高中英语课堂提问技巧.docx

高中英语课堂提问技巧一、优化制定提问的内容 1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。 课前要精心制定好提问的内容和形式,包括制定好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的同学,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好同学。要依据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些依据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会言外之意,推断性的问题,回答时必须自己用英语组织句子的问题,我们应让好同学来回答。所以教师在备课时一定要精心制定所提问题,使好中差同学都有回答问题的机会,调动每个同学的学习英语的积极性。 2.提问要以启发性为主。 在把握教材内容的基础上,给予同学充分的空间和时间去思索问题,在提问中培养同学独立思索的能力,提升他们的创造性思维能力,要激励同学发现和提出问题,也可以放手让同学参加提问和制定,从根本上改变生从师问的被动局面。 二、准确把握提问时机。 1.导入新课时提问。 一堂课,如果开头开得好,就能激发同学的学习兴趣,调动同学的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探究去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动同学的积极性,使同学主动加入到探究过程中来。 2.在同学有疑问时提问。 设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才能的重要途径。所以教师在同学似懂非懂时及时提问,然后再与同学共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。 2最有效英语教学的方法 科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好同学预习任务。 教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求同学一定要好好的配合学习并达到要求。 教师一定要有积极的心态和很好的调动同学积极性的能力。 通过教师的观察和处理，能有有效的调动同学学习英语的激情。同学有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，同学的各方面就会调整到最正确状态。当一个人的思维状态进入最正确随时，大脑活跃起来，它就好像一台庞大的吸力器，会把知识源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提升。 不要忽视同学学习和活动的展示作用。 在展示环节上，让同学放开手脚，人人参加，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。同学有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才干达到高效的目的。 有效的情感有助于高效课堂的开展。 同学在学习的过程中不免会碰到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理同学的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和同学交流。 注意事项 教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于施行，善于总结，一定会不断提升课堂教学效率。效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 3如何巧妙设置英语课堂提问 一、注重提问的原则 (一)启发思维的原则 教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发同学思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导同学积极思索，发展其思维能力。如:我讲授三年级英语提问时就不是很注重启发同学的思维,只是机械的训练同学的口语,回忆旧知。所以今后的提问应该注意启发同学的思维,让同学形成优良的行为习惯。 (二)激发兴趣的原则 同学学习的内在动力是学习兴趣应此教师提问如果能激发同学的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和同学心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引同学去积极思维。 (三)难易适度的原则 课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要制定成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使同学通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。如:我在教授五年级英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(Howare you ?How old are you? )等来提问，让同学有些许成就感，继而不断提升难度引导同学回忆Which句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。 二、注重同学主体性 素养教育主张以同学的学为中心，把同学真正当作学习的主体，在英语课堂教学中依据实际状况，灵活地采纳各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发同学提问的积极性，又可扩展提问的面，增加同学学习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养强化同学的提问意识。 4如何提升高中英语课堂教学的有效性 一、灵活处理教材，充分备课，树立全新的教学理念 新课程理念强调，教学的过程是教师用教科书教的过程，而不是教教课书的过程。教材只是一种教学工具，我们在教学过程中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容里，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地实际，特别是联系同学的实际学习状况对教材内容进行再创造，从而使教学更具针对性和有用性。另外，教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合，恰当进行教学情景制定，使同学在解决实际问题的语言环境中汲取知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。总之，教师在教学中要遵循课标，活化教材，从同学的最近发展区出发，充分备课，注意细节，切实提升课堂教学的有效性。 二、合理使用教学方法，不要盲目从新 随着新课程改革的推动，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，制定的课堂活动学习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，同学情绪高涨，参加积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对同学学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。 为此，教师在教学过程中应依据教学的实际状况和必须要来选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖而忽视课堂教学的有效性。多媒体确实可以活跃课堂教学气氛，是促进有效教学的有利手段，但教师要熟悉到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的;多媒体课件的目的是为同学创建更真实的语言环境和直观的语言浮现，起到为教学服务的作用，因此一定要注意度，不能过犹不及、盲目从新。 三、优化课堂教学语言 优化课堂教学语言是提升课堂教学有效性的一个重要方面。教师的教和同学的学都要通过教学语言来实现，它是传授教学内容的主要载体，在教学中具有不可替代的作用，可以说没有教学语言也就无所谓教学。因此，在教学中，教师既要改变传统的一言堂，也要提升话语的质量。教师课堂话语的对象是同学，教师不仅要让同学听懂也要让同学听了有所得、有所悟、有所获，更要留给同学充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师必须要认真制定自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与同学形成交际的轮回。同时也必须要教师认真钻研教学内容、分析同学必须要，使得自己的话语(包括提问)有的放矢，确保同学想听、能听、该听，这样同学才干够与教师产生共鸣，与教师形成互动。第 7 页 共 7 页