班组安全文化建设理论及实践.doc

班组安全文化建设理论及施行
 一、班组安全文化建设理论
提升安全生产管理，必需要关注和重视两个方向：质量标准化建设和班组安全建设。企业安全文化建设最终是由班组、员工体现的。

生产班组与安全文化的关系
生产班组与安全文化的关系：
第一，班组是安全生产的前沿。
第二，岗位是安全生产的中心。
第三，班组是安全生产最终的体现。安全文化建设的成功与否，决定于班组、现场、员工〔是广义上的员工，包括决策层、管理层和最重要的执行层〕等方面。
第四，员工既是安全的归宿，又是事故因素。
第五，班组长掌控“三条命〞。班组长掌握着现场三条命：一是人命，他干好干坏，行为、规章制度落实得怎么样，是人命关天的问题；二是设备之命，给企业带来财产损失；三是环境之命，泄漏、污染等会造成环境的污染。
生产班组长与安全文化的作用
生产班组长与安全文化的作用是：
第一，班组长应成为先进安全文化的传播者。
第二，班组长应成为安全行为的带头人。班组长遵章守纪、安全生产、安全行为、遵遵遵守法律律规，员工自然都以班组长为模范。
第三，班组长应是安全法规的有效执行者。班组长对决策、措施、管理等的实施是非常重要的，班组长执行力高，整个生产班组效率就会高。
第四，班组长应成为事故预防能手和榜样。
第五，班组长应成为事故应急救援的急先锋。

班组安全四要素
实现班组的安全能力的推动和提升目标涉及四个对象：
员工。员工是安全之本，如同“以人为本〞，这个“本〞有两个角度的理解：一是依靠人，二是为了人。
岗位。岗位是安全之石，文化建设和措施是否有效，要看是否是安全程序、安全作业。
现场。现场是安全之源，事故的发生就是在现场表现出来的。
文化。文化是安全之魂，班组安全的实现靠文化、靠素养。
实现班组安全建设的系统模式
实现班组安全建设的系统模式包括以下方面：
第一，员工三能——三种能力；
第二，岗位四标——四种标准；
第三，现场五化——五种体系；
第四，文化六新——六种革新。

在进行班组建设过程中，员工的安全责任意识是非常重要的，主要体现在以下方面：
员工的权利和义务
员工的八大权利。《安全生产法》规定了员工的八大权利：第一，知情权；第二，建议权；第三，批评、检举和控告权；第四，拒绝权；第五，紧急避险权；第六，要求赔偿的权利；第七，获得符合国家标准或者行业标准劳作防护用品的权利；第八，获得安全生产教育和培训的权利。
要点提示
《安全生产法》规定的员工的权利：
① 知情权；
② 建议权；
③ 批评、检举和控告权；
④ 拒绝权；
⑤ 紧急避险权；
⑥ 要求赔偿的权利；
⑦ 获得符合国家标准或者行业标准劳作防护用品的权利；
⑧ 获得安全生产教育和培训的权利。
员工的三项义务。《安全生产法》中规定了员工的三项义务：第一，必必需佩戴并正确使用安全防护用品；第二，掌握和学习安全知识；第三，发现隐患及时报告。
班组长安全使命
班组的责任是意识的表现，是重要的意识内涵。
员工安全使命
在作业过程中，让员工树立“我要安全、我懂安全、我会安全、安全生产〞方针，树立从我做起、违章就是事故、违章造成五害、零违章是我的承诺等观念，以此强化员工的安全意识。
员工安全素养
员工的安全素养与管理层、专业人员、安全工程师的素养要求是不同的，必需要针对权利、义务、责任、素养、承诺等进行专门制定。
安全生产责任体系
班组安全责任体系体现在两个层面：
法律责任。包括行政责任、民事责任和刑事责任，必必需要让员工熟悉到法律责任。
社会责任。体现在两个方面：一是道义公则，一个违规者要受到社会道义的谴责；二是人性自责，要宣扬人性自责，良心的谴责。

班组安全教育的特点
班组安全教育的意义及作用。班组安全教育的意义和作用主要包括：第一，班组的安全教育是基础的、根本的安全文化建设；第二，班组的安全教育是安全生产确保直接的动力；第三，班组的安全教育是预防安全事故发生的前线。
班组安全教育的内容。班组的安全教育要讲实效性、针对性，其内容包括四个方面：第一，一般生产的技术知识、操作规范基本的知识；第二，技能的意识教育；第三，应急教育；第四，事故案例教育。
班组安全教育的目的。班组安全教育的目的包括：第一，达到安全熟悉上的统一；第二，权益上的安全意识观念；第三，提升安全防护意识；第四，提升操作技能；第五，使员工遵章守纪；第六，提升自觉性。
班组安全教育的方式。班组安全教育的方式主要包括：第一，三级教育；第二，认证教育；第三，日常教育；第四，意识教育；第五，班组活动；第六，宣扬；第七，案例；第八，新工艺、新技术的培训。
班组安全教育的方法和手段。班组安全教育的方法：启发式、发现式、讲授式、寓教于乐式等。班组安全教育的手段：师傅带徒弟、必要的现场训练、模拟、访问、 、多媒体等。
班组长安全素养标准
班组长的安全素养标准主要包括：
基本素养标准。班组长的基本素养标准主要指生理和心理方面的。
知识素养标准。班组长的知识素养标准主要指生产知识和安全知识方面的。
能力素养标准。班组长的能力素养标准主要指技术、业务、管理和人际协调方面的。
思想素养标准。班组长的思想素养标准主要指道德、品德、价值观等方面的。
二、班组安全文化建设施行

三能
即员工应该具备的三种能力：
第一，事故超前预防能力；
第二，紧急状态处置能力；
第三，事故自救互救能力。
四标
四标是指：
第一，班组长安全素养达标；
第二，矿工安全装备达标；
第三，岗位安全环境达标；
第四，现场作业程序达标。
五化
即现场安全作业的系统化，主要包括：
第一，现场管理规范化；
第二，设备操作标准化；
第三，制度执行军事化；
第四，员工行为团队化；
第五，作业程序精细化。
六转变
即班组文化的六革新：
第一，班组目标；
第二，班组管理方式；
第三，班组管理方法；
第四，员工责任心；
第五，员工素养；
第六，员工态度。
——三法三卡
针对石油行业，专门制定了一种“三法三卡〞的建设模式：从理论上讲，它是安全行为文化建设的要求；从形式上讲，它是用一种卡片的方式提炼现场安全文化的要求，实现提升作业现场员工岗位的安全标准化的问题，是现场安全文化建设的基本形式。
三法
三法是行为文化，是实现对员工行为文化建设的技能要求，属于文化学中的思想指导。
具体来说，三法包括：
H法。即每个岗位的员工都知道在岗位上确保自己的职业健康的方法。简单地说，H法就是防职业病、保健康。
S法。即确保自己的职业安全的方法。简单地说，S法就是防死伤、保安全。
E法。即环境保护的方法，是指关于大气、水和土地污染，应该怎么预防，这是体现一种社会责任的方法。
三卡
三卡包括：
MUST卡。即每个岗位的员工都必必需要知道禁止所在和必必需所在。
DANGER卡。岗位都有危险因素，了解危险因素的特性、注意事项和识别方法，有助于预防事故。
危害因素信息卡。每个岗位存在的危险因素，必需要了解各种因素的危害。

明确班组长的素养要求
一般来说，班组长应具备如下素养：
第一，有认真负责的工作态度和激烈的安全意识，能正确处理安全与生产的辩证关系；
第二，有一定的科学文化知识；
第三，有一定的安全管理知识，能初步掌握系统安全分析、危险性评价的方法，能运用这些知识分析事故原因，识别评价危险因素，并正确采纳措施加以消除和控制；
第四，有较丰富的施行经验，懂得有关安全技术知识和操作规程；
第五，会做思想政治工作，具有一定的组织、领导能力和合格的思想和工作作风，善于关怀、体察班组成员，能及时掌握他们的行为及心理变化；
第六，保持依靠群众的原则，执行民主管理，能在班组中树立较高的威信。
规范班组长任用机制
在任用班组长时，应把握好四个要点：
第一，政治上关怀；
第二，提升班组长待遇；
第三，实施激励政策；
第四，强化培训。

峰峰集团在煤矿行业的班组安全建设中，有很多具体方式实现三能、四标、五化、六转变。
三能
峰峰集团执行的三能包括：
第一，组织员工进行安全预算、预警的教育活动的能力。预算，就是让每个员工对违章的好处和坏处算笔账；预警，就是每个作业过程要互相进行自我预警。
第二，紧急状态的处置能力。培养一观察、二果断、三排除的能力。
第三，自救、互救能力。采纳一训练、二演习、三报告的做法。
四标
峰峰集团执行的四标包括：
第一，班组长达标。通过培训机制、考核机制，挑选班组长，通过竞聘上岗、轮岗等方式，实现班组长达标。
第二，装备达标。矿山的装备有要求，要装备什么东西，配备什么数量和标准都落到实处。
第三，环境达标。采纳具体的工程、方式和手段，实现现场环境达标。
第四，管理达标。
此外，，峰峰集团在五化、六转变方面，通过一些方式方法，落实到位，在班组安全建设中收到了合格效果，在长期的高危、产量居高不下保持一定效益的基础上，确保百万吨煤死亡率小于1的成就。