《学习心理学》读后感.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/2/28,#,学习心理学,之读书交流,英语组 王凡,著名理论家：加涅,理论：加涅的教学论,学习的结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度,学习,者的作用：,作为信息加工者参与教学；视具体情境而定，可以识别自己的学习结果，,安排学习的条件，提供自己的教学事件,教师或教学设计者的作用：,根据预期的学习结果和学习者的特征系统地安排学习的条件和教学事件,学习的输入或先决条件：,取决于学习结果类型的学习的内部条件和外部条件促进信息加工过程的,教学事件,学习的过程：采用认知信息加工模型来解释学习,加涅提出,的教学,的,九个事件,如下：,1,、引起注意,2,、告知学习者目标,3,、激起回忆原有学习,4,、呈现刺激材料,5,、提供“学习指导”,6,、引出行为表现,7,、提供反馈,8,、测量行为表现,9,、促进保持和迁移,事件,1,：,引起,注意这部分,，,“,既然,只有当学习者以某种方式,定向并接收输入的,信息,时学习才能发生,，引起,注意,显然就是,在教学,中,必,须,出现的第一个事件,。引起,注意通常与某种,刺激变化,相伴，当,学生看起来注意分散时，就可在一,节课,中,以,各种,形式重复这些变化以重新引起学生的注意。,”,课前的英语,歌曲,或者动画片,、,课,中的身体律动操,、,课件,中调动学生各种感官的教学资源,、,课堂,中短暂的停顿等,事件,3,：,激起,回忆原有,学,习,“,尽管新学习在很大程度上取决于,以前习得的内容,，,但,当学生面对新的学习任务时,并不总是能回忆出,并,使用,相关的信息,。这是因为,知识的迁移,，,即,将先前,习得,的某些东西应用于新问题或新情境,，在,任何,年,龄,上都是,困难,的。因此，为是学习者做好,编码,或,迁,移,的准备，教师应,帮助,他们回忆起,相关的和先决,的,信息,。,”,少抱怨学生，从自己的教学设计上找原因,事件,6,：,引出,行为表现,。,这,一事件中,可,使,学习,者能够向自己,、向,他们,的,老师,以及其他人证实他们的学习,。引出,行为表现,的,目的,是让学习者,毫无困难,地,展示,已习得的内容,。,换句话说,，在假设,错误仍在纠正、行为表现仍在,改进,的,情况下，这一事件提供了一个评价进展的机会。,学生没有畏难情绪，没有心理负担，是一种自信的,表现,。,教师,对学生展示过程中的错误或者不,完美,有,一,种包容的,态度,。,教师要坦然面对学生在学习中的错误和不,完,美,。,这些瑕疵就为学习者提供了能导致行为表现改进的有用信息。,“,包含,多于,必需的教学实践很可能导致学生的,厌烦,。,但,提供,少于,需要的教学事件会带来,不充分的学习,、,误导,的学习,或者根本,未发生学习,的严重后果,。,许多,培训的失败是因为,省略,了九个教学事件,中,的,一个或者过个。,”,如果,教学不是有效的，就要对教学进行修改,，,以,改善教学中那些不如意的方面。,浅显的想法，,接受大家的点拨与指,正！,谢谢！,