以终为始-实现目标(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初二（,4,）主题班会,以终为始：,我的未来不是梦,1,活动：,如果说未来是一扇神秘的大门，让我们来体验一下这扇大门背后的神奇，让我们用自己的力量来装点未来之门。,准备：纸张、笔,2,1,、我的座右铭,走自己的路，让别人说去吧,三思而后行,永远善待他人，帮助他人,3,2,、我的品质,勇敢 自信 耐心 活跃 细心 热心,乐于助人 友善 公平 冒险 有礼貌,客观 害羞 诚实 有组织能力 勤奋,可靠 幽默 和蔼 乐观 负责 风度,时髦 好脾气,4,3,、我的朋友,耐心 健谈 善于聆听 漂亮 有趣,诚实 有教养 有思想 整洁 善良,时髦 细心 聪明 有爱心 乐观,可靠 爱好运动 安静 幽默,5,4,、我的身心状况,爱好运动 有压力 有朋友 有安全感,生活有规律 自我感觉良好 吃饭不挑食,保持体重 精力充沛 定时体检,6,5,、我的娱乐,收藏 游泳 打球 跳舞 看电视,听音乐 阅读 逛街 画画 摄影 郊游,公园 游乐场 交友,7,6,、我的汽车,法拉利 奔驰 吉普 劳斯莱斯 宝马,雅阁 桑塔纳 夏利,8,7,、我的事业,教师 医生 海员 军人 影星 学者,商人 警察 公务员 歌手 法律工作者,消防队员 企业家 科学家 艺术家,探险者 志愿人员 运动员 企业管理,导游,9,8,、我的家庭,富有 温馨 在城市 在郊外 在海外,安全 快乐,10,9,、我的宠物,狗 猫 兔子 乌龟 马 金鱼 鸟 蛇,11,10,、我的度假地,名胜古迹 山水 海滩 国外,12,想一想：如何才能实现自己对未来的梦想？,以终为始的思维方式,以终为始就是以终点为起点，先确,定,好具体点的目标，分析好实现目标所,需要的必要条件，以目标指导行为，一,步步完备实现目标的条件，从而实现目,标。,13,以终为始的人确定目标后，以目标为起点，制定出实现目标的阶段，并忠于自己的计划，一步步实现阶段目标，最后到达终,点,14,以终为始的思维方式,是条件满足法，即有效利用个人的时间、资源、有限的生命，将个人宝贵和有效的时间和精力完全投入到想要完成的目标上。,15,以终为始的思维方式往往遵循下面这两个基本原则,1.,先有目标，后有行动,以终为始就是人们在做事情之前，先想清楚目标和计划，然后再行动，而不是边做事情边想目的，摸着石头过河。,16,2.,选择重心，明确目标,选择不同的生活重心，人的目标也会不同。人生的生活重心没有对错，只有选择的不同。一个人选择的重心不同，人生的目标也就不一样，只有真正思考清楚了自己究竟想成为一个什么样的人，才能激发出自身的无限潜能。,17,目标多杈树分解目标,下面是一个目标多杈树示意图：,树干代表大目标，每一根树枝代表小目标，叶子代表即时的目标，即现在要去做的每一件事。在“多杈树”中，大目标与小目标的逻辑关系是：,小目标是大目标的条件,大目标是小目标的结果,小目标的实现之“和”，一定是大目标的实现,18,把一个目标分解为多杈树的技巧是：,1,、,写下一个大目标，,2,、,然后问，要实现该目标的条件是什么？,3,、,列出所有的条件，完成这些条件，其实就是达成该大目标之前必须首先达成的小目标。,4,、,画出每一个小目标，它们就是大目标的第一层“树杈”。,19,5,、接下来，再问要实现这个小目标的条件是什么,?,列出达成每一个小目标的所有条件，变成各处小目标的第二层“树杈”如此类推，直到画出所有的“树叶”即时目标为止，才算完成该目标的多树权分解。每一个目标最后都可以被描绘成一棵“枝繁叶茂”的大树。,6,、检查多杈树分解是否充分、完全 时，只需反过来，从叶子到树枝再到树干，不断问：如果这些小目标均达成，那么大目标一定会达成吗？若“是”，表示分解已完全；若“不一定”，则表明，所列的条件,(,小目标,),还不够充分，继续补充被忽略的树枝,(,小目标,),。,20,成就目标理论,有了目标，我们的学习从此就走上正轨，不惧挫折和挑战了么？让我们来看看小健的故事。,21,读一读,小健在期中考试时三门功课不及格，成绩垫底。家长和他本人都很着急，为此订立了学习目标，发誓要在期末考试时，学习成绩上升到全班的中上游。,为此，母亲在学校旁租了一处住房，小健放学后由母亲实行全封闭的督促学习。经过两个月的苦读，期末考试时，原本不及格的课程勉强及格了，可名次在班里只上升了,4,个位置。小健这样的进步并没有获得家长一句表扬或鼓励的话。小健从家长的脸上看到的是对自己的否定，于是，他对自己的学习一下丧失了信心。,22,美国心理学家,DWECK,提出的“成就目标理论”认为：,1,、学习目标与成绩目标：学生在学习时经常自发地选择不同的目标,他把儿童主要追寻的成就目标分为学习目标与成绩目标。,23,学习目标与成绩目标的不同,学习目标,成绩目标,对学习作用的理解,学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段，；,超过他人作为与同辈竞争时提高个人能力地位的手段，,侧重点,强调学习、提高、掌握和能力的发展,强调社会比较和获得高的评价与避免低的评价。,能力观,能力是可以培养、变化和发展的,人的能力是天生的、固定不变的,学习目的,通过学习过程中对新知识的掌握来提高完成任务的能力。,向别人展示他们的能力,或至少改变别人认为他们没有能力的看法,24,学习目标,成绩目标,学习动机,掌握知识,他们关心如何尽快地提高自己的能力,关心学习过程,取得成绩，,他们关心自己的能力是否充分展示,关心学习的结果。,学习信心,自信，,能够对学习进行自我调节,能够监控自己正在学习的,过程,通常是不自信的,他们回避挑战,，,对任务和学习态度消极,学习兴趣,更喜欢选择困难任务而不是简单任务，对学习过程充满兴趣,面对挑战时采取积极的行动,面对困难不轻易放弃,倾向于选择简单的任务,如果有可能,他们将回避工作,以避免失败,一旦面临失败,他们很容易自我否定和放弃努力,25,现实生活中，我们许多同学像小健一样，把在校目标定位在成绩目标上，也就是考试成绩的名次上，把评价自己是否有能力，能力强大与否的标准定位在考试后的排名中。排名靠前，老师表扬，同学羡慕，就说明自己能力强。排名靠后，教师批评，同学嘲笑，就说明自己笨、蠢、“脑子慢”，天生智力弱。现在你对“小健的辛苦付出，换来的却是自我否定和自信心的丧失”的原因有所了解了吗？,26,让我们再回到本节开始时所提及的那个重要概念吧“以终为始”，还记得“以终为始”所遵循的两个原则吗？第一，先有目标，后有行动,，第二，选择重心，明确目标。我们是把超越别人，用他人的失败来证明自己的成功作为目标，还是把学习知识，探寻科学奥秘，提升人文素养，作为自己的价值追求呢？,27,我们所设计的终点不一样，目标不一样，我们的人生就会千差万别。当我们开始学习之旅前，请再一次审慎地思考，我的目标到底是什么？,28,