高三语文文学类作品阅读常见题型及答题模式课件[21张].ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2009年12月,常见题型,及,答题模式,高考文学类作品阅读,（以09高考题为例）,教学目标：,1:,熟悉高考文学类作品阅读的常见题型。,2:,掌握高考文学类作品阅读各类题型的解法,。,教学重难点：,1:,掌握高考文学类作品阅读各类题型的解法,教学过程：,一、导入语,:,高考中的现代文主观题阅读（一般是有一定的阅读难度和信度的文学作品，主要是散文，再就是小说），因其分值高，难度又大，一直是学生语文高考的瓶颈。能否正确解答这类题，基本决定了学生的语文成绩的高低。对于学生：一、心中要有它,文本，二、眼中要有它,题目。本节课就高考文学类作品阅读各类题型的解法进行实证的分析。,二、常见题型,（一）、有关布局谋篇的题型,（二）、有关归纳内容要点的题型,（三）、有关鉴赏人物形象的题型,（四）、有关语言修辞的题型,（五）、有关表现手法的题型,三、实证分析,（一）、有关布局谋篇的题型,答题示例：,我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声,（节选自韩羽,父子之间的怯意,）,问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？,答题模式：,1.,文首：,开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。,2,.,文中：,承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,3.,文末,：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。,答：（,1,）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（,2,）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（,3,）照应了“父子之间的怯意”这个题目。,（,二）、有关归纳内容要点的题型,答题示例：,母亲爱花，我也跟着爱起花来,。,家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。,/,有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也,安静古雅,了起来。,/,夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我,珍惜的记忆,。（节选自席慕容,花的世界,）,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。,提问方式：,请概括某一段（或全文）的内容要点。,答题模式：,分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。,答：（,1,）受母亲的爱花的影响 （,2,）花让自己变得安静古雅（,3,）花里有自己珍惜的记忆。,（三）、有关鉴赏人物形象的题型,答题示例：,女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字,文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字,傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。,我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字,农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇,烟囱里的兄弟,）,问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。,提问方式：,请简要分析文中的主人公的形象,答题模式：,按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。,答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字,农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）,（四）、有关语言修辞的题型,描绘类,答题示例：,山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,问：,“,好一个调皮的孩子,”,，为什么不说成,“,真是可爱的孩子,”,？,提问方式：,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,或：,文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？,答题模式：,不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,结构类,示例：,“,记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋,告诫,儿子,“,记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋,教训,儿子说,“,不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲,意味深长,的对儿子说。（节选自,荷包蛋,）,问：文中,标识的,三个词顺序能否调换？为什么？,提问方式：,某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？,答题模式：,不能。因为（,1,）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（,2,）该词与上文是一一对应的关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,答：,不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。,修辞类,答题示例：,两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自,2002,年全国卷,话说知音,）,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？,提问方式：,这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？,答题模式：,确认修辞,修辞的作用,结合句子语境,1.,比喻、拟人：生动形象地写出了,对象,特性。,2.,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,对象,特性,3.,对比：强调了,突出了,4.,设问：引起读者对,对象,特性的注意和思考,5.,反问,、,反复,：强调，加强语气等；,答：,此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,（五）、有关表现手法的题型,艺术类,答题示例：,这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。（节选自,乡土情结,）,问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。,提问方式：,文章这样写有什么好处、效果、作用？,答题模式：,使用的方法,内容,效果（或作用）,答：,把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。,人称类,答题示例：,但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多,和,番公,主,的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞,(,注：指长城,),不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。,所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！,问：,这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？,第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？,提问方式：,使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？,答题模式：,第一人称,：亲切、自然、真实，适于心理描写；,第二人称,：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；,第三人称,：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,答：,将长城拟人化：,A.,便于与长城对话，,B.,便于抒发感情。,因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。,课堂总结,:,（一）、有关布局谋篇的题型,（二）、有关归纳内容要点的题型,（三）、有关鉴赏人物形象的题型,（四）、有关语言修辞的题型,（五）、有关表现手法的题型,谢谢大家,