高中语文散文专题复习教学文案.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2019高考散文专题复习,第一课时：散文概说,一、,什么是散文？,散文,是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学样式。,散文,是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学样式。它是一种,自我,的文学，,个性,的文学！,散文,就是追求生命意义的开拓。,如,荷塘月色,我与地坛,想北平,等,散文是内心的独白，,是对读者朋友的倾诉,，,写散文就是要顽强地表现自己。（张守仁）,散文是,作者与读者,在艰辛的人生长途上小憩时的悄声,对话,和,共同思索,。,（余秋雨）,二、散文类型,记叙性散文：以记写人物、事件、景物为主的散文。（含状物散文）如：,鹤,（广东卷）,抒情性散文：抒发作者主观情感的散文。如：,听雨,（大纲卷）,议论性散文：以发表议论为主的散文。（哲理性散文）如：,乾坤草亭,（江苏卷）,“,形散而神不散,”这是散文的重要特点。,“,形散,”，主要指散文的,取材,十分广泛自由，不受时间和空间的限制。形散还指它的,表现方法,不拘一格。,组织材料，结构成篇,也比较自由。,“,神不散,”，主要是从散文的,立意,方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达,主题,服务。,三、散文的显著特点：,四、阅读方法,1,、梳理文脉（整体把握）,找到线索，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根,“,红线,”,。它可以是事件、景物，也可以是作者的情感。以写景散文为例，写景散文一般以,游踪或某一景物,为线索。例如：,荷塘月色,以游踪为线索，,故乡的榕树,以,“,故乡的榕树,”,为线索。所以阅读时，理清文中的事件、景物、人物及线索，才能整体把握文章的内容。,2,、寻找,“,文眼,”,优秀的散文大多有,“,文眼,”,。,“,文眼,”,往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方,是反映主题思想、创作意图的关键词句。,抓住了,“,文眼,”,就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的,荷塘月色,文首的,“,心里颇不宁静,”,，是揭示全文主旨的,“,文眼,”,。鉴赏散文时，要全力找出,“,文眼,”,，以便领会作者为文的缘由与目的。寻找,“,文眼,”,，即把文中叙述、描写基础上的,议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子,等找出来加以体悟，因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的。,3,、概括主题,一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是遣词造句，无论是运用修辞，都是为表现主旨服务的。如果成功地把握散文主旨思考问题，那么我们就不难找出需要的答案来。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要我们体会概括。,4,、分析手法,散文灵活运用多种表现手法，对表现手法的考查是高考重点之一，主要考查表现手法的运用所产生的艺术效果。,如：表达方式、修辞手法、抒情手法及其作用等。,5,、品味语言,散文的一大特色就是语言美。体会品味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上下文，联系文章的主旨才能看出语句的丰富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。,理解,鉴赏评价,分析综合,1.,理解文中重要词语的含义,2.,理解文中重要句子的含义,3.,筛选并整合文中的信息,4.,分析文章结构，把握文章思路,5.,归纳内容要点，概括中心意思,6.,分析概括作者在文中的观点态度,7.,鉴赏形象、语言和表达技巧,8.,评价文章的思想内容和作者的观点态度,五、,高,考,散,文,阅,读,考,点,六、高考题型：,（一）品鉴字词题,（二）品味句子题,（三）筛选概括题,（四）赏析评价题,七、阅读习惯与答题指导：,阅读选文时要勾画圈点。,“不动笔墨不读书”。,在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中,首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等,作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。,审题时要一字不漏。,题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的,，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视：,看问题。,要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。,例：大纲卷,听雨,第,17,题：“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。（,8,分）,看要求。,题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。,例：安徽卷,独木舟之道,第,14,题：请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。（,8,分）,看分值,。,要看清并揣摩题目的分值。,试题的分值往往提示了答案所必须的要点。,因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。,如果分值是,4,分，那要点一般是,2,个；如果分值是,6,分，要点一般是,3,个。,看有无字数限制,。,题目中如果有字数限制，那么,所限定的字数应该就是答案所需的大致字数,，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。,题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。,确定答案所在区域。,这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手：,借助题目本身的指定。,有时题目上明确指定了答题的阅读范围。如湖南卷,粮食,第,15,题：文章第一自然段在写法上有哪些特点？（,4,分）,根据高考命题原则确定区域。,高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：,1.,尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。,2.,尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。,3.,努力体现由语义理解到综合分析的过程。,4.,努力组成内容由浅入深的系列。,根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。,精心组织答案。,确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时要注意：,尽量用原文中的语句整合。,根据高考命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。,弄清答案和问题之间的逻辑关系。,要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但,在解题时绝不可被情感左右，凭感觉答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。,第二课时：,读懂散文、归纳主旨,一：,写什么,二：,怎样写,归纳“主旨”,关注“标题”,理清“思路”,三：,为何写,找“关键句”,方法总结：,1,、关注“标题”,（,1,）能了解主要信息（写作对象、,主要内容）,（,2,）能提供阅读的线索。,（,3,）可以联系文章的主题。,例：,2014,年大纲卷,听雨,；,2014,年北京卷,废墟之美,；,2014,年安徽卷,独木舟之道,；,2014,年天津卷,枣香醉人,；,2014,年湖南卷,粮食,；,从这些标题中你读出了什么？,2,、,理清,“,思路,”,要理清思路，可以从以下几方面入手：,1,从概括段意、划分层次入手来理清思路。,2,从捕捉“线索”入手来理清思路。,通常所讲的“线索”有这样几种：以中心事件为线索；以感情为线索；以具体事物为线索；以时空变化为线索。,3,从分析表达技巧的作用入手来理清思路。,“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合、欲扬先抑等写作技巧的运用中。,任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容，情感主旨的把握。,例如,14,高考湖南卷,粮食,：,开头第一自然段从中国人见面时的问候“吃饭了吗？”亲切而自然的引出“粮食”这个中心话题，第二自然段强调了“人类的一切，无不植根于粮食之中”但是现实是“粮食被糟蹋被篡改”。主体部分分为两大部分分别写了“农业时代”和“大机器时代”人们对粮食的不同态度和情感。,中心句,抒情句,议论句,过渡句,修辞句,3,、抓“关键句”,文中的关键句具有极大的概括力，我们对这些语句要给以足够的重视。,要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要注意,把握文章的关键词语或句子,，这些词语或句子或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读时要特别留心。,例析：,粮食,这篇文章的关键句有哪些呢？,1,、种粮食的人知道,不可或缺的事情。,2,、人类的一切，无不植根于粮食之中,3,、农业时代，就是将一些植物和动物生长,让人参与其中。,4,、大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。,轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意,机器覆盖了粮食，,也在颠覆吃粮的人和吃本身。,化学和激素应运而生，改写了季节,人对食物不再怀有敬意,5,、粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。,本文通过写什么，表现什么，赞扬什么，反对什么,用了什么手法,4,、如何表述文章主旨？,这篇文章充满温情地,叙写了,农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行,对比,，,表明了,粮食是我们生命的源头和全部，,表达了,应珍惜粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。,粮食,主旨：,一：,写什么,二：,怎样写,归纳“主旨”,关注“标题”,理清“思路”,三：,为何写,找“关键句”,方法回顾：,第三课时,题型一：品鉴字词题,（一）理解重要词语的含义,一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在,所给语境中的具体含义,。这里的“具体”大致有以下几种情况：,指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。,能辨析同义词、近义词的差别。,能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。,能够理解词语在文中的表达作用。,理解文中重要字词的含义基本思路,围绕主旨，结合语境,指代性词语,明确化,修辞性词语,本义化,概括性词语,具体化,抽象性词语,直白化,例题,：江苏卷,乾坤草亭,16,、请简要说明第三段中“个”的含义,(6,分,),答案：“个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层,面：竹，点，圆满具足的生命。,【,解析,】,按照第三段论述脉络，先从对“个”的解释起,“,个，也可解释为,竹,”,先释为“竹”；再到“我山人是天地之中的一个点”，释为“点”；,最后到“充满圆足的生命”，释为“圆足的生命”，是为从具体到抽象。其,实从该段的最后两句话“八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鸟，,都是一个，一点，一个充满圆足的生命。八大的自尊缘此而出”亦可得,到答案。,练习,1,：,湖南卷,粮食,16,、综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。,(5,分,),解析,“篡改”出现在文中的第二段，第二段是全文的总领段落，领起了农耕时代,和大机器时代，而,“篡改”指的就是大机器时代人们对粮食的态度。,“篡改”分为两方面的内容：,一是机器对粮食的“篡改”,，即“机器颠覆了粮食，,也在颠覆吃粮的人和吃本身”；,二是化肥、激素、农药对粮食的“篡改”,，即“改写,了季节,改写了生命的密码”，“农药,删改本属于上天的事情。人对于食物不再,怀有敬意,”,。对上述两方面整合即可得出答案。,答案,机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、,毫无情感，颠倒了粮食、吃粮的人与吃本身。化肥、激素和农药的出现，,改写了季节、雨水，改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再,怀有敬意。,废墟之美,“废墟”在很多中国人的心目中是一个跟文化和美学不相干的贬义词，甚至现代汉语词典对“废墟”一词的解释也仅仅是“城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方”。现代汉语词典的解释并没有错；但若用世界知识来衡量，这样的理解就很不够了。在欧洲，“废墟”的含义自近代以来有了明显的丰富和扩充，这个语词被赋予了更为深厚的内涵。,“废墟”的词义变化是从欧洲的文艺复兴开始的。早在15世纪，人们从偶然的废墟挖掘中发现了古代希腊、罗马时代那些生机勃勃的壁画、雕塑等绝妙艺术品，受到极大的震撼和鼓舞，于是决心以古代为榜样来复兴文学和艺术。古代那些巍峨的神庙和宫殿，尽管多半都在战火和天灾中沦为废墟了，但它们依然令人肃然起敬，不仅引起人们思古的幽情，更激发人们对艺术创造的热情。从那时起，欧洲人就渐渐养成了对所谓“残缺美”的欣赏习惯。于是各地残破的古建筑遗址越来越成为文学艺术家描写和表现的对象，“文物”的意识也在人们心中萌发了。,废墟的美学价值及品位的提升，另一个重要进程是18世纪末、19世纪初的浪漫主义运动。这一历史时期，欧洲工业化运动的弊端已开始显现出来，加上启蒙运动中提出的“返归自然”的主张，这些都在浪漫主义运动中引起强烈的反响。一些浪漫派作家厌恶工业化的喧嚣，缅怀中世纪的田园生活和情调，创作中喜好远古的题材，追求神奇和神秘，爱好废墟的景象。欧洲常见的古堡遗址很符合他们的审美理想。,第三股推动力量是1820年爱琴海米罗岛上的女性雕塑阿弗洛狄忒，即“断臂维纳斯”的发现。这尊被认为世界上最美的女性雕塑，多少人想复原她的双臂姿势都以失败告终。“断臂维纳斯”也由此作为残缺美的经典永远定格，为废墟的残缺美进入美学殿堂提供了有力的依据，使保护废墟遗址成为一种文化行为。,有位外国作家在观赏希腊卫城废墟的时候，发出这样的惊叹：“那种想象的喜悦，不是所谓的空想的诗，而是悟性的陶醉。”我国有作家旅欧时也兴发类似的惊叹：“看到一座古堡废墟耸立在多瑙河畔，就像看到了600年前塞尔维亚人的智慧和力量。”美学家朱光潜说：“年代的久远常常使一种最寻常的物体也具有一种美。”那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都会引起。,人们的痛惜，抚残体以思整体，产生心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就是一个审美的过程,一见残破的废墟就觉得碍眼，不惜工本修葺一新，这在某种意义上是缺乏文化素养的表现。重修伟大的长城废墟这一“石头的史诗”，修了一段又一段，然后把这些新长城当作旅游点，吸引游人来看这假古董，这是对国民文物意识的严重误导！殊不知这种以假乱真的做法，对那些稍有文物意识的游客来说是倒胃口的。笔者曾多次陪同来自各地的朋友游览长城，人家往往事先就提出要求：“可不要领我们去看新的长城哦！”一次我陪两对外国夫妇游览司马台长城，起初我也不知道它是“修旧如旧”过的，以为是被岁月特赦了的。直到走完最后一个完好的岗楼时，眼前突然出现乱石满地的残破的长城遗迹。大家不约而同喊了起 来：“长城在这里呢！”不顾一切地攀爬了起来。不难理解，人家要瞻仰和领悟的是那尽管残破，却带着岁月沧桑，因而能唤起“悟性的陶醉”的伟大长城废 墟，而不是任何用钱就能换来的崭新建筑。,联系近年来重修圆明园的呼声，特别是上世纪90年代以来无数大拆大建事,件，不难看出，关于废墟美的意识在有些人那里还是“,0,”！,练习,2,：,北京卷,废墟之美,19,、通读全文，用一句话简要表述作者所理解的“废墟”。,(5,分,),解析,“废墟”首先是一种建筑遗存，而,此文中的“废墟”包含着特定的文化内涵,和审美内涵。,正如文中所言：“那些遥远年代创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、,古桥、古塔等，包含着前人非凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都,会引起人们的痛惜，抚残体以思整体，产生心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就,是一个审美的过程。”考生从中,提取相关内容加以概括,即可。,答案,指含有历史文化信息、具有文物价值和美学内涵的建筑遗存。,(,二,),理解题目的作用,提问方式,1,：为什么要以此为题或以此为题的好处、作用。,提问方式,2,：本文原题为“,”你认为原来的题目和现在的题目哪一个更好一些,?,请说明理由。,例如：,天津卷,枣香醉人,19,本文标题为“枣香醉人”，有人认为,也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。（,4,分）,例如：,广东卷,鹤,18,文章为什么不以“白鹭”为标题，而以,“鹤”为标题（,6,分）,文章标题的理解或赏析,要从理解词语着手，同时要掌握标题的意义和作用：,有的标题作为,“文眼”有揭示文章中心或主题的作用；,有的标题从,结构上看有文章线索的作用；,有的标题,对文中的人物和主题有象征作用；,有的标题有,比喻作用；,有的标题有,虚实或双关两层含义；,理解或鉴赏标题时，一是要,分析词语,，二是要,注意修辞,，三是要注意,虚实,，四是要,联系全文内容和结构,，五是要,结合文章主旨和背景,。,鹤,一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有璎冠，羽毛洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的,当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她们告诉我这是枪伤。瞧它哪种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。,我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。复拿水和饭放在它的面前。看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。,第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。,昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢?人们都不知道。书本上也不曾提起。“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的面前，看它认识趔趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。,从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。,我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他就皱皱眉头说道：,“把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”,“什么，长脚鹭鸶?”我惊讶地问。,“是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。”,“白鹭!”啊!我的鹤!,到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊!我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：,“鹭肉怪腥臭，又不好吃。”,懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把冒充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子地方为止。,次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在远处。好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。,几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈，已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道：,“你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”,“就在那松林前面的溪边上。”,“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么?”,“我不过玩玩罢了。”,“是飞着打还是站着的时候打的?”,“是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。”,“因为我养过它，所以不怕人。”,“真的么?”,“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。”,“那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。,“不要，我要活的。”,“胡说，死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。,我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而一颗子弹。,例题：,广东卷,鹤,18,文章为什么不以“白鹭”为标题，而以“鹤”为标题（,6,分）,答案,以“鹤”为标题：,点明故事。故事的主角虽是“白鹭”，但它一直被“我”以“鹤”的身,份来豢养。,结构文章。“鹤”贯穿全文，起着线索的作用，使故事情节出人意料，,既可激发读者阅读兴趣，又能引起读者对人的行为进行反思。,深化主题。通过自己养“鹤”的回忆以及“鹤”的遭遇，委婉地流露出,作者对人性的召唤和对世间生命的爱恋，也深化了对人因崇,尚高贵品质而伪善（附庸风雅的虚荣心）的批判。,练习：,天津卷,枣香醉人,19,本文标题为“枣香醉人”，有人认为也能以“根”为标题，,你认可哪一个？请阐明理由。（,4,分）,答案,示例一：认可“枣香醉人”。枣是情感的寄托物；“枣香醉人”实,际是亲情醉人，有助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，,首尾呼应。,答案,示例二：认可“根”。根是文章的主题思想所在；“没有老家的人,是没有根的”，老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。,第四课时,题型二：品味句子题,（一）理解文中重要句子的含义,所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的,关键性,句子。,（,1,）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。,（,2,）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。,（,3,）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；,（,4,）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。,常见的命题形式,.,结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。,.,解释下面两句话在文中的含意。,.,依据某段文字，如何理解某句话的意思。,“,理解,重要,句子,含意,”题的命题原则及特点：,1,、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。,2,、设题有根据：一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。,3,、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，文本中一般有提示性语句。,4,、答案有限制：不会像读后感那样可以百花齐放，需联系文本分析整合原文语句。,学习目标,1.,探讨并掌握,“,理解文中重要句子的含意,”,的方法。,2.,学会准确筛选信息，规范答题。,课前热身：,沉香木,1,、我们不可能脱世，但可以脱俗；,2,、人当身是浮木，心有沉香；,3,、苏东坡身上，便有了沉香的涵蕴；海南的沉香也沾有了苏东坡的气质。,学生答案分析：,1,、,a,、,人不能决定自己的出生，但可以通过种种磨练来造就自己；,b,、,我们生活在这个世界上要学会抵制各种诱惑。,C,、,人世间存在许多诱惑，我们不可能拒绝一切，但我们可以不被物欲所流转，我们的精神可以远离低俗。,2,、,a,、,人本身是一块浮木，但内心要有沉香般的品质,；,b,、,人的外表可以不看重，但是要有一颗坚实、沉着，似沉香的心,；,c,、,我们在浮动的、浮华的人世中，难免随波逐流，但内心当有所坚持，有沉静内敛的品质。,3,、,a,、,苏东坡在自己处于窘境之时，仍关注着沉香木,；,b,、,沉香是通过灾变和痛苦磨练出来的，而苏东坡也正经历着这种痛苦，他们是同病相怜,；,c,、,贬居生活磨练了苏东坡，使他具有了沉香木般沉静内敛的品质与心境；海南沉香也由于苏东坡对沉香木的涵咏与关爱附加了更为深厚的文化内涵。,理解重要句子的含义,方法点击,句不离段，句不离篇。,一种意识,多问几个“为什么”的习惯,借用、整合原文关键词句组织答案的习惯,两个习惯,句子中的最需要解释的关键词是什么？,句子使用了怎样的修辞手法？,答案要从哪几个方面来组织？,三个问题,第一步分析句子,第二步结合语境（上下文）一一对应解释,第三步组织答案,总结,解题思路：,理解文中重要句子的含意,找关键词语,看修辞手法,理清结构,全面作答不漏点（分点作答）,（手法）,+,表层意,+,语境意（情感）,课堂训练,1,：,1,、如何理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”？,2,、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话如何理解？,2,、运用通感的修辞手法，把嗅觉中感到的时有时无、持续,不断的香味换成从听觉中细柔飘思、婉转渺茫的歌声去感受、品味，,将荷香断断续续、若有若无，捉摸不定的特点形象地表现出来。,1,、这是史铁生对生死独特的理解与体验，生命是短暂的，把死亡当作,一个节日去看待，体现作者乐观豁达的心胸和战胜困难的勇气。,课堂训练,2,：,2014,年全国大纲卷,听雨,解释下列两句话在文中的含意,（,4,分）,1,、雨声是个能为每个人伴奏的好乐师。,2,、在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。,1,、就像乐师是演唱的伴奏者一样，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；,人们喜爱雨声，因为雨声能很好地寄托不同的感受与情怀。,2,、正是连阴雨的时候，山区自然没有几个晴朗的日子；,由于个人与家庭的不幸遭遇，心里下着雨，自然也就感觉不到,晴朗的天气了。,巩固强化,1,：,2014,年山东卷,浣花草堂,理解文中画线句子的含意,（,4,分）,1,、虽然是一般化的塑像，却也还清疏，没有怎样的仙气，不能不说是难得的了。,2,、默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗，会使你像一个梦游者似的走入四时不同、风光各异的如许境界。,1,、塑像虽然艺术水平一般，但还是清疏的，没有把杜甫仙化；,能够表现诗人本色，这是值得肯定的。,2,、作者将自己复诵草堂诗比喻成“梦游”，写出了作者沉迷于草堂诗,意境中的情态；凸现了杜诗中描写自然风物诗歌的意境之美，表现了作,者对杜诗的新感受。,巩固强化,2,：,2014,年安徽卷,独木舟之道,解释下列两句话在文中的含意,（,6,分）,1,、船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。,2,、当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。,1,、荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如荡舟人身体的一部分；,人舟和谐，融为一体。,2,、长满荒草的小路，是通向历史、连接传统的路；荡舟人走过时便与,往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。,（二）剖析句子作用,开头句子,开篇点题，统领全文；开门见山，呼应标题；开门不见山，荡开一笔，设置悬念；故设疑问，引发思索；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调,。,中间句子,承上启下，总结上文，引领下文；呼应开头，为结尾做铺垫；呼应标题，深化主旨；,结尾句子,总结全文，归结主旨；呼应开头，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考。,知识储备,特殊句子在文章中的作用,插入,语句,与上下文构成虚实相应、正反对照、层进烘托、总分关系；对全文中心起强化突出作用；在结构上宕开一笔，形成波澜。,变式句,这样的句子往往有强调的意味,强调的点就在位置改变的那一部分上。,反复出现,的语句,在内容上，有突出内容主旨、强化情感等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；在表达上，运用了反复的修辞，有强化或一唱三叹之效。,特殊句子在文章中的作用,例题,：大纲卷,听雨,14,文章为什么在开头一段就说“雨，大概是古典的”？请谈谈你的理解。（,4,分）,答案,从文章结构上说，呼应题目，引出话题；,（,结构上,）,从文章主题上来看，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了。,（,内容上,）,答题模式：结构内容,练习：,安徽卷,独木舟之道,13,有人认为第段在文中作用不大，可以删去；也有人认为这一段有重要作用，不可删去。你认同哪一种观点？请说明具体理由。,(6,分,),答案,示例：,(1),不可删。,结构上,，第段承接上文对急流中荡舟之乐的描述，并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；,内容上,，第段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵的一个重要方面，也是上文内容的深化。,(2),可删。,结构上,，第段首句可直接上承第段，删去第段，上下文联系更为紧密；,内容上,，第段意在强调荡舟体现的探险精神，而这种意思已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。,（三）解读人物情感,例题,：天津卷,枣香醉人,17,“哎，这棵枣树也老了！”这句话表达了奶奶怎样的情感？（,3,分）,答案,叹惜枣树的老去，体现了奶奶对老树的深厚感情；,奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。,练习,：广东卷,鹤,17,文中两处划线句分别体现了“我”怎样的心情？请结合上下文分析（,6,分）,（,1,）啊！我的鹤！,答案,此处为心理描写。体现了“我”惊讶、失望与懊恼的心情。我本以为所养的鸟是鹤，但现在发现它不是。自以为清高、风雅的虚荣心也随之受到打击，震惊之后是深深的失望。,（,2,）“不要，我要活的。”,答案,此处为语言描写。体现了“我”内疚、后悔、自责的心情。白鹭因为我而误读了猎人的凶残，因“我,”,的驱赶而惨遭猎人枪杀。,（四）语句赏析,提问方式,：,1.,赏析,“,”,这句话的修辞方法，并分析其,表达效果,。,2.,文中画线句子在,表达上,有什么,特点,，请做简要赏析。,3.,请分析画线句子的,妙处,。,思路导引,：,手法效果句子内涵情感,例题,：天津卷,枣香醉人,18,请赏析文中画线的语句。（,6,分）,答案,运用了排比、反复、衬托的手法，使句式整齐，语意层进，情感浓烈；借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤付出，表达了对他们日益衰老的感叹之情。,赏析较长语段的思考角度：,（,1,）用何,手法,，写了,（,2,）在,结构,上与上下文的关系如何,（,3,）,用词上,：多用叠词、拟声词、色彩词、数量词、动词、形容词、名词、文言词、多用口语、正反对比词等，有何好处。,（,4,）,句式上,：整散结合、长短结合、多用,短句,（,5,）,人称,效果,（,6,）,整体语言特色,：清新明丽、委婉含蓄、明白朴实、诙谐幽默等。,例题：,湖南,卷,粮食,17,赏析文中“养猪送猪”的细节。（,6,分）,答案,（,1,）综合运用了多种描写手法，如为猪搔痒梳毛、垫麻袋的动作描写，“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象；（,2,）细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成鲜明对比。,第五课时,题型三：筛选整合与归纳概括题,设题模式,1.,请分点概括“,”,的具体内容。,2.,本文具体描写“,”,请分类列出。,3.,这里所说“,”,表现在哪些方面,?,4.,本文描写的“,”,有哪些特点？,5.,联系全文，概括写出本文的主旨。,6.,文章寄托了什么样的思想情感？,请简要分析。,7.,用自己的话概括某段主要内容及,作者所要表达的意思。,提取具体,内容要点,概括文章,主旨段意,（,注：大分值的情感理解题多是概括主旨题的变型）,（一）概括内容要点,例题：,大纲卷,听雨,17,“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。,(8,分,),解析,此题考查对文题、文章内容、文章主题的理解的能力。,第一问为概括归纳题，答案应力求完备。首先要给文章分出层次，不同地点,(,南方老城、川滇边界、陕北高原,),的雨给作者留下了不同的记忆和感受。然后找出每一部分的关键词，如“漏湿了童年”“让人心怵”“灰色”“苦味”“温馨”“带着土味和草味的快乐”等。最后进行梳理整合。,第二问考查对文章主题的把握，答题时应注意关键句。如对文末“听雨，是听时间的脚步声，只是各人有各人的雨声，这是我刚刚想明白的”这样的议论、抒情句段，要特别关注。,例题：,大纲卷,听雨,17,“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。,(8,分,),答案,第一问：,南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；,川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；,陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。,第二问：,听雨就是听一个人的心声，听一个时代发展变化的脚步声。,练习,1,：,广东卷,鹤,16,“我”为什么会以白鹭为“鹤”？（,3,分）,答案,“我”从未见过白鹤；,根据书本上和商标上的图画推测和想象；,这只白鹭耿介不屈的样子跟鹤清高的形象相似；,练习,2,：,北京卷,废墟之美,20,文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点。请分别概括三个节点中人们对“废墟”的不同审美感悟。,(6,分,),解析,本题考查对文本内容的归纳和概括的能力。首先审题，答案核心