人教版蒹葭(3).pptx

大,小,关,雎,1,3,4,学习目标,整体感知,研读课文,重难点解析,5,课文小结,2,1,、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。,2,、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。,3,、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。,学习目标,整体感知,蒹葭,（）,伊人,（）,溯洄,（）,晞,（）,湄,（）,跻,（）,坻,（）,涘,（）,生字词,jin,ji,y rn,s hu,x,mi,j,ch,s,蒹葭,/,苍苍，白露,/,为霜。所谓,/,伊人，在水,/,一方。,溯洄,/,从之，道阻,/,且长。溯游,/,从之，宛在,/,水中央。,蒹葭,/,萋萋，白露,/,未晞。所谓,/,伊人，在水,/,之湄。,溯洄,/,从之，道阻,/,且跻。溯游,/,从之，宛在,/,水中坻。,蒹葭,/,采采，白露,/,未已。所谓,/,伊人，在水,/,之涘。,溯洄,/,从之，道阻,/,且右。溯游,/,从之，宛在,/,水中沚。,课文朗读,研读课文,重点字、词释义,文言实词：溯：从：湄：跻：涘：已：沚：右：文言虚词：且：之：通 假 字：“凄凄”：,逆水而上,跟随,河岸边,登,水边,消失,水中沙洲,迂回，盘曲,又,她,通“萋萋”,蒹 葭,苍 苍,，白 露,为 霜,。,所 谓 伊 人，在 水 一 方。,溯 洄,从,之，道,阻,且 长。,溯 游,从 之，,宛,在 水 中 央。,茂盛的样子,追寻,逆流而上,凝结成霜,好像,逆流而下,险阻,合作研讨,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,蒹 葭,采 采,，白 露 未,已,。,所 谓 伊 人，在 水 之,涘,。,溯 洄 从 之，道 阻 且,右,。,溯 游 从 之，宛 在 水 中,沚,。,合作研讨,茂盛的样子,迂回曲折,zh,水中小沙滩,消失,s,水边,芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。,我心中那好姑娘，伫立在那河水旁。,逆流而上去找她，道路险阻又太长。,顺流而下去寻她，仿佛就在水中央,。,芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。,我心中那好姑娘，伫立在那河水边。,逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。,顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。,参考译文,芦苇片片根连根,，晶莹,露珠如泪痕。,我心中那好姑娘,，伫立,在那河水边。,逆流而上去找她,，路途,艰险如弯绳。,顺流而下去寻,她，仿佛,就在水中洲。,参考译文,问题探究,探究一,【,提问,】,诗中描写了哪些,景物，有,什么,特点,，,有,什么作用,?,重难点解析,芦苇 白露 秋水,【,点拨,】,景语即为情语，景为情设,，,情由景生，情景交融，再现意境，把情感推向高潮。,问题探究,探究二,【,提问,】,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,【,点拨,】,问题探究,探究三,【,提问,】,“为霜”与“未晞”、“未已”相比，是否有景色的变化和时间的变化？这能体现诗中人的什么感情？,给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。,【,点拨,】,问题探究,探究四,【,提问,】,因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：,1,、诗,中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的,伊人？是否,有更深一层的含义,？,2,、从,抒情主人公身上你领悟到了什么,？,1,、象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。,【,点拨,】,2,、为自己的理想不怕,艰难险阻，勇于,追求的探索精神。,“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”,在生活中不要忽视求索本身！,问题探究,一、蒹葭、霜露、秋水,二、在水中央的伊人,三、上下追寻的青年,凄清的秋景,渲染气氛,可望不可及,执著追求,情景交融,虚实相生,重章叠句,描写艺术形象,特点,写法,课文小结,蒹葭,白露,伊 人,道,宛 在,苍苍,凄凄,采采,霜,晞,已,水一方,水之湄,水之涘,长,跻,右,水中央,水中坻,水中沚,谢 谢,