三年一体化教学规划及行动策略PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,10/11/2015,#,焦,兆群,江西金太阳教育研究院,“三年一体化”备考行动策略,1,2,“三年一体化”教学规划课题,江西省“十二五”中小学教育科学研究重点课题（结题）,中国教育学会“十三五”,教育,科学研究重点,课题,（申报）,3,研究目标,1,、,构建,“三年一体化”,的教学目标,体系,；,2,、构建,“,三年一体化”的校本化课程体系；,3,、,构建,导学式的高效课堂理论体系和教学,模式,；,4,、构建,“三年一体化”,的高效训练理论体系和训练,模式,及,科学,系统的教学评价体系,。,5,、,探索,“三年一体化”备考及培优策略。,4,5,所谓“三年一体,化,”，就是指整个高中三年要对学生在,知识、,能力、素养,等方面进行,通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进,的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，,做到“一年高考三年备，三,年高,中一盘棋。,5,一、为什么,要提倡“三年一体化”,备考,6,1.,教师方面,主要,表现,：,高一高二“教教材”，备考只是高三事；,没有全局观念，教学只见树木不见森林；,没有,站在“高考”的视角进行教学；,教师,缺乏“三年,备考,意识”,7,2.,学生方面,主要表现,：,基础年级不抓紧，毕业年级加班拼；,不重视落实,“三基”；,不,注重全面素质,养成。,学生,缺乏,“三年,备考,意识”,8,3,、管理方面,主要,表现,：,重视毕业年级，忽视基础年级；,目标只盯着升学指标,，缺乏过程管理；,学校,缺乏,“,三年,备考行动策略”,9,二、如何实施,“三年一体化”,备考,10,（一）观念：教师“五有”与“三年备考意识”,心中有考纲,脑,中有考题,手中有教材,眼,中有学生,耳,中有信息,一年高考三年备，三年高中一盘棋,11,三年一盘棋,高一（基础）：夯实基础，掌握方法，养成品质,高二,（,提升,）,：构建体系、凸显优势、提升能力,高三（决战）,：夯实基础、深,挖潜,能、掐尖补弱,素养与,高考,知,识,生,成,能,力,提,升,（二）定位,：高中三年定位,12,关注学生“非智力因素”,美国,著名心理学家,麦克利兰提出的素质,冰山模型,自主习惯差。,数理,基础弱。,思维层次低。,“分数”的背后,（三）研究,高考,关注考纲的,能力要求的变化。,关注考纲,内容增减变化。,关注考纲的,“题型示例”的变化。,研,究 考,纲,14,研 究 考 题,做法,：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”,15,1,、“做”考题,不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。,不仅仅做当年的高考题，应该做近几年的高考题。,不一定就要整套整套做，最好是分类做（分知识点或者分题型）,。,16,2,、“比”考题,还原命题双向细目表,找目标、抓动态,对比历年高考试题,找共性、找趋势,对比相同考点试题,找规律、找变化,对比不同考卷试题,找特点、找风格,17,对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。,看答题的角度,看知识的运用,看语言的表述,看评分的细则,3,、“看”答案,18,19,（,1,）引导,考生,明确,采,分点,评分,细则的作用有二,：,一是对评分标准的细化和补充,。,二是制定明确的采分点,。,一般来说,，评分的基本单位是,1,分，但大多数试题赋分都不止,1,分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为,3,分，那么可能这个试题的答案从,3,个方面解答，或分,3,点解答，或分,3,个步骤解答，或由,3,个层次解答，或需,3,句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来,。,考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个,3,分题，考生只答了,1,个方面，或,1,个点，或,1,个步骤，或,1,个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。,20,（,2,）,引导,考生,掌握答题,范式,或术语,评卷老师的,“,偏爱范式和术语倾向,”,。,所谓,“,范式,”,，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。,所谓,“,术语,”,，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。,把握新,课程高考试卷特点,1,、,引入,新材料，创设新情景，贴近现实，贴近学生生活，突出,考察学生,独立学习能力。（脱离情景的知识是死知识）,启示：,高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，构成一种开放性、发散性的学习环境。引导考生对社会热点、社会生活实际的关注，提倡学以致用的良好学风,。,21,2,、由,重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。注重思维能力的考察。,如：全国,卷“瑶族村,3,日行”的构思图，要求考生根据示意图提供的思路,用精炼而又符合逻辑的语言把思路叙述出来，实现“思维,-,图示,-,文字”,的转换过程，跟以往简单的“图示,-,文字”的转换相比，加大了思维的强,度和表达的难度。,22,3,、强调,综合性，重视工具学科的渗透作用（语文、英语阅读，数学应用和计算）,如：渗透,科学之间的相互联系，学科知识的交叉。例如物理突出用数学知识,解决物理,问题的能力。化学试题用数学排列组合的方法可快速解决。,23,4,、命题,立意由知识立意转向能力素养立意,知识立意为主导,能力立意为主导,记忆知识的数量,运用知识的质量,用所学过的“旧”知识解决未见过的“新”问题，近年高考各学科,试题的,学科社会责任感的担当意识越发浓郁。关注社会生活，回归学科本色,；注重,获取信息的能力和迁移运用知识的能力都是能力立意试题的特征。,能力立意试题一般依托新情境，新情境命题是高考,作为选拔,性考试的公平性要求。在平时的训练中，学生由于很少,接触创新,试题，面对新材料、新问题常会感到无从下手，为了,适应高考,对能力考查的要求，提高新情境命题的解题能力至关重要。,24,（四）做好高一新生的适应性教学,从学习角度看，初高中学习存在较大差异性；,知识内容出现“断层”；,学科知识内容全面“加深”；,初高中教与学的方式差异性；,初高中过渡阶段容易出现心理问题；,25,选,好教学起点,成功教学的首要前提是选准起点,重点学校优质生源,高起点,大,跨度,快步,走,普通,学校一般生源,低起点,缓坡度,引上路,模块目标,单元目标,课时目标,模块目标,单元名称,单元目标,课时,课程目标分解,关联高考,1,2,3,4,5,6,7,8,地理课程目标体系,注意：课程标准的校本化实施,27,优秀,学子,，,无外乎具备以下五大法宝：,有,一个错题本,有,一个好,题本,有一,个总结本,新,课,前,先,预习,课后及时复习,要求学习习惯,“四先四后”就是指：,先预习后听课；,先复习后作业；,先分析后答题；,先理解后记忆；,“两小结”,是指：,每周利用双休日对一周所学内容进行清理；,每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。,教授学习方法,29,（五）从高一开始着手培优工作,尖子生具备的素质,有强烈的成就动机,有,超前的学习意识,有,过硬的心理素质,有,开朗阳光的心态,有坚韧的钻研精神,有,敏捷的思维能力,有,健康,的兴趣爱好,30,观察发现优生的维度,学习基础,学习习惯,学习品质,学习禀赋,学科均衡且较为优秀,有一个特色的专长学科,预习习惯,自学习惯,作业习惯,反思习惯,钻研精神,讨论态度,自信心态,抗压能力,记忆力,注意力（洞察力）,逻辑推理能力,思辨能力,(,批判思维,),表达能力,想象力（发散思维）,31,总体原则,把高中三年作为一个整体和系统进行思考和规划。,把,知识、能力、品质三者的培养作为一个整体,，同步推进，全面发展和培养。,三年一体,三位一体,全面育人，突出个性，,因势利导,，自主发展,32,培优,要领,“六字诀”,早,、宽、和、补、扬、导,早,早发现,、早,培养,宽,宽松的环境、宽广的胸怀,和,和睦的师师、师生、生生,关系,补,补人数、补,不足,扬,发扬优势、张扬个性,导,学习指导、心理辅导,33,优生培养中，老师更要由“教师”变为“导师”,做学生的“梦想导师”,做学生的“学业导师”,做学生的“成长导师”,做好三种导师，发挥四个作用,34,【,特别关注,】,为啥教师家庭能培养出这么多状元“学霸”？,（来自,中国教育报,）,特点,一：阅读,氛围很,浓厚。,阅读,让孩子开阔视野，学习兴趣浓厚,特点二：父母,言传身教。,孩子在做事、为人、心态方面深受启发,35,特点,三,：,家庭,环境宽松,民主,孩子,在宽松氛围中更具有自主性,特点四：从小发现孩子,潜质,兴趣,与天赋，是成功的重要推动力,特点五,：,不,把学习成绩放在,第一位,能力第一，分数第二，注重培养孩子的动手能力,36,名校培优,实践,1,、优化生源,提前自主招生、特长生直录,进行初高中衔接教学,与初中联动办学,早发现早介入早培养,建梯队,37,2,、突出,个性化特长学生的,培养,加强学科竞赛,辅导,特长,学生培养,实行,导师制,3,、注重,对学生自主学习能力的培养,课时时长调整,-,增加自修课,设立自主学习教室,形成晚自修教师挂牌答疑制度,38,4,、自主,招生,准备,早布局,、早,行动,数理化拓展加深,自主招生内容,大学先修课程,5,、,着眼,学生全面素质的培养,39,（六）提高质量从改变课堂开始,乐学,构建学生积极参与的课堂。,会学,构建学生思维发展的课堂。,学好,构建为学生未来发展服务的课堂。,我们需要怎样的课堂？,40,1,、课堂的改变首先要改变学生被动学习状态,41,问卷,1,：你最喜欢怎样的学习方式？,A,、听老师讲,B,、自己做作业,C,、和同学或老师讨论,D,、自己看书,42,2,、课堂的改变其次要发展学生的高阶思维能力,识记,理解,应用,分析,评价,创造,课内,课外,难度大,难度小,帮助少,帮助多,43,识记,理解,应用,分析,评价,创造,课外（先学）,课内（后教）,难度大,难度小,帮助多,帮助少,44,3,、课堂的改变还需要改变课堂的教学结构,自主学习,，生成问题,课堂外,课堂内,精讲点拨，,协作探究,归纳总结，当堂训练,新课导入，知识讲解，布置作业,完成作业,新课堂：,课,前先学，课中导学，课后固学,传统课堂：老师讲，学生听；课内讲，课外,练,课堂,内,课堂外,45,“四环导学”教学模式操作流程图,46,课前先学先行,检测批改,问题反馈,小组合作,再反馈,点拨讲解,归纳拓展,当堂训练,简要评点,课后拓展提升,导入出示,互动研讨,问题反馈,训练巩固,发现问题,解决问题,反馈评价,生成问题,“,五环”教学模式基本框架,47,“,先考后教少讲精练”复习课框架,先学预学，先思先练,先考,40,分钟小考,批改反馈,后教,点拨讲解,归纳拓展,再考,40,分钟提升小考,补偿训练,再练,发现问题,滚动训练,发现问题,解决问题,变式提高,巩固提升,48,基于思维开发的有效课堂呈现四组教学辨证关系：,第一、动与静相宜的课堂气氛；,第二、畅与阻相关的教学流程；,第三、对与错相融的学习体验；,第四、扶与放相生的教学设计。,49,反思,感官识记性知识,意义理解性知识,过程体验性知识,识记、再现,演绎、讨论,（讲讲、议议、说说、练练）,探究,、体验,50,51,高三工作总体要求,三求：求细、求精、求稳,1,、求细：细致研究透每一个考点和每一个学生的每一点。,2,、求精：对症下药，基于问题的教学，精准训练和教学。,3,、求稳：有条不紊，稳步前进，扎实推进。,（七）做好高三备考工作,复习阶段,一轮复习,二轮复习,三轮复习,时间安排,1,5,年,8,月,-1,6,年,2,月,1,6,年,3,月,-1,6,年,4,月,1,6,年,5,月,-,内容安排,全面覆盖,打牢基础,系统构建,查缺补漏,精确制导,状态调整,目标要求,夯实基础知识；,掌握基本技能,强化知识联系；,学会解题方法,把准高考脉搏,积极心态迎考,一轮看精神,二轮看水平,三轮看状态,52,高三备考的关键点一：建模,考点,题型（考查方式）,解题与答题,53,考点,命题建模,解题建模,答题建模,典型错误,变式训练,考查方式一,:,XXXXXXXXXXXXXXX,运用知识及方法,答题基本范式及要求,典型错题,题目,考查方式二,:,XXXXXXXXXXXXX,运用知识及方法,答题基本范式及要求,典型错题,题目,考查方式三：,XXXXXXXXXXXXXXX,运用知识及方法,答题基本范式及要求,典型错题,题目,考查方式四：,XXXXXXXXXXXXXXX,运用知识及方法,答题基本范式及要求,典型错题,题目,54,文学类文本,小说,阅读,命题规律和建模意识,案例,55,高三备考的关键点三：训练,一轮复习中的主要训练,方式,（,1,）以巩固课堂知识为主的,课后训练,（,2,）以落实单元知识为主的,单元检测,（,3,）以查缺补漏巩固提升为主的,补偿练习,（,4,）以串联知识避免遗忘为主的,滚动训练,（,5,）以逐步培养综合能力为主的,阶段检测,56,二轮复习中的主要训练,方式,构建知识体系，进行专项训练。,提高应试技能，进行套题训练。,提高实战能力，进行综合训练。,提高答题速度，进行限时训练。,57,考前冲刺阶段的主要训练,方式,（,1）选择经典题目，规范答题训练。,（2）重组各地试卷，拓展针对训练。,（3）每日做题做卷，考试感觉训练。,58,抓住细节进行培养和训练,从,多拿分做起,.,重在,平时，重在细节，重在积累,.,强化,“,多拿一分、多对一题,”,意识,.,59,影响考试成绩的因素,竞技,状态,学习水平,具体知识,答题素质,解题,表达,审题,求解,审视答案,概念和规律,思路和方法,身体素质,心理状态,（思路和方法）,答题素质是学生存在问题最大的地方，因此，强化,答题素质,是后期培优的,重要目标,60,第一,，要养成清算应得而未得的分数的习惯；,第二，要清除屡犯重复错误的毛病；,第三，克服答题不规范的弊端；,第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；,第五,，,善于记录方能得高分,.,；,第六,，,学会有意义的,重复,做,题；,第七，训练答题的速度，学会正确用时；,第八,，,看书看题更要动手做题,；,第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；,第十，严格遵守题目的要求,.,61,鼓励,和提倡尖子生的“研究性学习”,一般,水平,查漏补缺,，夯实基础；,中等水平,归纳整理，形成清晰的知识结构；,优等学生,提炼规律，研究考题类型和考题规律。,做一题，会一题,做一题，会一类,做一题，,会改题,做题“三重境界”,62,高三备考的关键点二：考试,考前,考中,考后,高质量命题,有,明确的考试目的、目标,规范化考试与阅卷,考,后分析与讲评,命卷有规划,命题有灵魂,评价有方向,63,考试数据分析与解读,64,【,命题意图,】,本题以进化论对救亡图存的影响为考查范围，考查学生获取和解读材料信息、调动和运用知识等能力。,（,7,）（,14,）,平均分,标准差,得分率,难度,区分度,A,B,C,D,人数,选率,人数,选率,人数,选率,人数,选率,0.23,0.63,11.3,0.11,0.18,605,7,972,11.3,2245,26.1,4732,55,65,对点突破,考试诊断,通过考试诊断问题,找出原因及时指导,（,1,）错题整理，对点补救,（,2,）重点、难点、易错点突破。,（,3,）变式训练,系统构建,零散知识集团化,集团知识结构化,专题考点题型化,同一题型规律化,试题讲评与补救,66,考生乙,考生甲,第,22,题,第,3,题,第,2,题,第,1,题,题序,姓名,问题,67,“,生评后点寻规变练”评讲课框架,自我订正，错因反思,生评,小组评题,学生讲题,后点,点拨讲解,变式拓展,寻规,类题规律,变式训练,变练,该题特点,滚动训练,发现问题,解决问题,变式提高,巩固提升,68,一进考场，环顾四周，泰然自若，面带微笑；,填写信息，稳定情绪，总览全卷，区别难易；,分配时间，把握节奏，得分优先，三先三后；,一慢一快，打好草稿；规范答题，踩点得分；,一次做对，卷面整洁；遇到易题，小心陷阱；,遇到熟题，格外仔细；遇到难题，暂时跳过。,训练,学生学会考试,69,崇尚教育，助力课改，为基础教育提供核心价值和整体服务,金太阳教育的核心理念,70,