己居室相比较，说说对其居室看法,32/44,安徽和县刘禹锡陋室,33/44,那么身居陋室人是怎样认识呢，由此引出课题及作者介绍。,多媒体展现刘禹锡资料。,34/44,作者介绍,刘禹锡（772840），唐代文学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。,写作背景：刘禹锡当初被贬至安徽和州县当一名小小通判。可和州县再三刁难，只让他住一间房，于是作者就奋笔疾书写下了这一千古名篇。,35/44,铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德文字，以后成为一个文体。这文体普通是用韵。,陋室：简陋屋子,2 解题,36/44,3 诵读,从三个层面朗诵感知文本：学生自由读，扫除文字障碍;老师范读，从字音、节奏、语气方面做示范;学生齐读，领悟内涵。,37/44,4读是思基础，思是读路径。在读过程中，我还设计了以下几道思索题让学生讨论：,开篇一、二两句在文章中作用,38/44,在读过程中，你认为,哪两个句子,最能表达作者思想感情？,文章题目为“陋室铭”，文中又说“何陋之有”，矛盾吗？,39/44,有些人认为本文反应了作者消极避世心态，你同意这种看法吗？为何？,处于今天这个充满竞争商品经济社会中，我们怎样对待作者这种生活态度？,40/44,结尾引入三位古人有什么作用？,41/44,安贫乐道高洁傲岸,陋室,志,物,借助某种事物来抒发感情。,托物言志,六：说板书设计,42/44,作业与小结,掌握文言惯用实词，翻译并背诵全文,阅读古人作品,要择其善而从之,岂不善而改之，不停提升本身涵养。这是我们学习古人作品最高境界,。,43/44,谢谢合作,44/44,
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