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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅,1/79,第一课时,教学目标：,1,、了解作者及作品。,2,、掌握文中一些字词，整体把握文章内容。,3,、了解对比作用。文章经过百草园和三味书屋对比，体会作者感情。,2/79,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，当代伟大,文学家、思想家、革命家,。作品收在,鲁迅全集,里，本文选自,朝花夕拾,。,鲁迅介绍,3/79,“,朝花夕拾”意思是早上开花，黄昏时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本,回想往事散文集。,从百草园到三味书屋,是一篇,回想性散文,，作者回想自己早年生活。本文写于,1926,年，当初作者,45,岁,。,4/79,读准下面,红体字,拼音：,确,凿,(zo),菜,畦,(q),攒,(cun),拗,(o),桑,葚,(shn),蟋,蟀,(shuai),臃肿,(yng zhng),脑,髓,(su),书,塾,(sh),博,学,(b),蝉蜕,(chntu),缠,(chnlu),竹,筛,(shi),觅,食,(m),渊,博,(yun),人声,鼎,沸,(dng),人迹,罕,至,(hn),锡,箔,(b),自学指导一,5/79,自学指导（二）,1,、琢磨标题含义，从题目中，我们能够看出文章讲了什么？,2,、按“百草园”在前、“三味书屋”在后时间和空间次序，将课文分成哪两部分？,6/79,1,、琢磨标题含义，从题目中，我们能够看出文章讲了什么？,“,百草园,”“,三味书屋,”,点名全文记叙两个地方。,“,从,到,”,表明文章是按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后时间和空间次序来写。,7/79,2,、按“百草园”在前、“三味书屋”在后时间和空间次序，将课文分成哪两部分？,全文分成两部分。,第一部分,（,19,）,记叙在百草园生活；,第二部分,（,024,）,记叙在三味书屋生活。,8/79,以,空间,改变为次序安排材料,百草园生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋生活（,10,尾）,从,百草园,到,三味书屋,(9),9/79,互动交流（一）：,第一部分写百草园是“我”乐园。表达在哪几个方面？,三个方面：,1,）有趣动植物,(2,段,),；,2,）神奇传说（,3-6,段）；,3,）雪地捕鸟（,7-8,段,).,10/79,第二部分是从哪些方面写三味书屋？,入学礼节,教书先生,教学内容,同学学友,11/79,互动交流二,1,、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为何？,2,、文章第九小节在文起了什么作用？,12/79,结构上作用：,第一句“不知道”三,个字，表明了去三味书屋是被迫。第二句三个“可能”，猜测原因，推断去三味书屋是一个处罚，预示了三味书屋生活让人反感。最终三句直接抒发了对百草园难分难舍感情。所以，,第九节表示了“我”对百草园依恋和对三味书屋反感之情。,。,承上启下过渡作用。,表情达意作用：,第九自然段作用,13/79,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确形容、准确地表述动作。,经过对比，表示思想感情。,（第二节、第七节）,枯燥无味书塾,14/79,当堂训练,一、文学常识填空。,本文是一篇回想童年生活,_,（体裁），选自,_,_,。作者鲁迅，原名,_,，是我国当代伟大,_,、,_,、,_,，他写小说集有,，散文集有,。,二、给以下加粗字词注音。,确,凿,（）菜,畦,（）宿,儒,（）,倜傥,（）,敛,（）脑,髓,（）桑,葚（,）斑,蟊,（）,攒,在一起（）,秕,谷（）,拗,（）,盔,甲（）锡,箔,（）人声,鼎,沸,（）,15/79,三、词语填空,冬天百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄雪，是不行；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食时候才好。,一块雪，,地面，用一枝短棒,一面大竹筛来，下面,些秕谷，棒上,一条长绳，人远远地,着，,鸟雀下来啄食，走到竹筛底下时候，将绳子一,，便罩住了。但所得是麻雀居多，也有白颊“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜。,16/79,四：造句,仿照第二段无须说,-,也无须说,-,单是,-,就是,-,。造句,1,、无须说哈尔滨冰灯，也无须说云南石林，单是各地名小吃，就是外国游人来中国观光主要原因之一！,2,无须说这里多么清凉 也无须说这里多么秀美 单是这湛蓝天空 就足够让你流连往返了。,17/79,3,无须说那金碧辉煌布达拉宫,也无须说那冰雪覆盖天山,单是那一望无际碧草蓝天,就够我们陶醉了。,4,、古屋里尽是历史痕迹，无须说那唐朝瓶，也无须说那宋代画，单是那清朝瓦就价值连城了。,18/79,5,无须说学校里楼台，翠绿竹林，流淌小河，绿叶片片树林，也无须说朗诵声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺场面，教室里飘出歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有没有限生机和朝气。,6,、无须说艳气牡丹林，芳香玫瑰花，浓香郁金香；也无须说素雅百合花，清新桂花，单是这一朵小野花就沁人心脾。,.,7,、无须说蓝蓝海水、柔和阳光、金黄沙滩，也无须说海浪拍击岩石哗哗声,金色沙滩上柔软。单是沙滩上渐渐微风,就使人心旷神怡。,19/79,8,、北方秋天,无须说清晨满街落叶,也无须说黄昏漫天红霞,单是午后窗沿下斜长影子就足以让人魂牵梦萦了。,9,、我们课余生活是丰富多彩,:,无须说足球场上激烈拼杀，也无须说乒乓球台上风风火火，单是篮球筐下传球投篮精妙配合，就充满着无限乐趣。,10,、无须说光滑可见人影木地板，也无须说周围高贵华丽四壁纱帘，单是那闪着钻石般光芒玻璃茶几就已经透露出这家主人身份,20/79,课后作业：,1,、,词语抄三遍,2,、背诵课文第二段。,预习作业,阅读课文，找出景物描写和动作描写语句，想想表示作用？,21/79,第二课时,教学目标,1,、学习课文第一部分（百草园是我乐园），掌握课文描写景物方法。,2,、体会百草园春、夏、秋、冬之乐，为后文写三味书屋形成对比作铺垫。,22/79,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等,14,种景物。,1,、,本文中心句是什么？,2,、,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时确实我乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为何？,3,、第二段作者描绘百草园写了哪些景物？,自学指导,用成人眼光看，“确凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无感人之处；又加“似乎”，对这断定有些犹豫，毕竟“已隔了七八年”，记忆也不一定准确，所以用了这么似乎确凿。,但那却是我乐园。,23/79,碧绿菜畦,24/79,光滑石井栏,25/79,高大皂荚树,26/79,（紫红桑椹,嗯，没有结桑椹桑树）,27/79,有没有限趣味泥墙根一带，现在篆刻着,从百草园到三味书屋,全文,28/79,皂荚树,29/79,桑 葚,30/79,黄 蜂,31/79,叫天子,32/79,斑蝥,33/79,覆盆子,34/79,何首乌根,35/79,木莲藤,36/79,自学指导二,朗诵第,2,自然段，从以下角度思索，作者写了什么？,(2),从,描写范围,来看：,(3),从,描写对象,来看：,(4),从,观察角度,来看：,(5),从,修辞手法角度,看：,(6),从,遣词描写,来看：,(1),从,句式,上看：,37/79,（,1,）、,从句式上看：,用,“,无须说,也无须说,单是,”,宕开一笔,为是突出下面,“,单是,”,内容。既然,“,单是,”,就已趣味无穷，可见园里佳趣定然比比皆是。这是,“,以一概全,”,写法。,38/79,(2),从描写范围来看：,先写,整体,，后写,局部,。,(3),从描写对象来看：,现有,植物，又有动物,。,39/79,“,无须说,也无须说,”,“,单是,”,整体,局部,写作次序,先植物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,40/79,从观察角度看：,有好看,(,视觉,),：碧绿菜畦，光滑石井栏，高大皂荚树，紫红桑葚，肥胖黄蜂，轻捷叫天子。,有好听,(,听觉,),：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,有好玩,(,触觉,),：有用手指按住它脊梁，便会啪一声，从后窍喷出一阵烟雾斑蝥，有能够牵连不停地拔起来何首乌臃肿根。,有好吃,(,味觉,),：有桑葚，有又酸又甜覆盆子。,41/79,从修辞手法角度看：,比喻,：,(,覆盆子,),像小珊瑚珠攒成小球。,拟人,：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙想象和特殊感受。,42/79,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,43/79,从遣词描写来看,:,用词十分准确、生动，,形容黄蜂用,“,肥胖,”“,伏,”,，,形容叫天子用,“,轻捷,”“,直窜,”,，,形容石井栏用,“,光滑,”,都十分贴切。,44/79,百草园自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿,光滑,高大,紫红,肥胖,轻捷,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确形容,”即能表情达意,45/79,互动交流一阅读,36,自然段,思索：,写了百草园景物后，为何要写美女蛇故事,?,46/79,写了百草园景物后，为何要写美女蛇故事,?,美女蛇故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园情趣。,47/79,互动交流（二）,阅读第,7,段，思索以下问题：,1,、作者先写百草园冬天“无味”，然后写下雪带来乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪无味来衬托下雪带来乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,48/79,2,、找出表示捕鸟动作词，说说这些词作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,49/79,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,50/79,3,、写冬天捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季景物，这里再单写一下冬天捕鸟活动，正组成一幅百草园四季图。,51/79,百草园,夏秋,漂亮,景物,无须说,:,菜畦、石井栏、,皂荚树、桑椹,也无须说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是,就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇故事：,增添,神秘,色彩,冬天,有趣,游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,52/79,小结课文,1,至,9,节,作者经过记叙自己在百草园,_,_,等一系列活动，用,_,语言，表示了,_,（感情）。,互动交流三,53/79,作者经过记叙自己在百草园,百草园观赏动植物、听长妈妈讲故事、冬天雪地捕鸟,等一系列活动，用,准确、生动,语言，充分表示了,作者对美好有趣少年生活留恋思念之情自己童年乐趣,（感情）,。,54/79,我儿时,乐,园,乐景,乐闻,乐事,55/79,百草园景物,有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,56/79,百草园,当堂练习：,重点,：第,2,自然段写景是全文精彩之笔，不但形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思索以下问题：,1,、菜畦“碧绿”，桑葚“紫红”、菜花和蜂“黄”是写,_,，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成小球”是写,_,，这二者都从,_,觉上写；鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”，是从,_,上写；覆盆子“又酸又甜”写是,_,，所以说它有声有色、有滋有味。,2,、这里又包含了春、夏、秋三个季节景物，桑葚、菜花是,_,，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到冬天百草园合起来成为完整四季图，可见作者构思精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,57/79,冬天百草园最有趣是什么事？文章是怎样描写，利用了哪些动词,?,为何要写捕鸟,?,捕鸟,先写捕鸟时间、条件、方法，然后写捕鸟收获、经验教训。,动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。,写捕鸟也是写百草园给爱玩儿童带来无穷乐趣。,58/79,布置作业,课后作业：,完成同时探究第,25-26,页，,7-16,题,预习作业：,阅读三味书屋生活，思索文中写了几个生活片段，和怎样对待“三味书屋”中先生教育方法,59/79,第三课时,教学目标：,1,、体会对比：三味书屋单调陈设、枯燥生活、失败教育和百草园中情景组成鲜明对比。,2,、正确评价“三味书屋”中先生教育方法。,60/79,61/79,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,62/79,旁边园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍地方,63/79,自学指导,1,、从文中找出写,三味书屋环境,句子，说说三味书屋环境是怎样？,2,、,三味书屋生活写了几个生活片段？,64/79,从文中找出写,三味书屋环境,句子，说说三味书屋环境是怎样？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段描写,65/79,三味书屋生活几个片段：,a,.,问“怪哉”虫,这是不能够,b.,学习生活，正午习字，晚上对课,c.,逃课到小院子去被先生批评,d.,师生一起朗诵情景,e.,课上意外收获,画进步不小,66/79,教师归结语,鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者经过这几个生活片断，真实生动在现了私塾教育若干面。主要反应封建教育脱离实际陈腐本质和三味书屋读书生活枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由高兴生活喜爱和对艺术追求。,67/79,互动交流一：,请同学们阅读,“,三味书屋,”,部分思索以下问题：,1,、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？,2,、你怎样认识百草园和三味书屋？,3,、寿静吾是怎样老师？你怎样看？,4,、三味书屋中有哪些趣事？,68/79,（,1,）、礼节繁琐，先要行拜师之礼；,（,2,）、教学方法单调：,“,上生书,”,，朗诵，不论学生懂不懂，一律叫学生朗诵背诵。,（,3,）、课程单一：只有读经、习字、对课；,（,4,）、教材艰涩难懂；,（,5,）、体罚学生：打手心、罚跪。,（,6,）、不能做自己喜欢事，不允许问课外问题和自己感兴趣问题。,1,、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？,69/79,（,1,）、百草园里少年儿童与大自然接触，不但增加知识，而且无拘无束；,（,2,）、三味书屋学东西似懂非懂，枯燥无味。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外知识，原来贪玩到现在读书，有趣故事到听不懂文章。,2,、你怎样认识百草园和三味书屋？,70/79,1,、文章中怎样写先生,?,2,、童,年鲁迅对他老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博知识，同时也很爱先生，因为学生即使很调皮，很贪玩，但先生极少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,一、知识渊博，但拒绝回答,“,怪哉,”,一类问题。,二、教学认真，不停增加教学内容。学生捧读,“,四书,”“,五经,”,之类书。,三、不太束缚学生。,71/79,极方正、质朴、博学、和善,他似乎很不高兴，脸上还有怒色。,先生最初几天对我很严厉，以后却好起来了,他有一条戒尺，不过不惯用,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,首先，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另首先，他又比较开明质朴，不打骂学生；对学生既和善又严格。,但,寿静吾老师,在封建社会里，他教学内容，教学方式都是守旧。,3,、寿静吾是怎样老师？你怎样看？,72/79,4,、,三味书屋生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,（,1,）一有机会就跑出去玩,（,2,）折腊梅花,（,3,）寻蝉蜕,（,4,）在座位上做各种游戏，画画儿等,73/79,小结：三味书屋,过渡,环境,活动,留恋、,严厉,枯燥,也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我,”,问题,有戒尺不惯用,读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,74/79,百草园,三味书屋,学习环境,教书先生,学习内容,互动交流二：按照下表 把百草园和三味书屋做下对比。,开阔、优美,封闭沉闷,亲切耐心长妈妈和 闰土父亲,死板、冷漠老先生,漂亮自然景物、神奇故事、有趣捕鸟,不懂古文：枯燥乏味,75/79,互动交流三,把前后两部分联络起来思索，讨论：这篇文章表现了作者怎样思想感情,?,（,1,）经过对百草园和三味书屋回想，表现作者儿童时代对自然热爱，对知识追求，以及天真、幼稚、欢乐心理。,（,2,）用百草园自由高兴同三味书屋枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由高兴生活心理，同时对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。,76/79,互动交流四：,本文主题思想该怎么概括？,课文经过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由高兴生活心理，真实而生动地再现了私塾教育若干侧面。,77/79,问题探究：,1,、寿先生是怎样一位老师？,2,、三味书屋教学方法怎样？鲁迅希望有什么样儿童教育？,78/79,小结,1,、,文章第一部分抒发是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢高兴自由生活心理；而第二部分抒发是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展封建教育反感。两部分不论从内容上、感情上都形成鲜明对比，从而有力突出中心思想。,2,、,从百草园到三味书屋,是鲁迅先生儿时生活一段美好回想。这段生活经历对鲁迅先生人生发展产生过巨大影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼天性，要有求知欲望和进取心。今天，时代变了，我们生活环境和学习环境也变了，我们思想行为也应该为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用人才。,79/79,
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