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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,怎样,有效帮助学生进行初三化学总复习,第1页,总复习目标,使学生能系统地梳理和归纳所学知识，加深对基本概念了解和对基本规律掌握；使学生利用所学基础知识和技能分析问题、处理问题能力得到提升；使学生科学探究能力和创新能力得到发展；使学生能把化学知识与社会、生活、科技相联络；使学生具备良好心理素质，含有较强应考能力。,第2页,回顾与反思,一.对07年试题及学生答卷 回顾,第3页,(一)07年课改区中考化学试题内容分析,试题内容分析百分比表,考试内容,考试说明要求,试题实际考查,科学探究,约占22%,约占24%,身边化学物质,约占32%,约占30%,物质组成奥秘,约占12%,约占10%,物质化学改变,约占24%,约占26%,化学与社会发展,约占10%,约占10%,第4页,(二)07年中考试题考查角度分析,（1）以学生现实生活、社会实际、科技发展为切入点，考查双基试题。第8、10、11、12、15、16、18题,（2）以化学试验为依靠，考查学生创新精神和科学探究能力试题。第13、20、21题,（3）在多维开放过程中，灵活考查化学思维能力试题。第17、19题,（4）以提倡科学有效学习方法为目标，考查学生自学能力与学科思想试题。第14、22题,（5）渗透情感态度与价值观教育试题第9题.,第5页,(三)学生存在主要问题,A.化学用语不过关，专业术语不规范；,B.基础知识、基本技能掌握不牢；,C.文字表示能力欠佳，错别字太多；,D.审题不认真；,E,.能力欠缺；,主要表现在识图能力、分析能力、试验探究能力、计算能力不足。,第6页,(四)年中考化学命题趋势,“稳中求变，变中求新”,“稳”字主要表达在,：,考查知识内容稳定。化学用语重点考查稳定。试题题型、题量稳定。试卷结构和形式稳定。,“变”字主要表达,：命题人理念在不停更新改变。载体、情境素材选取改变。继续转变靠死记硬背就能得高分局面。试题区分度调整:轻易题、较易题、较难题、难题分值百分比为3：3：3：1,“新”字主要表达:,题目标情境新。试题创新，要求试题完全新编。,力争平稳中有起伏，继承中有创新。,第7页,1教学中教给了学生哪些科学学习方法？,2教学中重视培养了学生哪些能力？,3中考说明要求五种能力（,观察能力,试验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力）,学生具备了吗？,(五),我们反思,明确要求,找出差距和存在问题,制订切实可行复习计划,第8页,复习分三步走,一.单元复习-知识梳理,落实双基,二.专题复习-训练方法,提升能力,三.模拟考试-临场训练,调整状态,第9页,教师三个作用:,(1)引领作用,(2)督促作用,(3)调整作用,第10页,一.怎样发挥好教师引领作用,(一)深入研究课标和,(二)精心研究近几年本省中考试题特点,(三)制订切实可行复习计划,(四)精选例题、习题及考题,第11页,(一)学习课标、中考说明了解新课程目标要求改变，考试知识目标和能力目标详细要求。准确落实教学目标,把握复习内容,复习方式改变.,第12页,1.,教学方式有很大改变，由教师讲学生听接收性学习方式，逐步向自主学习、合作交流等多元化学习方式转化，让学生,生动活泼,学习身边化学物质，从探究中体验学习过程，体验获取知识高兴，教材从贴近学生生活、联络社会、生产、科技等方面情境作为知识载体。使学生从多角度认识身边化学物质、基本概念和原理，使学生体验到学习意义。,第13页,如：元素化合价，原子结构示意图、酸碱盐组成，离子与原子之间相互转化关系，溶液酸碱度与离子浓度关系，复分解反应实质等对这些概念形成过程分析都降低了要求，重视是怎样应用。不宜过深而加重学生负担。,2.,化学概念复习不要过分强调定义严密性，要注意概念形成阶段性、发展性和学生可接收性。,第14页,3.,原理性知识复习要与元素化合物知识相联络，做到深入浅出，预防偏重让学生记忆,结论，而忽略分析过程引导和训练。比如：质量守恒定律中包括元素、原子、分子、物质质量等概念“变”与“不变”关系，给学生创设详细化学反应实例，让学生进行分析比较，自己总结得出结论。这种复习方式给了学生分析和处理问题机会，使学生分析能力，思维能力和知识迁移能力都能得到提升,第15页,4.,元素化合物知识复习要重视基础性和实用性，注意联络实际。,（1）化学用语是考查元素化合物知识主要形式，对学生拼写化学式及方程式基本功要强化训练，重视方法引导,加强过关检验。,（2）从物质内容方面进行分类比较归纳，使知识系统化，条理化。,（3）注意从性质与用途找问题切入点，注意联络实际。,第16页,5.,对化学试验要求提升了,不但要求学生初步形成基本化学试验技能，而且要求学生能设计和完成一些简单化学试验,并对试验有一定评价能力.,（1）常见仪器和基本操作关键点要复习到位，培养学生基本试验素养,（2）在元素化合物复习过程中，离不开化学试验，注意有机整合。,（3）探究试验是复习试验重点和难点，以专题形式进行复习更有利于学生掌握题型及解答技巧,第17页,6.化学计算,难度降低了。,(1)化学式计算普通不宜做以元素含量设计化学式推断及技巧性很强训练题;,(2)溶液计算不包括溶解度换算及复杂溶解和结晶计算;,(3)化学方程式计算:只要求学生依据化学反应方程式由一个物质质量求算另一个物质质量。,以下三种类型计算题：反应物不纯、原料损耗并存 对反应之一过量作出判断；几个反应并存。不宜训练偏、难、繁、杂题目,第18页,方法,抓归纳:按单元知识归纳,便于形成知识网络,依据5个一级主题内容特点划分为6个单元便于形成知识网络,第一单元：物质改变,第二单元：身边化学物质,第三单元：物质组成奥秘,第四单元：化学与社会发展,第五单元：化学计算,第六单元：化学试验与科学探究,第19页,单元复习：重视抓回顾、,抓归纳、抓梳理,抓回顾,：1.通读教材内容、课后习题。降低对书本知识遗忘和防止知识漏洞,2.依据章节目录,提要挈领式回顾,能够很好检验知识结构缺漏,3.按知识模块去回顾,增强知识回顾系统性,第20页,抓梳理：,利用对比法是强化记忆,加深了解有效方法.方法灵活，防止重复单调,(一),单向对比法,包括内容,(1)物质两类改变;(2)物质两方面性质;,(3)四种反应类型;(4)氧化与还原反应;,(5)纯净物与混合物;氧化物与含氧化合物;酸与盐;碱与盐;烧碱与纯碱,盐与食盐;金属与稀有气体;,（6）对碳、氢气、一氧化碳还原性对比；（7）氢气、一氧化碳、甲烷可燃性对比；（8）一氧化碳、二氧化碳性质对比；（9）铜、铁、镁、铝、锌几个金属活动性对比。,第21页,（10）溶解度与溶解性；酸碱性与酸碱度；密度与浓度；,07中考题：单相对比方法考查题,例：比较归纳是化学学习中惯用一个方法。以下是碳、甲烷、一氧化碳、三种物质转化为二氧化碳转化关系。对它们比较归纳正确是,A 三种转化发生都是化合反应,B 三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳,C 三种物质都能够在点燃条件下转化为二氧化碳,D 三种转化全部生成物在常温下都是气体,第22页,二,系统对比方法,如:(,1)对氢气、氧气、二氧化碳三种主要气体，能够把它们物理性质、化学性质、试验室制法（药品、反应原理、反应特征、装置、搜集方法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等列表对比，这么很轻易发觉它们异同点，从中找出规律性知识点，既能便于记忆加深了解，又能提升学生归纳能力。,(2)酸碱盐氧化物之间相互转化关系,(3)常见离子检验方法对比,第23页,以一个物质为中心，将相关物质联络起来，形成知识网。,CO,2,C,2,H,5,OH,CH,4,C,6,H,12,O,6,C,CaCO,3,CO,Cu,2,(OH),2,CO,3,H,2,CO,3,三,串联法,第24页,(1)在试验操作中先再总结,(2)掌握一个原理，疏通一类试验,比如：有气体参加或有气体生成反应在密闭装置中进行，使内外气压产生差，造成气球形状改变或液体移动等现象。,试验复习过程中重视提炼,学习方法,第25页,采取图片归纳类型题,便于创设问题情景,可展开学生想象力,对知识迁移训练有更加好效果.,第26页,能说说试验现象吗？,试管中,水面上升,B高A低,水倒吸,到烧瓶中,广口瓶中冒气泡,烧瓶中有红色喷泉,第27页,图F,图G,CO,2,NaOH溶液,软塑料瓶,原理,:(1),利用气体与碱反应吸收了气体,(2)使内部气压小于外部气压,你知道产生这些现象原因吗？,气球涨大,瓶子变扁,第28页,（3）检验气体，或处理尾气都依据气体化学性质选取试剂,（4）气体制取发生装置和搜集装置选择依据,（5）判别物质思绪：同种方法，不一样现象；,（6）除杂思绪：选只与杂质反应且生成物质与原物质不一样状态。,第29页,(二)气体制取装置及相关问题,以下AB两套装置能够制取哪些气体,怎样检验 气密性,第30页,相关问题:,1.依据原料和反应条件,选择适当发生装置,依据气体溶解性,密度选择发生装置,2.装置优化办法:可控制反应发生和停顿;控制液体流速,控制反应速率,3.气体验满方法,4.排水搜集法,收完气体操作次序,5.找装置中错误,6.气密性检验,7.反应原理:反应基本类型,第31页,(7)熟悉了过滤,蒸发原理,能够进行各种类型物质除杂和混合物分离.,比如:制取氧气反应后剩下固体分离;,纯碱和食盐分离;用纯碱和石灰水制取烧碱溶液;,从试验室制取二氧化碳后混合物得到氯化钙固体,第32页,(三)气体性质相关试验(再现基本试验),澄清,石灰水,鸡蛋壳,稀盐酸,石蕊试液,第33页,为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应,某试验小组设计了以下装置进行试验。,请回答：,选择任意一个试验装置,简述出现试验现象,解释产生该试验现象原因:选择试验装置是(),试验现象为()，产生该试验现象原因是（）。,第34页,(一)表示关键知识考查,突出,重点,加强双基训练例题,(二)化解,难点,，表示分析能力表示能力例题,（三）相关化学改变类型题,精选例题分析,第35页,所以，我们在复习过程中，要善于从教材，学生身边物质去挖掘训练题素材，从近几年各地中考题中搜集相关试题进行改编。注意点应落在对,学生阅读审题,能力，,分析判断,能力，,比较归纳,能力，,书面表示,能力等方面进行严格要求，严格训练；,感悟,第36页,1.图片形式：以下包括主要是物理改变(),A.沼气生产 B.石油分馏 C.转炉炼钢 D.高炉炼铁,例1.物质改变判断题型,图片方式展现，联络工业生产,第37页,2.,我们天天都和化学改变打交道,以下叙述中没有发生化学改变是(),A、吃进食物一段时间被消化,B、雨天自行车链条生锈了,C、放进冰箱水过一段时间结成冰 D、体育活动时，呼吸作用增强,3.以下,工艺过程,中包含了化学改变是（）,A红纸剪成窗花 B.泥土烧成瓷器,C.冰块制成冰雕 D.木板制成模型飞机,第38页,4.近日，国外某研究小组发觉，超声 波 作用于特制分子溶液能诱发分子破裂 从而再重组成新分子。以下推断不正确是（）,A这个改变属于化学改变,B.重组后分子可能含有特殊性质,C这个改变属于物理改变,D.超声波可能起催化作用,从,微观粒子认识改变,第39页,5.以下,日常生活中,改变前者属于物理改变，后者属于化学改变是（）,A、西瓜榨汁 酒精挥发,B、钢铁生锈 冰棒融化,C、樟脑升华 鸡蛋变臭,D、燃放鞭炮 高粱酿酒,第40页,6.以下,成语中,，一定包含化学改变是（)A 木已成舟 B 花香四溢,C 铁杵磨针 D 蜡炬成灰,7.以下各图所表示,试验中,，属于化学改变是（）,第41页,化学改变和物理改变是物质两种基本改变形式,对于改变考查,取材社会生活各个领域.复习概念要有层次性,由表及里(由宏观到微观),由定性到定量(质量守恒定律)分析方法和多角度训练,第42页,例2.物质反应类型及化学方程式判断,1.在主要化工原料烧碱生产中有：CaCO,3,CaO Ca（OH）,2,NaOH几步转化，发生化学,反应,所属,基本类型,依次是（）,A.分解、复分解、化合反应,B.分解、化合、复分解反应,C.分解、化合、置换反应,D.化合、分解、复分解反应,第43页,为了能及时发觉煤气泄露，常在煤气中加入少许有特殊气味乙硫醇（C,2,H,5,SH）,燃烧化学方程式为,2 C,2,H,5,SH+9O,2,=4CO,2,+2X+6H,2,O，则X化学式为（）,A.S B.SO,2,C.SO,3,D.CO,点燃,2 在化学反4A+3B,2,=2AxBy中，x，y数值分别是,。,配平方法,第44页,（4）氧气是一个化学性质比较活泼气体，它能够和许多物质发生化学反应，如上图所表示，关于三个反应叙述不正确是（）,A、都是化合反应 B、生成物都是固体,C、都需关键点燃 D、反应都放热,比较反应特点,第45页,(5)某两种物质在一定条件下发生化学反应微观示意图,（其中 分别表示两,种不一样原子）,A该反应一定是氧化反应,B该反应中最小微粒,C反应前后分子种类不变,D 此反应中 三种微粒个数比为2：1：2,对左图所表示反应叙述正确是（）,分析微观图，了解改变实质,第46页,请写出甲图所表示反应化学方程式：,；,乙图所表示反应基本反应类型为,；,上述物质中，属于单质有（填化学式）,；,D物质中氯元素化合价为,；,从上述两个反应微观示意图可总结出结论是,(写出一条即可),6.,一题多练，表达知识之间内在联络,第47页,物质,A,B,C,D,反应前物质质量(g),10,25,5,35,反应后物质质量(g),33,20,2,20,7.在一个密闭容器中有A、B、C、D四种物质，一定条件下使之反应，一段时间后，测得反应前后各物质质量以下：,则该密闭容器中发生化学反应类型为_反应。,训练分析数表能力，从定量角度认识化学改变,第48页,06年：,8题，13题、15题、16题、17题、19题、21题、22题分别包括改变类型判断，化学方程式书写，反应发生条件判断,占13分,07年：,8、13、16、17、18、20、21、22题中与06年包括考点是一致,占14分,；在选择、填空和简答、试验、计算题型中都有考查。,这部分知识是初中化学主干知识，是中考命题中主要考查内容。,反思与感悟,（1）陕西中考题：,第49页,在单元划分上突出了化学用语主要地位,强化学生基本技能训练;让学生熟记化学中基本规律;,用化合价规律拼写化学式。用质量守恒定律强化学生配平意识。利用溶解性口诀更方便准确判断复分解反应。应用金属活动次序表，指导学生判断金属与酸、盐之间置换反应。,对提升学生化学用语书写能力有极大帮助，用意在于防止学生死记硬背被动学习现象；强化化学用语和化学规律熟练程度，提升准确应用能力。,感悟,第50页,从中考题看，考查学生需要书写知识落点，都是初中教学中主要关键知识，不过,试题取材都起源于生活、学习、生产或科技，试题,有,情景，,目标在于让学生从生活中认识化学知识，并能应用化学知识分析和处理实际问题。重视学生应用能力考查，,表达学科与生活、社会、科学发展紧密联络。,反思,第51页,(二)专题复习,专题1信息题：,（1）普通由“新信息”和“问题”两部分组成；（2）信息展现形式多样（3）从高科技、生产、生活、社会热点等方面取材；（4）“高起点、低落点”（5）在选择题、填空和简答题、试验、计算题中都可能出现,第52页,考查学生阅读了解能力、抽象概括能力、分析和综合能力、联络和迁移能力等。,解答方法,：把信息和已经有知识进行整合、提炼、迁移到要处理问题中来。,第53页,专题2.探究性试验题分析,新课程提倡从学生和社会发展需要出发，发挥学科本身优势，将科学探究作为课程改革突破口，激发学生主动性和创新意识，促使学生主动主动地学习，所以“化学探究”不但是一个理念，更是一个学习方法，又是课程一部分，同时也是习题和试题一个。,第54页,科学探究要素有：,提出问题、猜测与假设、制订计划、进行试验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表示与交流,等，试验探究题设置也从这些方面入手，试题综合性强，要求能力强，是中考试题中难点，也是学生复习中难点,第55页,1.书本上探究试验：,经过,这一部分复习，主要是让学生掌握基本探究方法，惯用仪器怎样使用。表格怎样设计，试验步骤、现象、结论怎样书写。知道,问题,是探究活动关键，,试验,是科学探究中心步骤,第56页,挖掘书本中素材，留心生活、学习过程中发生现象，寻找,探究试验素材,比如：1.燃烧条件探究,2.蜡烛燃烧过程中新发觉问题探究,3.蜡烛中碳、氢两种元素质量比 探究,4.对碱式碳酸铜Cu,2,(OH),2,CO,3,，相对分子质量为222受热完全分解后黑色固体产物成份进行探究。,第57页,5.CO,2,与氢氧化钠溶液反应探究,6.对过氧化氢溶液分解产生氧气催化剂探究,7.对缺失标签化学试剂探究,8.对化学试验废液成份探究,9.对金属锈蚀探究,10.对质量守恒定律探究,.,第58页,探究内容包括生产、生活、学习过程中排放,废物,，关注环境问题探究试验，表达探究意义和实用价值。,2.探究内容包括生产、生活、学习过程中排放,废物,第59页,3.与开放性试题结合起来,探究性试验,越来越多题目将,开放性与探究性,融于,一题，表达学科内综合，考查学生科学素养,第60页,4.试验与定量计算相融合,探究题,这类题目,以探究为模式，以试验测定数据为依据进行计算和评定，表达课标中认识定量研究对化学科学发展作用，使学生有定量测定初步经验。,第61页,模拟测试,命题,：,试题质量是考试关键，题型、题量、赋分与中考试题一致,难度分布尽可能与中考试题贴近。,第62页,选题组题标准:,1、依据中考说明，表达课标理念：,试题严格遵照考试说明，充分表达新课程理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均要有所反应，考题范围基本涵盖了初中化学主要知识，将科学精神和人文精神有机融合，要表达初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域教学目标，有利于教与学方式改变.,第63页,2、贴近学生生活，关注社会发展：,试题尽可能以学生学习生活、工业、农业、科技、新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体会到化学与生活紧密联络，表达学有所用、学以致用理念。,如：07-15题第一小题以大棚种植为素材，主要考查有机物识别，二氧化碳与植物光合作用关系，蔬菜中主要营养素。第二小题以旅游为话题，考查氧气性质，燃烧条件，灭火方法。试题含有鲜明应用性和时代性，使学生感觉所学知识含有鲜活性。,第64页,3、突出课程性质，重视能力考查：,试题既重视考查学生对化学知识掌握程度，又注意考查学生继续学习潜能。试卷整体由浅入深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重视能力考查，重视过程与方法考查，同时也兼顾到情感态度价值观教育。,如：07-14题以碳、甲烷、一氧化碳与二氧化碳转化关系入手，考查学生自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。,使化学试题尽可能向表达应用性、时代性、教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性方面靠拢.,第65页,讲评：,主要让学生会进行试卷分析，从答卷错误中找出自己漏点、盲点或疑惑点，有针对性改错并作好知识查缺补漏。,做法：,试卷发了，分几人小组先讨论每个人错题，组内处理能处理问题，处理不了在全班讨论，同时，老师做点拨；然后动笔把自己试卷上全部错题重新做一遍,第66页,抓好学生落实,充分表达学生主体地位,发挥好老师 检验督促作用,第67页,过化学用语关,过文字表示书写关,过计算格式关,过试验基本仪器、基本操作关。,复习时:起点要低,从关注学困生入手,对记忆性知识长抓不懈.,第68页,经过练题,提升学生,试验能力和探究能力；,提升学生,信息处理与迁移能力；,提升学生,综合问题处理能力；,提升学生感悟,化学学科思想及学习方法能力。,第69页,关注学生发展,中考，是学生人生中面临第一次转折。大部分学生都能坦然面对，但也有一部分学生因来自家庭或自我巨大压力，轻易慌乱急躁、担心焦虑和丢三落四，甚至自暴自弃。教师应亲密注意学生思想动向，适时加以心理辅导，减轻学生无须要心理负担，轻松冲刺。,心理疏通,第70页,分层教学，使各类学生各得其所，都有不一样进步和提升,第一轮复习，起点要低，多关注基础差学生，对他们要多关心，多勉励、多检验，可分小组，接对子等方式，动员同学相互帮助。利用学科骨干帮助老师检验整理笔记和听写，形成团结协作，合作交流学习气氛,第71页,采取勉励，奖励进步学生，形成比、学、赶、帮、超复习气氛，每次月考对进步学生张榜公布。,对问题学生经常与家长沟通，达成教育共识。,作好考前心理调试，合理安排作息时间，把学生生物钟调整到考试最正确状态。,第72页,谢谢！,第73页,第74页,第75页,第76页,第77页,第78页,
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