整本书阅读的理论与实践ppt课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,整本书阅读,的理论与实践,1,（一）什么是整本书阅读,一、关于整本书阅读,从内容、篇幅看,从阅读方式看,从课程实施的形态看,2,一个小调查,指标,语文课,读书会,学习氛围,严肃,轻松、活泼,3,一个小调查,指标,语文课,读书会,学习氛围,严肃,轻松、活泼,教学方式,教师讲,拘束、单调,大家一起讨论，像聊天一样,4,一个小调查,指标,语文课,读书会,学习氛围,严肃,轻松、活泼,教学方式,教师讲,拘束、单调,大家一起讨论，像聊天一样,学习评价,答案唯一,答案不唯一,5,一个小调查,指标,语文课,读书会,学习氛围,严肃,轻松、活泼,教学方式,教师讲,拘束、单调,大家一起讨论，像聊天一样,学习评价,答案唯一,答案不唯一,心理体验,单调、枯燥,有趣，有不同感受,6,（二）整本书阅读研究溯源,一、关于整本书阅读,国外整本书阅读教学,国内整本书阅读教学,7,（一）从儿童的自然特征来说,二、整本书阅读的儿童教育意义,（二）从儿童的母语学习来说,（三）从儿童的精神成长来说,8,儿童文学该给予儿童的，是辽阔和无限，让儿童的想象通过大人提供的素材自然伸向远方，伸向无限的时空，也伸向复杂诡谲的世界。文学的功能在于拓宽人的经验。儿童纵有无限的想象力，如果没有足够广阔的经验作为想象素材，他的世界很快就会因贫乏而萎缩。,黄武雄,9,（一）整本书阅读教学的基本特征,三、关于整本书阅读教学,教学目标,教学内容,教学方式,师生角色,10,（一）整本书阅读教学的基本特征,三、关于整本书阅读教学,（二）整本书阅读教学的指导类型,11,（二）整本书阅读教学的指导类型,1.,按内容分：文字的整本书、图画书,2.,按形式分：大声读、以片段带整本书、读后交流课、读写结合,3.,按不同的教学目标分：文学欣赏课、从文学学语言、生命教育、心理辅导课,12,（一）整本书阅读教学的基本特征,三、关于整本书阅读教学,（二）整本书阅读教学的指导类型,（三）整本书阅读教学的基本流程,13,整本书阅读教学的基本流程,教学流程,教学目标,教学方式,导读,激发学生阅读整本书的欲望,大声朗读,片段导读,14,整本书阅读教学的基本流程,教学流程,教学目标,教学方式,导读,激发学生阅读整本书的欲望,大声朗读,片段导读,自读,让学生全身心地走进整本书，实现多维对话,持续默读,片段赏析,15,整本书阅读教学的基本流程,教学流程,教学目标,教学方式,导读,激发学生阅读整本书的欲望,大声朗读,片段导读,自读,让学生全身心地走进整本书，实现多维对话,持续默读,片段赏析,交流,1.,围绕一定主题对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。,2.,将同主题或相关主题的文本材料进行比较阅读，将主题引向深入。,读书交流会,16,整本书阅读教学的基本流程,教学流程,教学目标,教学方式,导读,激发学生阅读整本书的欲望,大声朗读,片段导读,自读,让学生全身心地走进整本书，实现多维对话,持续默读,片段赏析,交流,1.,围绕一定主题对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。,2.,将同主题或相关主题的文本材料进行比较阅读，将主题引向深入。,读书交流会,延伸,由作品展开多向度的延伸活动，拓展作品的教育意义,读写结合、语文综合性学习、研究性学习等,17,（一）主题的设计,四、关于整本书阅读交流,1.,从作品出发,2.,从儿童出发,18,（二）话题的设计,四、关于整本书阅读交流,1.,有主题，整体建构话题,2.,有张力，引发多元思考,3.,有细节，深入语言层面,4.,有延伸，观照现实生活,19,（三）交流的策略,四、关于整本书阅读交流,1.,氛围的营造,2.,教学的方式,3.,教师的回应,4.,教学的艺术,20,（四）阅读学习单的运用,四、关于整本书阅读交流,1.,运用的目的,2.,如何运用,3.,学习单的设计,21,谢 谢,22,