教育科研课题研究方案和结题报告的撰写.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育科研课题研究方案和结题报告的撰写,三合中学教科处,shzxjkc,第一部分,课题研究方案的撰写,课题研究方案的结构与要素,一、课题名称,二、问题提出,-,课题的现实背景和意义,(,研究的新意,),三、国内外相关研究综述,-,文献综述,(,研究的基础）,四、理论依据,五、变量的界定（概念的界定）,六、研究目的,(,目标,),七、研究假设,八、研究内容,九、研究方法,十、研究步骤,十一、资源配置（如人员分工、经费预算等）,十二、完成条件（,物质条件、人力资源和前期成果等）,十三、预期成果,一、课题名称,课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。如,“,初中代数自学辅导教学的实验研究,”,。课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。,课题名称中往往包含,“,实践,”,、,“,探索,”,、,“,研究,”,等涉及研究方法的词汇。我们的理解是：含有,“,实践,”,的，则课题多以活动为载体而展开；有,“,探索,”,的，则需要研究者有所创新；单写,“,研究,”,的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。,“,研究,”,类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如,“,行动研究,”,、,“,对,的调查研究,”,等。,二、问题的提出,介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑,:,本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。,三、国内外相关研究综述,综述的,“,综,”,，即综合，意思是要,“,综合性,”,地叙述某一领域在一定时期内的研究概况；而,“,述,”,除了,“,叙述,”,之外，更重要的是,“,评述,”,，即作者自己的见解。综述时需要理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠缺。在某一个领域，假如他人的研究已经很先进、很完美，我们只能在别人的后面重复，无法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。,撰写综述时注意：紧扣主题。综述应与课题直接相关。高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。有所选择。选择出自政府、专业机构、有影响、有价值、正式出版的文献。内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。,如课题,“,关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究,”,，其中,“,国内外研究现状评述,”,的要点如下：国外研究现状；国内研究现状；对样本学校活动实践的调查；存在的问题。,上述评述从国外开始，反观国内，再回归到研究的学校。在宏大的背景之下，对现状进行聚焦式的梳理，全面地,“,综合,”,了他人的研究和实践，在聚焦的过程中发现了,“,存在的问题,”,。,四、理论依据,新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作，对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。,五、变量（概念）的界定,变量即变化着的客观事物。事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其它事物的变化。由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。,给变量下定义有两种基本方式。变量的抽象定义。即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。变量的操作定义。即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量做出具体的说明。,课题：,批评策略的研究,的界定,:,“,批评,”,原指对人的思想和行为作出评价和判断，这里单指教师、家长、同学等对学生的缺点、错误提出评价和意见。,“,策略,”,，原指根据形势发展而制定行动计划，此指学校教育中有效使用批评的方式和方法。,“,批评策略的研究,”,就是研究教育情境中有效使用批评的方式和方法。,课题：,小学生的学习障碍及转化指导的研究,的界定：,“,小学生学习障碍的界定：小学生学习障碍在学习中的表现为：基础差、理解能力低、智力活动存在缺陷、阅读与计算等技能的缺乏、对一些考试测验的过度焦虑、性格上过分的执拗和固执、学习中注意集中困难和遇到困难容易退缩等；,小学生的学习障碍及其转化指导包括：学生学习过程中的诊断、预防、及时查找原因、及时补救和对学习障碍学生学习方法的指导等。,六、研究目标,目的和目标在汉语中几乎是同义词，但在课题方案陈述中，两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（也有人写成,“,总目标,”,）。教育科研要达到预想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体目标。设计研究目标要注意：统筹兼顾，既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实际的工作条件、研究水平和时间。课题研究目标不等同于教育教学工作目标。课题目标在于探寻未知的教育教学规律，工作目标在于完成具体教育教学任务，培养出更多更优秀的人才，前者是为后者服务的。多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。有一些综合性较强的课题，可按各个子课题之间的关系，分解并理出一个多层次的目标系统，形成一个完整的有机结构。,例：,关于当前教师对学生评语的现状调查与分析研究,目标分：、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；、由所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；、指出教师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题；提出相应的改进措施。,又如：省级课题,新课程实施中小学生合作学习实效性的研究,研究目标：,1,、探索适合本地区实际情况，小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程；,2,、研究教师在合作学习中起引导调控作用；,3,、通过研究，培养一批名师，提升学校办学品位，提高教育教学质量；,4,、通过研究培养一批会学习会交际、会竞争的学生。,七、研究假设,研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。假设在课题研究中具有定向、限定和参照的作用。研究的问题以假设的形式表述，就会变得更加明确。中小学教育科研通常要探讨的是因果变量之间的关系，相应的假设是关于条件和反应关系的表述。如我们创设了什么条件，控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能达到怎样的预期结果。提出研究假设通常要遵守：不能与已被证实的正确理论或事实相悖；对变量关系的推测要合乎逻辑；应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；能用一定的方法收集数据和事实加以验证。当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设,案例、初中学生多元思维能力的促进研究,”,的假设：,课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力,分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。,该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力,“,定义在,”,分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力,“,三方面。,八、研究内容,研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分,“,做什么和不做什么,”,的问题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。,如,“,高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究,”,的研究内容：调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；提出矫正学困生不良学习习惯的对策。,九、研究方法,研究方法是对怎样研究的回答，可以理解为原则、策略、程序、工具、方式的综合表述，重点写明怎样实施。如准备如何收集数据，将使用何种技术来分析、处理数据并推导出结论。若是实验研究，还要说明如何选取自变量、因变量以及控制哪些变量。,研究方法可分为：收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象人为的影响。旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。,十、研究步骤,就是课题研究任务在时间顺序上的计划安排。一般分为准备、实施和总结三阶段。如研究过程较长，则实施阶段还可再分为几个小的阶段。各阶段时间安排一般写明,“,年,月,年,月,”,，需留有余地。,准备阶段包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等。,实施阶段包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等。要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践，从哪个角度切入研究，进行操作。同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料。,总结阶段包括对材料进行统计分析和加工，寻找规律，提炼研究成果，设计出预期成果的形式，写出结题报告，发表教育论文 等。,课题,语文新课程弘扬民族文化的研究,研究步骤：,准备阶段,2004,年,10,11,月：课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。第一阶段,2004,年,12,月,2005,年,2,月：开始实施课题：,2004,年,12,月：,A,）课题开题；,B,）,“,民族文化知多少,”,问卷调查及数据分析；整理新教材有关体现中华民族文化的课文，制订教学方案；,C,）创建网站。,2005,年,1,月,2005,年,2,月：,A,）讨论研究课题实施策略；,B,）根据,课程标准,推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订,“,亲近古诗文,”,经典工程方案；,C,）课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的活动课方案，资源共享。,D),初步拟定文化课堂教学模式，整理完善研究方案。,第二阶段研究 实践阶段性,2005,年,3,5,月：开始实施完善后的课题方案：,2005,年,3,月：,A),开始实施,“,亲近古诗文,”,经典工程；,B),编撰并使用,语文与文化,校本课程（七年级）；,C,）邀请专家指导课题。,2005,年,4,5,月：,A),开展语文实践活动；,B),举行,“,语文,文化课堂,教学新模式,”,展示课（全市）；,C,）维护、改善网站。,2005,年,6,月,7,月：课题阶段总结：,A,）每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的教学方案评析。,B,）整理资料。,C,）完成课题阶段总结报告。第三阶段,2005,年,8,月,12,月：继续实施完善后的课题方案：,2005,年,8,月,9,月：,A),编撰,语文与文化,校本课程（八年级）；,B),开展暑期语文实践活动。,2005,年,10,月,11,月：继续实施完善后的课题方案（方法同上）,2005,年,12,月：课题总结：整理资料，完成课题总结报告。,十一、资源配置,主要是人员分工、经费预算等。人员分工要符合各成员的水平、能力、岗位和特长，每项工作都要落实到人，明确目标和时限。当然，分工的同时也要注意研讨与合作，利用集体的力量克服研究过程中的各种困难。综合性强、涉及面广的课题还可建立领导小组，下设子课题组并明确负责人，必要时聘请课题研究顾问。经费预算主要是指计划申请或自筹的经费数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算。,在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，为研究的开展打下良好的基础。,十二、完成条件,主要介绍物质条件、人力资源和前期成果等。物质条件包括图书资料、研究设备等。人力资源如核心人员的研究经验和能力，课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的结构。前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果。,十三、预期成果,预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果表现的方式。成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。预先设计成果的内容和表现形式，是为了使研究者能在研究开始时就着手材料的积累，避免研究结束时才发现有些阶段性的成果已经流失。,第二部分,课题结题报告的撰写,课题研究方案的结构与要素,一、课题名称,二、课题的提出,三、研究目标,四、,研究内容,五、,研究方法,六、研究的步骤与过程（研究全程安排）,七、研究成果（重点，难点，亮点）。包括检测标准及研究效果，,研究结果分析（归因分析），研究突破与创新，获奖或发表作品列举等。,八、研究存在的主要问题及今后的设想,九、课题组名单,十、参考文献,一、课题名称,确定一个好的课题名称,应注意以下三点,:1,、要意义准确,2,、要突出主题,3,、要规范、简洁,二、课题的提出,主要阐述提出课题的意义和理由。,1,、研究的背景（问题是否有普遍性）,2,、研究现实意义（必要性）,3,、是否需要现在研究（迫切性）,4,、从哪个角度、哪个方面着手研究（着眼点）,5,、国内外研究现状综述。（有新意）,三、研究目标,研究目标对整个研究活动起着引领指向作用。,课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下,2,个问题：,一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题研究报告在,“,研究目标,”,中，提出要,“,促进学生的发展,”,，,“,培养社会所需要的人,”,，使学生成为,“,具有丰富的知识、健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战,”,，这样的研究目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的研究，,“,探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的普遍要求，探索培养目标，探索德育的基本任务，探索德育的主旋律,”,，确定这样的已经由国家确定了的研究目标，显然是不妥的。,二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。,四、研究内容,课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，,课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。,五、研究方法,课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。,六、研究的步骤 与过程,“,课题研究的步骤,”,这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。,“,课题研究的主要过程,”,这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。,要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究,。,“,课题研究的主要过程,”,这部分也可以与,“,课题研究步骤,”,合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。,撰写,“,课题研究的主要过程,”,这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成经验总结或研究体会。,七、研究成果,“,课题研究成果,”,这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分,。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。,“,课题研究成果,”,这个部分内容的表述，要注意三个问题：,第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。,第二，研究成果的陈述不能过于简略。,第三，有关,课题的研究经验或研究体会,不要在,“,研究成果,”,这个部分来陈述。,八、研究存在的主要问题及今后的设想,这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。,