小学语文课程与教第六章：口语交际教学.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文课程与教学,21世纪小学教师教育系列教材,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文课程与教学,21世纪小学教师教育系列教材,小学语文课程与教学,主编 吴忠豪,第六章,01,02,口语交际教学文献阅读导引,口语交际教学的基本原理,口语交际教学,03,口语交际课堂教学设计,04,口语交际课堂教学技能,本章学习,目标,了解我国口语教学发展的历史以及口语教学经验和方法；了解部编版口语交际教材的特点。,通过案例研究，掌握口语交际教学策略和方法以及在教学中的运用。,运用教学策略和教学方法，尝试进行口语交际教学设计。,通过网络平台和微格教学，进行口语交际课堂教学实践，培养口语交际教学技能。,口语交际教学文献阅读导引,一、我国口语交际教学的历史回顾,二、口语交际教学的实验,三、口语交际教学研究的热点,四、部编版口语交际教材的特点,第一节,一、我国口语交际教学的历史回顾,1.,发端（民国初,50年代初）：1923年颁布新学制课程标准纲要小学国语课程纲要对口语教学的目标、内容、方法第一次作出了详细的规定。,2.,停滞（20世纪50年代末,至80年代初期）：此时期掀起了学习前苏联经验的热潮，口语教学由原先的语文教学内容中一个独立的部分沦为作文教学的附庸。,3.,复苏（20世纪80年代末,90年代末）：1988年11月颁布九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）提出“听话、说话训练是语文教学的重要任务。”听说教学又成为语文教学中一个不可或缺的重要部分。,4.,发展（2000年至今）：2001年颁布全日制义务教育语文课程标准（实验稿）将“口语交际教学”写进课程标准，作为语文教学的重要内容，且与识字写字、阅读、作文、综合性学习并列。,二、口语交际教学的实验,1.,上海市特级教师顾家漳的“提高低年级听说能力的实验研究”,（,1,）制定明确的听说训练目标；,（,2,）多途径的训练策略；,（,3,）听说结合；,（,4,）从仿到创：记忆训练；理解训练；辨析训练,2.潘自由、于永正“小学言语交际表达训练”作文实验,教学原则：先有生活感受而后写作；在言语交际中学会交际；立体交叉、和谐发展。,基本训练模式：寓说写训练于活动、交际之中，在交际中学习并掌握一般的社会生活常用的表达本领。,主要做法：抓住生活提供的机会进行训练；开展活动安排训练；创设言语交际的情境训练；在交往中进行训练；,三、口语交际教学研究的热点,1.,听说训练与口语交际教学的本质区别；,2,.,口语交际教学的过程与模式、策略与方法；,3,.,口语交际教学的评价机制；,4,.,口语交际教材的二度开发及其教学资源的拓展；,5,.,口语交际课程资源建设及校本教材的创生；,6,.,学生口语交际能力结构研究等。,四、部编版口语交际教材的特点,1.,编排体系呈现明确化、凸显化,;,2.,教材内容注重情境性、互动性,;,3.,训练目标呈现具体化、层次化,;,4.,呈现方式多元化、生活化。,作业,通过文献阅读，选择部编版教材的一个口语交际教学内容，从多个角度分析其特色，然后在小组或班级内进行交流。,口语交际教学的基本原理,一、,口语交际教学的任务,二、口语交际教学的类型与途径,三、口语交际教学的策略,第二节,一、,口语交际教学的任务,1.培养学生的听说能力，使其善于倾听、敢于表达、巧于表达、乐于表达；,2.传授口语交际的一些具体形式、方法、技巧；,3.培养学生的口语交际能力；,4.关注交际过程中的情感态度。,二、口语交际教学的类型与途径,1.,口语交际教学的类型：,（,1,）观察事物进行口语交际；,（,2,）创设情境进行口语交际；,（,3,）听故事进行口语交际；,（,4,）结合实验、制作、游戏进行口语交际；,（,5,）在讨论、辩论中进行口语交际。,2.,口语交际教学的途径：,（,1,）结合识字、阅读、习作等教学随机开展口语交际训练；,（,2,）独立的口语交际课，进行口语交际系统训练；,（,3,）利用语文综合性学习活动以及课外一切可以利用的口语交际资源多侧面地拓展训练。,三、口语交际教学的策略,1.,情境创设策略,现行语文课程标准指出“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。情境的创设对于激发学生的交际欲望和兴趣，促进教学活动的顺利开展和交流对话的深入拓展有着至关重要的作用。,2.,双向互动策略,现行语文课程标准指出“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。情境的创设对于激发学生的交际欲望和兴趣，促进教学活动的顺利开展和交流对话的深入拓展有着至关重要的作用。,3.,示范反馈策略,教师在教学过程中，对听说交际的要领、方法、技巧及学生存在的突出问题，通过实例或亲自示范的方式予以讲解，使学生增强口语交际的感性认识；或运用讨论、讲解的方法让学生理解内化，操练模仿，获得交际知识，形成交际能力,。,4.,言语实践策略,口语交际是一项实践性很强的活动，教学的指向是培养学生的言语实践能力。其教学目标不是要学生掌握一系列口语交际知识，而是要切实提高学生口语交际能力。,（,1,）言语活动的主体应该是学生；,（,2,）挖掘教学资源，拓展口语交际的渠道；,（,3,）在言语实践的活动中，教师一定要有言语训练意识。,作业,阅读教学片断，分析评点其教学特点。可以从导入方式、多媒体运用、教师的点拨引导策略、言语指导的方法，以及培养学生良好听说习惯等方面点评。,口语交际课堂教学设计,一、,低年级口语交际课堂教学设计,二、中年级口语交际课堂教学设计,三、高年级口语交际课堂教学设计,四、阅读、作文课的口语交际教学设计,第三节,一、低年级口语交际课堂教学设计,低年级的口语交际设计一定要把握年段目标要求，关注学生的年龄心理特点，充分考虑学生的实际与兴趣，针对不同的教学内容设计出灵活多样的教学方案。,二、中年级口语交际课堂教学设计,中年级口语交际教学是逐步把基础性训练与交际性训练有机地结合起来，要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；中年级更加注重交际的主动性、敢于与别人商讨，发表自己的观点。,三、高年级口语交际课堂教学设计,高年级口语交际的目标首先是交际的情感态度有更高的要求，做到“尊重、理解”对方，乐于参与讨论；其次是听、说的技能与语言的审美层次。高年级的口语交际讲究言语的得体与动听，能够根据交际现场情境随机应变，让听者更容易理解和接受。,四、阅读、作文课的口语交际教学设计,教师应该把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节之中，切实提高学生的口语交际能力。,教学中，教师要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，选准言语表达与阅读理解、思维训练的契合点，采用灵活多样的方式组织教学，既使学生的口语表达应对能力得到有效训练，同时也使学生阅读理解能力得到提高。,作业,阅读材料，选择一个内容写出具体教学设计思路,分析材料中教学流程设计，看看教师采取了什么方法，从哪些方面来拓展话题的交际功能的？,口语交际课堂教学技能,一、创设情境,二、口语交际的指导,三、指导倾听与表达,四、口语交际的评价,第四节,一、创设情境,创设情境是为了使学生进入具体的交际情境，激发学生的表达交际欲望。口语交际课要根据教学内容，模拟社会生活情境，让学生在轻松愉悦的气氛中进行对话交际，这是上好口语课的首要环节和关键因素。,二、口语交际的指导,口语交际教学重要的是培养学生的言语表达与交际的能力，提高语言修养。教师心中始终要有语言训练意识，加强言语指导，主要通过暗示点拨、直接说出、提供范式等方式。,三、指导倾听与表达,学会倾听，是口语交际的任务之一。要学生学会倾听，教师首先应是一个“理想的倾听者”，能够从学生的话语中灵敏地捕捉到需要的信息，从内容和形式上给学生以点拨。教师在教学中应该重视学生良好倾听习惯与表达能力的培养，训练学生的倾听与表达能力。,四、口语交际的评价,在实施口语交际教学过程中，教师一定要根据教学内容、学生特点设计好鼓励评价活动。一方面要充分估计学生的行为表现，抓住学生的成功与进步及时地给予肯定与表扬；另一方面要设计多元的评价方式，注意评价的针对性、适切性。,作业,阅读案例，找出存在的问题，并提出改进对策。,阅读案例，从语言表达训练的角度进行评价。,作业,根据本节的学习体会修改第三节自己所设计的口语交际教案。分小组在微格教室进行试教，以小组为单位展开讨论互评。收集近期的一个优秀教学案例，按照现行语文课程标准的基本理念对其进行评点。,Thank you for watching,