有效记忆英语单词策略(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,帮助小学生有效记忆英语,单词的研究,结题报告,英语组,1,内容摘要,在小学英语教学中，英语单词的记忆成为英语学习中重要的一部分。单词,的,记忆至关重要。然而，小学生的单词记忆情况总是不能令人满意。本课题研究的开展，目的在于找到更有利于学生记忆单词的方法和技巧，提高学生记忆单词的效果，提高小学生学习英语的兴趣。,2,本课题的研究关键词是,：,巧记单词、,记忆法、,兴趣、,重复、,英语词汇教学、,课堂研究模式,。,3,研究背景：,有教育专家说，“授人以鱼不如授人以渔，如今是，授人以渔不如授人以欲”，如果单词记忆成为学生学习欲望的绊脚石，那我们的教育就是无效的，就是失败的。开展此课题研究，,提高,学生记忆单词的效果，,激发,小学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。,4,课题的界定：,根据小学生的心理认知特点，小学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词，成为一个人能否快捷突破英语的关键。,5,研究的目标、,内容、,方法、,步骤及过程,6,研究目标,语言学家,曾,指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语言有多漂亮，但是如果他没有足够的词来表达自己情感或理解对方的观点或想法，就无法用这门语言同别人交流。,而,教师对词汇教学的策略会直接影响学生对词汇的积累。因此寻找一种好的词汇教学法，就成了我们英语教师的一项重要任务。,7,研究内容：,1.,单词识记教学法的课堂模式研究：,我校英语学习现状是：班额大,英语老师带得班级多。这就增加了英语教学的难度，据自己观察，四年级学生的学习兴趣逐渐降低。在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化,现象,，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更加积极；没有掌握方法的学生，靠死记硬背，所以每次考试分数较低。长此以往，他们会对学习英语产生排斥心理。,8,研究内容,2.,单词识记教学法的研究：,（,1,）直观教学法。使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学,pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case,等；用动作教学,sit,stand,run,walk,swim,smile,等；用手势教学,here,there,this,that,等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用。,这样,可大大提高记忆效果,。,9,研究内容,（,2,）创造情境法。教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创设情境,.,用创设情境的方法进行词汇教学,把学生置于情境中学习掌握单词,.,10,研究内容,（,3,）对比教学法。,如：,近,(,同,),义词对比,和,反义,(,相对,),词对比。,利用同义词教学新词。如,big,large,high,tall,way,road,等等，教师可以说,The word,“,large,”,means,“,big,”，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如,The weather is nice today.,和,The weather is fine today.,在这两个句子里,nice,和,fine,可以互换使用。,利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为如学了,big,之后再学,small,时，教师就可以说“,small,”,means,“,not big,”,.,这样学生就不难理解,small,的词义了。,11,研究内容,（,4,）英汉释义法。英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。其次是用汉语解释词义。,12,研究内容,（,5,）游戏竞赛法。小学生活泼，好强，好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会。例如：我常常在班里进行单词接龙比赛，让学生分成六组，每组十人，单独找一节课，（我常会选择学生兴趣不高的时候，因为游戏可以提高学生兴趣。）在规定时间内，每组给出一个单词，学生集体讨论然后接词，看哪一组接的词语多，选出三组优秀组，给予奖励。,13,研究方法,（,1,）文献学习：在课题研究初期通过阅读报刊、杂志、网络等各种传媒信息，查阅有关方面的材料，对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。从理论上为本课题的研究提供借鉴和思考。,14,研究方法,（,2,）调查研究：了解目前小学英语教学情境设计现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。,15,研究方法,（,3,）实践研究与经验总结：以行动研究为主，反复进行课堂教学实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化。,16,研究步骤,（,1,）准备阶段（,2016.9,）研究学生情况和相关理论知识，形成研究日志。搜集整理学生信息，,对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集。,（,2,）实施阶段（,2016.10,2017.5,）利用多媒体调查学生记忆情况，进行案例分析。重视利用电脑和网络工具，收集与整理课题研究中的典型案例。,（,3,）总结阶段（,2017.6,）总结，归纳，完成论文及报告。,17,研究成果与成效：,(,一,),研究方面：文章类,成果。,1.,专题征文与研究论文,英语组成员,撰写,的论文,有效记忆单词的策略与方法研究课题实施方案 分析和研究了本课题研究的背景，意义，价值和主要研究内容与方法。,2017,年,2,月，完成了有效记忆单词的策略与方法研究课题中期报告谈了小课题前期的完成情况以及研究中存在的问题。,2017,年,5,月，撰写了论文英语中词汇教学的得与失,对于,课题研究的理解以及对英语教学中词汇教学的理解。,以及结题报告。,18,研究成果与成效,2.,教学,论文,杨明启老师撰写论文,浅谈小学英语词汇的教学方法,。,王韩芳,完成,论文,浅谈提高小学生记忆英语单词的能力,。,刘锦老师论文,英语单词记忆方法,杨玉青老师论文,小学英语词汇教学的策略,薛金侠老师论文,记忆英语单词的技巧,19,存在问题,课题研究刚刚开始，现在还处于探索期，还面临着许多困难,，,还存在一定的问题：,1.,课题研究还没有成为教师的自身行为，研究内容和经验还较为零散，还不系统。,2.,教师的教学理念，教研能力，教研手段还有待提高。,3.,课题只注重课堂状况和存在问题的研究，但对对策的研究还有欠缺。,20,改进措施,1.,继续加大学习力度，提高教师综合素质。,2.,继续深入进行课题实验，在课堂教学中充分体现学生主体地位。加强对学生的学法指导，反复实践，反复研究，分析对比。总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。,3.,在教学上反复研究，让学生更好，更有效的记忆单词。,21,