英语听力教材评价以全新版大学英语视听阅读和大市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语听力教材评价,以全新版大学英语视听阅读 和大学英语视听进阶为例,湖北大学 王志茹,第1页,听力信息处理模式,听力教材评价体系,全新版大学英语视听阅读,教材使用方法,全新版大学英语视听阅读与大学 英语视听进阶比较与评价,第2页,1.,听力信息处理模式,1.1 自下而上模式,了解=音素 单词 词组 句法 语义,编码 管道 解码 Language Meaning,无需语境和背景知识,1.2 自上而下模式,了解=背景知识利用（图式）了解,单音识别,Meaning Language,Richard,J.:7,交际,意义,第3页,1.3 交互模式(,Rumelhart,1975),了解=背景知识+语言知识,教学意义：个体差异,1.4 二语听力教学信息处理模式,第4页,John Flowerdew and Lindsay Miller：26,第5页,2.听力教材评价体系,2.1教材评价定义：,The systematic appraisal of the value of materials in relation to the objectives of teaching and learning.,（Tomlinson,B.1999）,依据教学目标对教材价值进行系统评价。,第6页,2.听力教材评价体系,2.2 教材评价分类：,Evaluation can be,pre-used,and therefore focused on,prediction of potential,value.,It can be,whilst-use,and therefore focused on,awareness and description,of what the learners are actually doing whilst the materials are being used.,And it can also be,post-use,and therefore focused on analysis of what happened as a,result,of using the materials.,（Tomlinson,B.1999）,第7页,2.听力教材评价体系,2.3 听力教材评价体系,Individual variation,Cross-cultural dimension,Social dimension,Contextualized dimension,Affection dimension,Strategic dimension,Intertextual dimension,Critical dimension,Flowerdew,J.and Miller,L.：115-117,第8页,2.4 培养听关键能力,Gary Buck,et al,(,1997）提出关键能力：The ability to:(1)process,faster,input(2)process,lower-frequency vocabulary,(3)process texts with higher,vocabulary,density,(4)process more,complex structures,(5)process,longer,segments,第9页,3.1 教材基本情况,依据美国国家地理视听素材改编,上海外语教育出版社,+,美国国家地理,+,圣智企业,1-6册 每册,10,单元 基础,2+,普通院校,4,单元结构：,视,读,听,第10页,Individual variation,Cross-cultural dimension,Affection dimension,Contextualized dimension,(,Flowerdew and Miller,),3.2.,教材特点,第11页,3.2.1 满足个体差异(,Individual variation,),阅读 看视频：提供语言素材帮助-,自下而上,背景知识-,自上而下,看视频 阅读：验证、复习、,对信息深入加工处理,第12页,3.2.2,培养跨文化交际能力,(Cross-cultural dimension),（,1,）国际英语,:,国家、阶层、口音,（,2,）形式和语体：讲解、对话、正式、非正式（,3,）美式英语、英式英语自己设置,第13页,区域,国家和地域：18个国家；2个地域,亚洲,中国、日本、印度、阿富汗,非洲,埃及、纳米比亚、南非、马达加斯加,欧洲,法国、意大利、希腊、英国、西班牙,北美,加拿大、美国,拉美,阿根廷、巴西,澳洲,澳大利亚,一些地域,法属圭亚那、印度洋,（4）地域辽阔,第14页,美国,：搜索犬、滑翔伞救生员、飓风、中国艺术家在纽约、蝗虫、乌贼鱼研究、新能源、观鸟、巴尔摩水族馆；,马达加斯加,：洞穴鳄鱼；,中国,：儒家学说、中国多元文化；,澳大利亚,：蛋白石、考拉；,日本,：艺妓、风筝；,南非,：猎豹、鲨鱼；,法国,：松露、传统火车；,加拿大,：马车赛、北极熊、地球上火星；造恐龙人,英国,：极速高空跳伞、麦田怪圈；,阿根廷,：牛仔；,西班牙,：巴塞罗那；,埃及,：开罗博物馆；,印度,：蛇；,巴西,：保护雨林；,阿富汗,：保护艺术；,那米比亚,：动物保护；,希腊,：宗教仪式；,意大利,：传统生活；,印度洋岛屿,：探险；,法属圭亚那,：巨型蜘蛛人体；太空；天气预报,3.,2.,3 引发情感共鸣,(,Affection dimension,),（1）,内容丰富、题材多样：,40,个主题,第15页,（2）相关性高 日本和服、意大利传统食品、东方快车（3）日常电视节目=课堂 学习CCTV统计频道、宠物频道American herpetologist：Dr.Brady Barr e.g.2月7日早晨,第16页,（4）日常电视节目=课堂=学习高兴宠物频道：动物星球 Cheetahs:3月18日晚,第17页,3.2.4 语境（,Contextualized dimension,）,语境指听力活动用于何种任务和过程。,（1）教材场景多、语境丰富：,学生接触各种语境。,任务设计宏观微观相结合：内容了解+语言习得,Listening as comprehension vs.listening as aquisition(Richard,),学生依据不一样任务要求采取不一样听法。,第18页,3.2.5 材料真实,（,1,）,“,process faster input,”,语速：约,140-160VOA 130-160 BBC 150-180,（,2,）“,process lower-frequency vocabulary,”,“In modern Kyoto,a mysterious icon of old Japan can still be found:the,geisha,.”,“In the country of Argentina,cowboy,life has scarcely changed over the past three centuries.The,gaucho,is the hero hear”,第19页,3.2,.,6,可操作性强,2.,6,.1,难易灵活调整,（,1,）阅读与视频协作使用,（,2,）视频部分任务/练习：看前做练习降低难度,a.Put the sentences in order;b.Fill in the blanks,（,3,）速度能够降低：点击“播放”：“快”“正常”“慢”,2.,6,.2,听部分：,（1）移动学习素材,（2）,Home listening:,课上课下均可用,第20页,4.3 教材使用方法：中级,4.,3.,1,进度：综合,4,课时,+,试听阅读,4,课时,4.,3.,2,重点：视频：视听说活动 课后听力,4.,3.,3,做与不做：课前要做,：预习生词、,Warm up activities,课前不做：视频、音频、阅读课后：阅读并回答下列问题、准备口语活动,Project,、复习视频音频文件,第21页,4.,3.,4,使用中注意问题,4.4.1,口语任务设计和时间分配：逐步把输入放到课后，作为一部分素材培训学生合作学习和自主学习。,第22页,全新版大学英语视听阅读与大学 英语视听进阶比较与评价,第23页,单元结构,听,视,A篇：精听,细节了解；,B篇：泛听,主题大意了解,细节了解+主题大意,了解,Comprehension+Acquisition,第24页,5.2 大学英语视听进阶特点,5.2.1 主题愈加广泛、内容愈加丰富、地域愈加辽阔,（1）48个主题(每单元一个主题)；,（2）144种不一样内容：,e.g.B1U1主题：动物智慧,内容：,A.Incredible Dolphin,B.Musical Elephants,C.Monkey College,(3)地域：,33个国家，6,个地域,5.2.2 课文之间衔接,（intertextual dimension）,第25页,5.2.3 任务改变,（1）词汇表位置和次序改变,（2）愈加突出听技能,如、选择题问题是录音,（3）活动/练习愈加丰富多样,5.2.4 难易程度,（1）视频速度降低；,（2）听比视更轻易：注意力分布,第26页,感 谢！,第27页,