由多种物质组成的空气-PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沪教版实验教材九年级上册第二章第一节,由多种物质组成的空气,1,一、教材分析,二、教学过程,三、几点思考,2,教材分析,地 位 作 用,本课内容是沪教版九年级化学上册第二章第一节第一课时内容。本章选择空气作为初中化学中研究具体物质的开端，不仅承接了小学对于空气的知识已有介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的物质。同时，又符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。虽然学生熟悉空气，但了解并不全面，而且采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来重新认识空气，会带给学生从未有过的体验。通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。本节课是引导学生逐步学会利用科学探究的方法研究物质很好的启蒙课。,3,教材分析,地 位 作 用,教 学 目 标,1.,知识与技能：,通过实验探究活动，了解空气的组成成分及其体积分数；,初步了解简单仪器的使用，学会简单的实验操作；,初步认识纯净物、混合物的概念，能用实验事实说明空气是混合物，能区分,些常见的纯净物和混合物。,2.,过程与方法：,能用实验方法“捕捉”空气，采集空气样品；,通过探究空气中氧气的含量实验，初步掌握实验探究的过程与方法；,在实际操作中，体验从化学视角研究物质的一般方法；,通过探究过程，培养科学探究能力，学会观察、思考、分析、联想等研究方法，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。并运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整合。,3.,情感态度价值观：,使学生在实验探究过程中，体验科学探究带来的快乐，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；引导学生树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。,4,教材分析,教 学 目 标,教学难点,初步理解测定空气中氧气含量的实验原理,教学重点,“,测定空气中氧气体积含量”实验的观察和探究,地 位 作 用,5,教材分析,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对空气已有一定的认识，也已学习了“气体压强”的基础知识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。,6,教材分析,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,学习方法,教学方法,教学手段,情景探究，师生互动,自主探索，合作交流,使用多媒体辅助教学,7,教材分析,教学过程,创设情境引入课题,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,展示“科技奥运”,相关图片,创设问题情境,引入课题,队 员 在 珠 峰 展 示 五 环 旗,圣 火 照 亮 珠 峰,8,教材分析,教学过程,创设情境引入课题,实验探究获得新知,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,交流讨论实践体验,提出假设实验验证,合作探索学以致用,观察思考演示实验,9,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,10,教材分析,教学过程,创设情境引入课题,实验探究获得新知,引申探究交流共享,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,交流现象分析原因,引申探究得出结论,交流共享实验验证,11,教材分析,教学过程,创设情境引入课题,实验探究获得新知,引申探究交流共享,归纳总结反思评价,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,分析实验归纳空气的主要成分,比较分析实验原理,感受史实拓展视野,12,教材分析,教学过程,创设情境引入课题,实验探究获得新知,引申探究交流共享,归纳总结反思评价,比较归纳掌握概念,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,1,、学生运用比较的方法观察表格信息，自主归纳出纯净物和混合物的概念。,2,、运用概念对以下物质正确分类：,镁条、海水、铁丝、浓食盐水、二氧化硫、氧化镁、金刚石、碳酸氢铵,13,教材分析,教学过程,布置作业巩固新知,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,必做题：,A,组：（课本第,32,页第,8,题）,B,组：课本第,32,页第,4,题,拓展题：以下三题可以任选一题,1,、在课本第,32,页第,4,题的基础上拓展：红磷能不能用其它物质代替？请利用家里常见物品或废弃物设计实验装置，并动手做一做试一试。,2,、想一想比一比：你知道哪些生活中的事实或能设计哪些实验来证明空气中的气体成分真实存在？比一比，看谁找得多。,3,、请利用网络或到图书馆查阅资料等多种途径了解更多的空气的相关知识。想一想：地球上如果没有空气会怎样呢？,创设情境引入课题,实验探究获得新知,引申探究交流共享,归纳总结反思评价,比较归纳掌握概念,14,教材分析,教学过程,设计说明,地 位 作 用,教 学 目 标,学 情 分 析,教 法 分 析,情感态度,价值观,1,、激发学习兴趣；,2,、培养合作精神；,3,、培养评价反思和表达交流能力；,4,、培养学生用化学的视角认识世界的能力；,5,、培养学生的审美能力和爱国精神。,过程与方法,1,、训练学生实验探究和分析、归纳总结的能力；,2,、训练学生观察能力和语言表达能力；,3,、培养学生各种收集、整合信息的能力。,布置作业巩固新知,创设情境引入课题,实验探究获得新知,引申探究交流共享,归纳总结反思评价,比较归纳掌握概念,体现,体现,布置作业,巩固新知,感受空气,真实存在,设计实验,捕捉空气,实验测定,氧气含量,归纳总结,实验原理,比较归纳,掌握概念,15,1.,评价学生的学习过程：,关注学生在学习过程中的情感态度：是否乐于与人合作，愿意与人交流；是否乐于思考，具有学习化学的兴趣。,一、关于评价方式的思考,两点 思 考,16,2.,评价学生发现问题和解决问题的能力：,关注学生发现并提出化学问题的能力；尝试从不同角度分析问题，发展和应用各种策略解决问题的能力；是否能用化学语言清楚地表达解决问题的过程。,两点 思 考,一、关于评价方式的思考,17,1.,灵活使用教材，符合学生认知规律,通过对教学内容呈现顺序的调整，使得教学内容更贴近学生的最近发展区。,二、关于课本素材处理的思考,两点 思 考,2.,对课本实验进行适度拓展。,利用“钟罩实验”进行演示，补充了空气和氮气两种气体的检验实验，为后续课程的深入打下了很好的基础；,3.,作业设计分层次、有弹性。在作业设计上，分为必做题和选做题，让内容富有弹性，真正体现“使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。”,18,板书设计,第一节 由多种物质组成的空气,一、证实空气的存在,二、空气中氧气体积含量的测定,三、纯净物和混合物,19,