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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,吆喝,说课稿,汉川市官备塘中学 吴萌,九年义务教育 八年级语文下册,1/24,说课步骤,学,情,分,析,教,学,方,法,教,学,流,程,板,书,设,计,课,后,反,思,教,材,分,析,九年义务教育 八年级语文,2/24,教材分析,吆喝,是人教版八年级下册第四单元第三篇课文。,本单元以民间文化为主题，所选文章包括趣味盎然、生动,丰富民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。其,单元目标为“关注民俗，了解民生和民间文化”。,吆喝,以平易而又不乏生动幽默语言，描绘了老北京城街头动,人一景，字里行间渗透出一个市井风情、一个声乐艺术，,表现出老北京人生活状态和主动乐观人生境界，表示,出作者对中国传统文化关注和热爱。,九年义务教育 八年级语文,3/24,教学目标,经过朗诵、看视频、模仿让学生参加到学习过程之中，,知识与,能力,过程与,方法,情感态度,与价值观,朗诵课文，了解老北京相关,“,吆喝,”,民俗知识；,理清文章脉络，学习合理介绍繁杂事物方法。,引导学生感受京城民风民俗独特魅力，培养他们热爱,九年义务教育 八年级语文,经过讨论让学生自主进行学习方法总结。,祖国民俗文化遗产感情。,4/24,教学重、难点,重点：感受北京市井文化，学习作者合理介绍,繁杂事物方法。,难点：品味吆喝声乐艺术，体察老北京人生,存状态、生活态度和人生境界。,九年义务教育 八年级语文,5/24,学情分析,因为时空距离，中学生对于久远文化以及民风民俗,感悟有些困难。但经过本单元前面几篇课文学习，学生,对回想性散文也有一定阅读基础，大多数学生能用找关键,词和关键句方法浅层次了解课文。所以对本文语言特色,品味，情感体悟以及学生民族文化意识培养，还需在,听、说、读、写过程中去实现。,九年义务教育 八年级语文,6/24,教学法,情境导入,朗诵探究,品读感悟,启发点拨,诵读品味,交流讨论,勾画圈点,自主合作探究,结合学情分析,教学方法,7/24,教学流程,创设意境，激情导入,朗诵课文，整体感知,研读赏析，品味吆喝,九年义务教育 八年级语文,拓展延伸，回归生活,8/24,九年义务教育 八年级语文,9/24,二、朗诵课文，整体感知,1,、速读全文，思索问题：,作者介绍了北京哪些吆喝声？,按怎样次序来介绍？,你看到了一个什么样北京城？,作者对北京吆喝怀着怎样感情？,10/24,二、朗诵课文，整体感知,2,、学生听读,410,段，以小组为单位思索：,作者重点介绍了哪些吆喝，为何有些吆喝只介绍卖什么，,而极少介绍怎样卖？,纷繁吆喝声作者是怎样巧妙串接起来呢？,11/24,作者重点介绍了哪些吆喝？为何有些吆喝只介绍卖什么而极少介绍怎样卖？,重视材料加工剪裁,12/24,如此多吆喝，作者是怎样巧妙串接起来呢？你发觉了什么秘密吗？（提醒次序、关键句）,1,、把握关键句 过渡句,总领句,段落中心句,2,、写作技法 言之有物 言之有序,13/24,三读课文、三赏吆喝,一、跳读课文，品味吆喝声乐艺术,二、速读课文，品味老北京人生存情况,三、朗诵第,6,段，品味老北京人人生境界,九年义务教育 八年级语文,14/24,九年义务教育 八年级语文,15/24,三、研读赏析，品味吆喝,一读品味吆喝声乐艺术,跳读全文，找出最喜欢吆喝词，,用“我喜欢,，因,。”,这一句式说一句话。,（可从语言生动性、声调,改变、音韵节奏等方面谈理由。）,16/24,二读,：体察吆喝人生存状态,速读课文勾画出反应吆喝人生活处境句词。,艰难困窘,忙碌艰辛,17/24,三读,：体味吆喝人人生境界,品读课文，琢磨吆喝人面对生活态度，走进他们心灵世界。,读吆喝说说你感受到了一个什么样吆喝人？,热情、质朴、诚信、乐观,18/24,吆喝,品,演,读,说,评,19/24,四、拓展延伸，回归生活,九年义务教育 八年级语文,你发觉我们身边有哪些俗文化？作为汉川人你能发,掘出这么民俗习惯和风土人情，并从中读出汉川人,生存状态和人生态度吗？,（学生分小组合作探究）,20/24,九年义务教育 八年级语文,汉川斗笠好,21/24,板书设计,吆喝,市井风情,声乐艺术,生活态度,人生境界,珍视民俗文化,弘扬民族精神,22/24,课后反思,1,、对文本深入解读，让语文教学变得扎实。,3,、有生命教学，让课堂充满活力。,2,、重视创设情景，让课堂成为学生乐园。,1,、教学设计上容量有些过大，显得时间有些担心。,2,、学生对文本能够了解，合作探究实效性还不够显著。,成功之处：,不足之处：,23/24,谢谢倾听,欢迎指导,24/24,
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