资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,绿洲南路经济适用房,B,C,地块小学及幼稚园,景观概念设计,第1页,一、项目概况,该项目位于南京市雨花台区板桥新城绿山南路经济适用房,B,C,地块中，周围以经济适用房小区为主，学校服务也主要以小区为主，建筑设计上，小学大致有三个功效分区：教学楼，食堂及风雨操场和运动场。建筑部分，教学楼采取围合式布局，食堂和风雨操场也使用连廊连接在一起使建筑成为一个整体。,教学楼,食堂及风雨操场,连廊,第2页,二、项目解析与思索,一个小学不但仅只是一个教会学生们知识地方，更是一个教会学生主动探索知识地方，一个教会学生们学习与人相处，与人协作地方，更是一个提供种种保护让学生们欢乐成长地方。所以小学景观设计我以为得从这四个方面入手：,小学需要怎样景观空间？,1,、安全空间,2,、户外活动空间,3,、户外学习空间,4,、主动探索空间,第3页,三、项目定位,小学生独特年纪阶段需要与之匹配景观环境，小学生对事物探索意识强烈，自主学习能力最旺盛阶段。对新奇事物好奇心重，个性突出，不过缺乏系统知识学习，本身保护意识比较微弱，等等。学校教室里能够学习较为系统知识，不过个性化需求以及好奇心等能力需要室外自然环境培养。协作能力，交流能力，沟通能力也需要借助室外活动去培养。所以我们认为该小学景观应该定位为：,1,、一个能引导学生们探索户外自然场所,2,、一个学习和游乐相互融合活动场所,3,、一个能让学生学会交流合作活动场所,4,、一个绿色生态安全公共空间,第4页,四、案例分析,1,努埃瓦小学是一所包含了从学前到八年级学生试验小学，强调社交,&,情感学习，创造性艺术和综合性研究。它致力于勉励终生学习，培育社交和情感敏锐度，激发孩子们想象力。努埃瓦小学校园扩建设计也是以上这些标准为基础，同时展示了在环境管理方面领先性。设计元素配合学校课程，创造了能使孩子们参加当地生态系统过程户外空间。,此项目清楚地表明，经过将生命系统和雨水搜集完全融入一个小学校园中，就有潜力创造出持久价值。整个场地都被精心规划成了学生们学习和游乐空间。学生在景观方面参加在一定程度上确保了他们能有一个独特主人翁感。场地对于水关注精巧之处于于,巧妙地把雨水搜集纳入设计中，使之成寓教于乐设施。庭院内部布局简练，成为了校园里当代建筑设计一个浑然一体优美延伸，掩映于地面及绿色屋顶上葱郁而自然景观之中。一些地方植物物种用作了装饰，表明了假如为它们（重新）创造出适宜生境，就能够使其适合用于对应文化背景中。该项目是一个综合，高效场地,/,景观绝佳范例，为带有独特属性特定场所提供了精心打造优越学习环境。这是绝无仅有,第5页,四、案例分析,1,第6页,五、案例分析,2,MPES,小学主要为移民家庭孩子提供教育，收费低廉还提供无偿午餐，在丰富多样背景之下学校成功适应这一现实状况。建设之前，可选场地有两块，最终选中这块有便利基础设施和交通条件。位于居民区学校能够实现“步行站点”和“自行车站点”小区儿童系统。内部空间中共用设施里最突出是改建是以前营地，能被交替用于教育、运动、娱乐和旅游。开放设计让学校和营地过去封闭形象一去不返。学校也充分利用紧邻树林资源。一些树木被移植到现场，在种植各种乡土植物。引入适合孩子们观赏暖地型草坪花和野花，也呼应该地特有稀树草原景观。设计师尽可能在教学方式和场地设计中通入当地生态系统。学校分成三个“,houses”,，每个,houses,都有正确林木主题，每个教室都以物种命名，学生联想起学校就会想到植物和动物，而不是数字编号房。设计从整体到细部都参考和利用场地内自然文化环境。学校建筑和场地均成为森林生态系统延伸，同时融入水资源优化管理整体系统。两个户外森林教室和消防通道在学校和森林之间创造出一个活跃户外走廊，一端是雨水教室，还有上学放学日常路径区域。校园设计结构优化了室内外、学校、小区、生态、文化间关系和挑战，让每一位居住在场地和这个星球组员有好奇心，责任感，和创造性。,森林中倒下树木为学校提供了铺地材料还有原木长椅。多孔渗水铺地与原生林地种植交叉，在未来伴随时间推移，这里将于临近森林融为一体。雨水花园和公交车站栽植了当地湿生物种，并安置了露天座位。座椅和平台由回收钢材和当地木材制成。,MPES,小学不会一味保护儿童保留和隔绝他们未知东西，整个学校都成为一个开放可连续教育工具。这里室内空间能让学生身临其境观察森林，庭院中苔藓和蕨类植物，腐烂树叶，阔叶林地板等等也能让孩子们学习，另外还有大量室外空间供他们探索。主要生物保留区有户外教室，演出舞台，和家长接送队列区。同时这里也很快成为一个热门非正式聚会地点。绿色建筑，可连续性生态系统，融入教育中自然环境一同建立起一个全方面品牌。,第7页,六、方案设计,基地为南北两个地块，由一个中心广场分割。南侧地块为跑道运动场，食堂等动态功效，北侧地块为教学楼等静态功效。两个不一样地块功效也形成不一样景观环境以及不一样户外活动空间。迎宾广场作为学校主要形象广场含有形象展示，人群集散，知识扩展，学术活动能一系列功效。,静态空间,动态空间,中心广场,第8页,七、静态空间设计,静态空间主要提供下课时间以及午间活动空间。大致可分为：,1,、课后交流场所,2,、英语角,3,、植物观察圆,4,、花卉知识圆,5,、课后活动场地,第9页,七、静态空间设计,课后交流场所,英语角,花卉知识园,植物观察园,植物观察园,课后活动场所,第10页,七、静态空间设计,花卉知识园,:,花卉知识园主要锻炼学生动手栽植能力，能够每个有兴趣学生去种植一个花卉类植物放在这个园子当中。锻炼动手能力感悟生命伟大，更能了解植物习性种植栽种知识。同时也丰富了园区景观环境。,第11页,七、静态空间设计,植物观察园,:,感受季节改变，观察一个乔木一年改变，从发芽到茂盛到落叶再到枯萎整个过程从而让学生们感受到大自然奇妙之处，开花植物还能够观察其开花结果规律与时间。提升学生们对自然世界探索兴趣。同时这棵植物也会伴伴随学生们成长，成为学生们对母校非常深刻回想。,第12页,七、静态空间设计,课后交流场所,花卉知识园,植物观察园,植物观察园,花卉知识园,第13页,八、动态空间设计,静态空间主要提供下课时间以及午间活动空间。大致可分为：,1,、秋千园,2,、活动器械区,3,、草坪活动区,4,、林下活动区,5,、花样活动场,第14页,八、动态空间设计,花样活动区,器械活动区,器械活动区,秋千园,花样活动区,草坪活动区,第15页,九、中心广场设计,作为学校形象中心广场以及供学生集散广场，景观以硬质铺装为主，行道树设计采取阵列式布局手法，能够使用小水景加以点缀，设计景观廊架，和景观墙，沿广场布局，强调大气，展现形象之美。,第16页,九、中心广场设计,第17页,十、交通设计,工作人员及教师车辆,后勤人员及救援车辆,车挡,交通采取人车分流模式，工作人员及教师车辆经过环线进入地上或地下停车场，后勤车辆及救援车辆偶然能够内部通行保障校园内部环境安全。,第18页,十一、铺装设计,铺装材质一律采取毛面防滑花岗岩，活动场地局部采取塑胶等软性材质，保障学生在学校里发生跌倒受伤。铺装设计采取图案画设计，树叶浮雕，名人名言等，突出校园文化气氛。,第19页,十二、户外家俱设计,第20页,十三、小品雕塑,第21页,汇报结束,谢谢,第22页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
