阅读教学的反思与策略建构市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,阅读教学现象思索与策略建构,邯郸市教育科学研究所 葛慧兵,第1页,一、,阅读教学基本内容（思想定位）,一、阅读教学特点,阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程，让学生在主动主动思维和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索.,第2页,二、阅读教学任务,含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用各种阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶。发展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅近文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。,第3页,三、阅读教学基本框架,初步感知（感）质疑、探究（探）品读提升（品）拓展利用（拓）。,第4页,四、阅读教学基础要素,当文本作为阅读教学基本载体之后，阅读教学基本要素有哪些？阅读教学三个关注点：一是语文基础知识积累；二是文学样式积累；三是文学情感积累。,第5页,五、阅读教学方法,读、写、听、说,1.基础知识积累,1）汉字积累；词语积累；句子积累；语言积累；段落和结构积累；篇章积累。,2）汉语知识积累：形声字、形近字、多音多义字等；短语、句子、复句、修辞等等。,第6页,2.文学样式积累,1）不一样时期作家、作品,2）不一样作品不一样格调,3）各种题材文学架构方式,4)各种作家语言格调,5）各种作品行文脉络,6）各种文学作品情感表示方式及表示效果,第7页,3.文学情感积累,文学情感是语文教学中一个主要领域。,情感认知；情感浸润；情感行为建构。,个人行为；集体行为；家庭行为；社会行为等等；,第8页,阅读教学教案编写（内容定位）,第9页,第一个板块,一、学习目标,1.知识目标,2.能力目标,3.情感目标,二、重点、难点,三、教学形式,四、教课时间,第10页,第二个板块,一、学习准备（预习）,二、新课导入,三、探究文本,1.整体感知;2.行文分析;3.语言特点,4.情感体验;5.质疑解惑;6.探究升华,四、整理回顾,第11页,第三个板块 评价反馈（测评）,第12页,一、导入,二、整体感知,三、内容解读,四、阅读体验,五、归纳提升,第13页,三、语文教学模式解读,“五步对话”阅读课堂模式解读,学习准备（生本对话）,交流分享（生生对话）,聚焦文本（师生对话）,探究提升（对话作者）,总结评价（对话自我）,第14页,这个步骤设置有五个意图：,一是学会预习；,二是学会积累；,三是学会搜集信息；,四是学会整体感知；,五是学会发觉问题。,第15页,这个步骤由三个步骤完成。,导入新课,展示“学习准备”内容,学生之间合作交流,第16页,【对话3】聚焦文本师生对话,1.提出问题；,2.讨论、分析问题；,3.合作交流处理问题。,4.师生分享学习过程和学习结果。,第17页,注意四点：,一是文本基本框架和深度；,二是文本语言价值；,三是学生活动过程；,四是学生读书时间。,第18页,【对话4】探究提升思想对话,在这个步骤，教师提供不一样支架，让学生走入作者写作意图，揭示文本最深层次东西，探究作者内心深处最柔软那片区域，阐释文本关键价值，让文本价值在这里得到最大表达。,第19页,【对话5】总结评价自我对话,这个步骤是对一堂课知识回顾整理。缺乏整合学习步骤是残缺，在零碎知识基础上，总结能让知识系统化、明朗化，能让学生巩固并深化知识记忆。同时，也是对自己教学过程一个评价。,第20页,五、总结评价对话自己,这节课就要结束了，你在这节课上学到了什么新知识，有什么新感受，课前疑问是否得到了处理？下面给大家1分钟，结合板书，整理笔记，反思你收获。,（学生谈收获）,第21页,无法想象，没有您英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进科学文件，用超越那个时代视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您执着和勉励，我怎么能够取得系统当代教育，取得在大江大河中自由翱翔胆识？无法想象，没有您在我摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力伟大哲人，我怎么能够在千百次失败中坚信，必定有一粒种子能够使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下！,袁隆平,第22页,一个做鞋人，为他人负责是做不好，为自己负责就能做好。当他“为他人负责”时候，他服务对象是泛指，不特定，含糊，因为他服务对象含糊性，他在工作中动机就不是强烈，感情就是不详细，思维就不是深刻，责任意识就是松懈。当他“为自己负责”时候，他服务对象就是活生生自己：做不好就没人买，砸了牌子就卖不上好价钱，丢了工作就无以养活一家老小这时候，他动机足够强烈，他智慧强烈发挥，他责任意识是紧绷。所以，首先“为自己负责”，然后才能“为他人负责”。,蒙牛内幕,第23页,谢谢大家,谢谢大家,第24页,