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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/30,#,第,1,课时,机械运动,第一篇教材梳理,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,单位换算,米、分米、厘米、毫米间的进率是,千米、米、毫米、微米、纳米间的进率是,。,注单位换算法则:,数不变,大单位,小单位，乘以进率,化单位 小单位,大单位，,乘以进率的倒数,常见值,普通中学生身高约1,.,6 m;课桌的高度约80 cm;物理课本的长度约26 cm,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点一长度、时间及其测量,10,1000,1.,长度的测量,刻度尺,的使用,和读数,看,:,选择刻度尺要观察它的,、,和,。,放,:,刻度尺有刻度的一侧紧贴被测物体,不要使用磨损的刻度线。,读,:,读数时视线要与尺面,必须要估读到分度值的下一位。,记,:,测量结果由数字和单位组成。,数据处理,:,多次测量求平均值,可减小误差。最后求得的平均值小数位应与每次测量结果的小数位数相同。,示例,1:,请在正确处打“”,图中刻度尺的分度值是,铅笔的长度为,cm,。,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,零刻度线,分度值,量程,垂直,1 mm,5.50,刻度尺,的使用,和读数,示例,2:,某同学测出一木块长,29.58 cm,他所用刻度尺的分度值是,数据,中的准确值是,mm,估计值为,mm,。,示例,3:,同一物体长度的四次测量记录是,:25.1 mm,、,25.2 mm,、,27.2 mm,、,25.3 mm,其中一次明显是错误的,它是,根据以上测量记录,这一物体的长度应记作,误差与,错误,错误,避免,误差,避免。,(,均选填“可以”或“不可以”,),减小误差的方法,:,选用精密的测量仪器,;,改进测量方法,;,多次测量求平均值,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,1 mm,0.8,295,27.2 mm,不可以,可以,25.2 mm,单位换算,国际单位:,s,;常用单位:,h,、,min,。,换算关系:1,h,=,min,=,s,常见值,人脉搏跳动的平均时间间隔约为1,s,;播放一遍国歌约50,s,;普通中学生百米赛跑的成绩约16,s,停表的读数,停表有两个表盘,读数时先看小盘,后看大盘。如图所示,停表的读数是,min,s,合,s,。,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,60,3600,3,2.时间的测量,38.3,218.3,机械运动,物质世界里的一切物质都是运动的;物体位置随时间的变化叫机械运动,参照物,判断一个物体是否运动,先要选一个物体作参照,这个物体叫参照物,运动和静止的相对性,选择的参照物不同时,对所研究物体运动的描述一般是,的。如图所示,若选择加油机,A,为参照物,则战机,B,是,的;若选择地面为参照物,则战机,B,是,的,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点二参照物,不同,运动,静止,比较方法,相同时间内经过的路程,的物体运动得快;经过相同的路程,所花时间,的物体运动得快,速度,物体在一段时间内通过的,与通过这段路程所用的,之比叫速度,公式,v=,;,变形式:,s=,t=,.,单位,1 m/s,=,km/h,1 km/h,=,m/s,常见值,正常人步行的速度约为1,.,1 m/s;骑行自行车的速度约5 m/s,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,考点三运动的快慢,长,短,路程,1.速度,时间,vt,3.6,运动方式,匀速直线运动,变速直线运动(以匀加速为例),定义,物体沿着直线且速度不变的运动,物体沿着直线且速度大小变化的运动,图像,平均速度,物体在某段时间内运动的,与,的比值,公式为v,=,。(注意:平均速度不等于速度的平均值),示例:图中0,40,s,内小汽车的平均速度为,m/s,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,30,时间,2.匀速直线运动和变速直线运动,路程,教材,图解,1,.,如图,1-1,所示的日晷是利用晷上的针的影子长短和位置的变化来判断时间的计时工具,从早晨到中午,阳光下日晷晷针的影子相对日晷的盘面某刻度线是,(,选填“运动”或“静止”,),的,整个日晷相对于,是静止的。,图,1-1,运动,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,地面,2.,如图,1-2,所示是中学生百米赛跑的场景,裁判员是利用,的方法比较学生运动的快慢的,那么所用时间最短的运动员跑得最,。在赛跑过程中,以,为参照物,学生是运动的。小明的成绩是,12,.,50 s,他百米赛跑的平均速度为,m/s,。,图,1-2,相同路程比时间,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,快,地面,8,3,.,由于超声波指向性强,经常用于距离的测量,如图,1-3,所示是超声波测距离示意图,发射器发出信号后,经过,18 s,接收器接收到信号,则障碍物距离发射器约为,km,。,(,声音在空气中的传播速度为,340 m/s),超声波测距原理,图,1-3,思维导图 构建体系,教材梳理 夯实基础,3.06,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,1.,下列估测的数据中,最接近实际的是(),A.PM2.5是指大气中直径大于2.5 mm的细颗粒物,B.普通教室的高度约为65 dm,C.目前为止,人类奔跑的速度最快可达到约40 km/h,D.正常情况下,用停表测量,人的脉搏每跳动10次所用时间约为45 s,探究一长度和时间的测量,C,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,2.,(1)如图1-4甲所示,小明用刻度尺和三角板测一枚纽扣的直径,纽扣的直径是,cm。,图1-4,(2)小明同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中,先将凸透镜安装在光具座上,用平行光作光源,在光屏上得到一个最小、最亮的光斑,如图乙所示,则该凸透镜的焦距为,cm。,(3)小明用同一把刻度尺对同一物体的长度进行4次测量,结果如下:12.34 cm、12.36 cm、12.35 cm、12.75 cm,则该物体的长度应记为,。,1.20,10.0,12.35cm,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,3.,货运飞船“天舟一号”在文昌航天发射场使用“长征七号”运载火箭发射,并与“天宫二号”顺利完成自动交会对接,如图1-5所示,对接完成后,若认为“天舟一号”处于静止状态,则选取的参照物是(),A.“长征七号”,B.“天宫二号”,C.文昌航天发射场,D.地球,图1-5,探究二运动和静止的相对性,B,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,4.,图1-6中记录了甲、乙两车同时在同一平直公路上行驶时,在相同的时间内通过的路程。下列分析正确的是(),A.甲、乙两车都做匀速直线运动,B.在每段相同的时间内,甲车的平均速度都比乙车的大,图1-6,C.在2030 s的时间内,甲车的平均速度比乙车的大,D.在040 s的时间内,甲、乙两车的平均速度大小相等,探究三速度及相关计算,D,5.,便捷的交通与互联网给人们出行带来了极大的方便,王爷爷带小孙子驾车到萍乡北站,然后乘高铁去南昌参观滕王阁,8:20开车出发,并看到路边如图1-7所示的交通标志牌,此刻吩咐小孙子通过铁路12306网站查询列车时刻表,如下表所示。,(1)在交通正常的情况下,依据,以上,信息并,通过,计算,爷孙,俩,最快,能赶上哪一车次,?,(2),该趟高铁运行的平均速度为多少,?,车次,萍乡北开,南昌西到,运行距离,G1346,08,:,38,09,:,40,240,km,G1692,08,:,49,10,:,05,240,km,G1482,09,:,11,10,:,31,240,km,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,图1-7,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,车次,萍乡北开,南昌西到,运行距离,G1346,08,:,38,09,:,40,240,km,G1692,08,:,49,10,:,05,240,km,G1482,09,:,11,10,:,31,240,km,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,(2),该趟高铁运行的平均速度为多少,?,图1-7,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,6.,2018自贡,如图1-8所示是某物体做直线运动时的路程随时间变化的图像,由图像判断下列说法错误的是(),A.05 s内,物体通过的路程为2.5 m,B.整个20 s时间内,物体的平均速度为0.2 m/s,C.物体在20 s内都做匀速直线运动,D.物体在05 s时间内的速度比1020 s内的速度大,图1-8,探究四图像及物体运动的描述,C,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,s-t,图像,相同时间内,甲通过的路程比乙长;甲、乙通过的路程,s,与时间,t,均成正比;甲、乙都做匀速直线运动;斜线的倾斜程度表示速度,且,v,甲,v,乙,v-t,图像,相同时刻,v,甲,v,乙,;随着时间,t,的增大,甲、乙的速度均保持不变;甲、乙都做匀速直线运动,【,点拨,】,匀速直线运动s-t、v-t图像的理解,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,【,设计和进行实验,】,1,.,实验原理,:,v=,2,.,实验主要器材,:,小车、斜面,(,作用,:,使小车获得动力,加速下滑。注意,:,实验时斜面倾角不宜过大,目的是,方便测量小车运动的时间,减小误差,),、刻度尺,(,作用,:,测量小车通过的路程。注意,:,测量时要“头对头”“尾对尾”,),、停表,(,作用,:,测量时间,),、金属片,(,作用,:,确保小车到达终点时在同一位置,),。,突破测量物体运动的平均速度,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,【,数据处理和分析,】,3,.,设计实验数据记录表格,(,如下表所示,),根据,v=,计算小车各段的平均速度,并绘出实验数据曲线图,通过小车在单位时间内运动的路程来判断小车的运动状态。,(,实验中小车做变速直线运动,),项目,路程,s/,m,运动时间,t/,s,平均速度,v/,(ms,-1,),全程,上半段,下半段,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,【,交流、反思与误差分析,】,4.,测量下半段,(,或任意一段,),路程的速度时,不能让小车从中点,(,或除顶端外的任意一起点,),由静止释放,因为,小车运动到中点,(,或除顶端外的任意一点,),时的速度不为零,。,5,.,小车下滑过程中,(,不计摩擦,),能量的转化情况为重力势能转化为,动能,。,6,.,误差分析,:,若小车经过终点后才停止计时,会导致时间测量值,偏大,平均速度测量值,偏小,;,若小车静止释放时未放在顶端,导致时间测量值,偏小,平均速度测量值,偏大,。,例,小明利用如图,1-9,所示的装置测量小车运动的平均速度。让小车从斜面的,A,点由静止开始下滑,分别测出小车到达,B,点和,C,点时的时间,即可测出不同阶段的平均速度。,图,1-9,(1),依据的实验原理是,需要测量的物理量是,和,。,(2),斜面应选择较小坡度,这样设计的目的是在实验中便于测量,。,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,小车运动的路程,所用的时间,时间,(3),图中,AB,段的路程,s,AB,=,cm,如果测得小车通过,AB,段所用时间,t,AB,=,3 s,则小车在,AB,段的平均速度,v,AB,m/s,。,(,最后一空保留三位小数,),(4),在测量小车到达,B,点的时间时,如果小车过了,B,点才停止计时,测出,AB,段的平均速度,v,AB,会偏,(,选填“大”或“小”,),。,(5),小车通过下半程,BC,段的平均速度,小车通过上半程,AB,段的平均速度,;,小车通过全程,AC,段的平均速度,小车通过下半程,BC,段的平均速度。,(,均选填“大于”“小于”或“等于”,),重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,40,.,0,0,.,133,小,大于,小于,(6),为了测量小车运动过程中下半程的平均速度,同组的小伟让小车从,B,点由静止释放,测出小车到达,C,点的时间,从而计算出小车在下半程运动的平均速度。你认为小伟的做法是,(,选填“正确”或“错误”,),的,理由是,。,实验拓展,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,错误,所测时间不是运动过程中下半程的时间,(7),小车通过全程,(,AC,段,),的平均速度是,m/s,。小车通过全程,(,AC,段,),做的是,(,选填“匀速”或“变速”,),直线运动。如图,1-10,所示为四个速度随时间变化的关系图像,能反映出小车在,AC,段运动情况的是,。,实验拓展,重难探究 逐个突破,实验突破 素养提升,0,.,16,变速,C,图,1-10,
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