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立足学生长远发展，全力推进“双减”工作
一、立足学校实际，践行高效管理
“双减”在学校的落地，关键在管理，在统一思想后的落实。人们常讲“思想决定行动”，必须站在谁来培养人、为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的高度看待“双减”问题。“双减”关系国家、民族的未来，是民生，更是国之大计、党之大计，是全面加强党的领导的具体举措。作为参与“双减”的主体学校，我们要积极面对挑战，保持教育的定力，主动作为，充分发挥学校育人主渠道作用，提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。
实现义务教育回归“立德树人”的初心，不仅仅是给学生减负，还要有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。学校从管理、教学改革、作业减负、规范考试、课后服务及家校协同六个方面，推进“双减”工作的全面落实。
第一，学校从加强学习入手，每次文件出台及时组织干部进行学习，然后向教师、家长传达文件精神，第一时间召开全校落实“双减”工作的教师会、家长会，解决好教师、家长、学生的思想问题。以统一思想、提升认识为
前提，推进“双减”的落实。
第二建立“双减”管理及推进的组织机构。针对“双减”精准施策。在学习文件的基础上进行全面自查，查找问题。如学生手机入校管理问题，没有明确的制度；教师留作业时常在微信群中发布；学生作业有随意、量大及学生家长判改和检查现象；考试次数偏多的问题；个别教师公布学生排名；等等。针对这些问题，学校设立台账，逐条进行整改，并建立责任人制度。
第三,在落实干部深入年级、班级、教研组备课等制度的基础上，强化备课组、班级组在“双减”中的作用。如备课组在备课时强调精细化备课，坚持以学生为中心建设高效课堂，关注如何选择教学的组织方式、教法，如何指导学生学习、如何进行提问，如何设计课堂习题及检测题，如何设计课后作业及留作业的量等。班级组注重横向沟通，共同研究学情，合理确定各学科作业比例，做好学科作业量的统筹。年级组建立作业总量审核和质量评价制度。
第四，围绕落实“双减”工作，不断制定并完善各项规章、方案。如学生手机在校管理、读物管理、睡眠管理、学生体质管理，学生作业布置、批改、检查、反馈及统筹管理，教师课后答疑、辅导、巩固、提高工作以及
学生社团管理等。通过制度、方案的落实，推进“双减”工作的开展。凡教育部、市区教委的要求务必执行到位，留有发挥空间的，结合校情实际创造性地实施。
二、推进教学改革，提升课堂质量
课堂教学是学校育人的主阵地，课堂教学效率、质量的高低直接关系到学生培养的好坏。
为实现课堂教学高效，学校首先是加强教师的培训，帮助教师认识“双减”工作的重要性，并以“教师能力提升工程”及北京市“十三五”规划校本课题“基于学生发展的中学卓越教师培养校本化策略的实践研究”为载体，通过分层式、部门式、主题式、菜单式、订单式、诊断式、体验式、自主式、引领式、混合式等培训方式，加强教师专业技能的培训，提升教师课堂教学的能力与水平。
其次，建立通州区“运河计划”教育领军人才、特级教师、市区骨干教师工作室及学校学科发展工作室，加强课堂教学的研究，带动全体教学人员能力水平的提升。如数学组教师以教学中课堂提问的微观问题研究为切入点，取得了突出的成效，“初中数学教师课堂提问有效性策略的校本化研究”获北京市首届教师“基本功与智慧”教育教学研究成果一等奖。又如，英语组结合“友善用脑”课题研究，在课堂教学中注重情境设计，以学生为中心、，通过小组活动，给学生提供更多自主选择的机会，使学生思维更加活跃，使每个不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中来，每节课都能有所收获，从而培养了学生的核心素养，提高了学生对英语的综合运用能力及课堂效率。
三是加强实践锻炼，推进课堂教学改革。依据学习金字塔理论，通过教师教学方式的转变，引导学生转变学习方式，自主式、合作式、探究式、项目化、研究型等主动参与的学习方式得到普遍运用。
通过开展课堂教学观察、全校教师教学评优展示活动，为大家提供学习借鉴机会。如在学校年度“卓越杯”课堂教学展示活动后，许多教师认为收获颇丰。生物教师李兢在她的反思中写道：“'卓越杯、课堂教学展示活动，以传染病及其预防为主题上的一节公开课，让我明白了为什么‘双减、政策一直在强调教师要高水平教学。以本节课为例，传染病当中的流行环节与预防措施的区分，学生一直分不清。但在本次课中，我尝试着把传染病中的一些抽象概念转化为模拟活动，让学生来亲身感受传播过程并归纳，最后再通过手抄报的制作将所学转化为所用。因此，对于学生来说，题海战术并不是最优的解决问题的办法，而教师不断研究提高自身教学水平，通过优质的课堂教学来提升学生的学习效率才是正道。”
四是推进校领导、教研组长深入课堂随堂听课制度了解教师课堂教学现状；随机与学生座谈，了解教师教学、学生作业完成情况及五项管理的落实等。发现问题，认真分析成因，并及时改进。如针对中考改革，大幅度降低机械类题型、以实践创新题型为主的当下，教师的课堂教学和作业设计也要随之而变，从符号性知识向实践性知识转变，提升学生的历史建构和学习能力。
利用随机听课的反馈环节，听课干部指导历史组教师遵循“建构主题一一创设情景一一提出问题一一解决问题”的设计原则，通过问题串引领，用有效的问题和具体的情境来调动学生思维，让学生获得知识的同时也获得了方法，使过程充满获得感和愉悦感。教师用可视化的路径来培养学生的时空观念、史料实证能力和家国情怀，发展核心素养。
三、加强作业管理，注重抓好细节
针对“双减”，突出作业功能。学校进一步加强作业管理，充分体现作业的巩固、诊断、改进、评价及育人功能。学生作业通过学生来完成，其效果也是通过学生来体现，教师在研究设计学生作业时一定要注意作业的形式和内容与学生的学习实际相适宜，要符合学生的思维习惯和心理特征，要考虑到学生的个体差异，还要有利于学生个性的彰显。这样的作业才能为学生所接受，学生才会积极主动地去完成，作业的作用才能在学生身上得到充分的体现。
突出创新提升作业的吸引力。在做好学情分析的基础上，要求教师立足实际分层布置作业，有效设计弹性作业和个性化作业，精心、设计探究性和实践性作业，探索跨学科综合性作业。
切实杜绝机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。如鼓励教师设计情境型作业激发学生的学习兴趣；设计探究型作业培养学生动手动脑的能力；设计开放型作业锻炼学生运用知识解决问题的全面性、灵活性和创造性；设计阶梯型作业整体提高教学效率，落实教学目标。
“双减”背景下，要求学生的作业要少而精。语文组某教师在讲授《花木兰》一课时，以小组为单位，每个组完成一个小任务，并布置贴近学生生活的作业，即当下学生大部分都熟知的“王者荣耀。将它迁移到教学情境当中。这种以“寓教于乐”的方式布置学习任务，学生不仅不觉得是负担，反而很乐意去完成语文学习任务，从而引导学生对文章内容的理解，并体现了少、精、高效的特点。
数学组教师在设计作业时同样注重研究与创新，特别是变式型作业的布置就是一大特色，即在数学作业的实际设计中，对一些题目本质的要素不变，但是对题目的内容、形式以及条件进行了适当的转化，让学生在做题的时候，需要运用自己的思维能力。还有数学组的探索题、阅读数学历史故事等，对激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂的听讲效率，起到了很好的促进作用。
物理学科传统的课后作业往往包括很多课堂知识点的填空题，旨在测验学生课堂掌握情况，方便将情况反馈给教师，这种题型的特点是题目数量多，知识点杂乱，没有思维延展，缺乏应用能力的训练，学生做起来觉得烦、无聊，而且提升有限。物理组教师针对作业的目的，探索出分类设置作业的方法，如诊断学生知识掌握情况的作业;确保核心、素养落实的作业；检验综合运用能力的作业等等，取得了显著的成效。
规范作业管控制度的落实。教师布置给学生的作业要确保在校内能够完成大部分。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。杜绝要求学生自批自改作业。严格控制1.5小时的在家作业时间，如确实完不成，家长可以写出说明。同时，建立作业公示制度，为每班配发了教师布置作业的书写板，师生都可以看，以便监督统筹。另外，教师布置作业的书写板还兼具另一项功能，即学生问题反馈板，学生不懂的
课程标准和学校教学进度。切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。
合理运用考试结果。期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；初中各学期期中期末考试成绩和初三下学期模拟考试成绩不得与升学挂钩。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培
五、丰富课后服务，满足多样需求
坚持课后丰富，满足学生多样化发展与个性成长的需求，为学生提供学习和发展空间。突出八个结合：
一是坚持服务内容系统化与课程化相结合。将过去课后服务内容由碎片化向系统化、课程化转变，系统化突出育人，突出“五育”并举、“五育”融合。
课程化就是要提升课后服务的吸引力，落实“五育”并举。关于课后服务世界经合组织（OECD）曾对于学龄儿童的托管服（out-of-school-hourscare）有着更为具体的解释：指在某些时段（上学前、放学后、午休、假期），一般是在学校设施或青少年中心这样的场所，为儿童提供文体活动或者作业指导。包括学习帮助类、活动体验类、传统游戏类、体育运动类以及生活指导类等。
202*年2月，教育部办公厅印发的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》提出：“开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程J课后服务内容主要是安排学生做作业，自主阅读，体育、艺术、科普活动，以及游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动，观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给子免费辅导帮助。坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课二
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课」学校在充分调研的基础上，基于学生实际，设立了学习类、体育类、艺术类、科技类、生活类、实践类、创新类七大类课后服务课程，共计40余门次课程，如学习类的学习方法指导课、自主学习课、答疑课、辅导课、巩固课、提高课等；体育类的篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健球、轮滑、田径、体质提升课等，为学生提供了丰富的选择机会。
二是坚持问题导向与目标导向相结合。问题导向即学生有什么需求，是兴趣爱好的，还是学业补救的、成绩提升的。目标导向即通过课后服务活动的参与要达到的目标，三个年级不尽一样。初一年级注重活动的广泛参与，激发学生的兴趣；初二年级在面对学考的同时，培育特长；初三年级在巩固特长的基础上，全力备战中考。
就拿课后服务的体质提升课来讲，初二年级有121人，初三年级有90人体重超标，分别占年级总人数的34.6%和26.5%，可谓问题严重，对学生的升学与将来生活都会带来极其不利影响。为此，学校高度关注，认真分析原因，及时采取干预措施，召开家长培训会，由医务室拟定健康食谱，体育组拟定运动处方，进行针对性训练，引导学生养成运动的习惯，降低学生体重，提升身体运动机能，短期看收到了可喜的阶段性成效。
三是坚持部门实施与整体推进相结合。学校在制定课
后服务实施方案的基础上细化落实。德育部门负责体育类、艺术类、科技类、生活类、实践类、创新类课程的组织与落实，有计划、有安排，具体到周、到日、到负责人，有评比检查的措施，确保了活动的质量。
另外，在课程的设计、安排上，既有规定动作又有自选动作，如课间操所有学生统一练习，大课间、课后活动类课程给班级及学生留有选择的空间，满足了不同学生兴趣爱好的需要。教学部门重点负责学生学习类课程的落实，满足学生学业需求及成绩的提升要求，做好课后的答疑、辅导、巩固、提高工作。学校通过高水平、高质量的供给满足学生的学业需求，统筹师资、学生、时间、空间、内容、方式等的安排。让不同层次的学生都得到好的发展。
四是坚持规定课程与自选课程相结合。在课后服务活动的开展中，注重与学校的特色相结合。如北京市通州区第六中学是全国青少年篮球特色学校和北京市田径传统体育项目学校，因此在课程的设置上，对学生提出“2+1+N”课程选择要求，即“2”为篮球课、田径课作为每一名学生必选课程，“1”为一项艺术课程，“N”为学生可自主选择的课程，既体现了学校的特色，也满足了学生体育、艺术“2+1”的特长要求，以及学生多样化发展、个性化成长的需求。
五是坚持普及与提高相结合。普及即面向全体开展的活动，注重兴趣、爱好的培养，满足学生多样化的需求；提高关注特长的培养，更注重个性化的需求，展现的是高水平。
六是坚持校内资源与校外资源相结合。学校现有的师资、提供的课程难以满足学生发展的多样化及个性化需求，学校立足实际引进校外优质师资、课程，满足学生的需求。
七是坚持监督与评价相结合。学校成立“双减”工作领导小组，加强课后服务过程管理与检查，建立学生、家长对学校课后服务的评价机制，将评价结果作为改进课后服务的参考依据，促进课后服务质量的提升。
八是坚持提供待遇与激励相结合O对参加课后服务的教师给予合理的待遇补贴，并将教师参加课后服务的情况纳入评优、评先、职评，形成人人关注、人人参与、人人支持课后服务的局面。
六、加强家校合作，推进协同育人
曾记得一位资深老教师说过：“家长与学校配合得越好，教育越会成功。我可以非常负责任地说，凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧，这在我的教育经历中无一例外」教育需要三位一体，家庭教育是根，学校教育是叶，社会教育是干。
约翰斯霍普金斯大学的NNPS研究中心主任兼首席科学家爱普斯坦(Joyce1..Epstein)在深入研究了美国中小学校与家庭、社区关系后，提出必须要在学校、家庭与社区之间发展一种新型的伙伴关系，因为只有这样的关系才能够改善学校的教育实践活动和学校的教育气氛，增强父母培育子女的技能和领导能力，密切父母与学校及社区中其他人的关系，帮助教师更好地工作。
“双减”背景下，家校的伙伴关系更为重要，只有家校和谐了，教育才能更顺利地进行，学生才能真正受益。在教育路上，教师和家长应该成为最好的搭档、最好的伙伴，学生的每一点进步，都是家长和教师在背后奋力托举的结果。
“双减”不是不留作业、不考试、不补课，不是家长就没有责任了，而应该是责任更大，如果家长彻底撒手不管，真正让孩子“轻”下来，学校的教育将大打折扣，直接关系到育人的成效。因此在“双减”背景下家长的作用显得尤为重要。
一是价值观清晰，育子成人。家长要拥有正确的教育观，要将孩子的成长与其自身、家庭、社会、国家的命运联系起来，树立“为党育人、为国育才”的观念，不断提升家教指导水平，与学校一道共同助力孩子的成长。
二是播种理想，奋勇向前。伟大的作家列夫托尔斯泰曾说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活J理想是人们对美好未来的憧憬与向往，是人生前进的动力。理想可大可小，但它却能让孩子仰望星空，看到灯塔。立志要早，家长要引导孩子将理想的种子播种在心田，让孩子坚定目标，做一名有梦想、有担当、对祖国有用的人。
三是督促学习，培养自律。自律的孩子，往往不需要家长和老师过多的提醒，打游戏、玩手机不用想方设法地堵，他们知道什么时间该干什么样的事。对孩子来讲没有天生爱学习、自律的孩子，都要靠父母的引导和坚持，拥有了自律，学生一生都将受益。
四是培养习惯，全面发展。著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育的本质，就是培养习惯J真正拉开孩子差距的，不是智商，而是从小养成的习惯。对于孩子而言，家长要尤其要关注他们的学习、生活、行为等习惯的培养，要持之以恒，一抓到底。
五是建立规矩，学会敬畏。没有规矩，不成方圆，严是爱，松是害，没有规矩的爱，没有底线的纵容，孩子我行我素，做事不守规矩，必然会撞得头破血流，付出惨痛的代价，到时候家长再后悔为时已晚。家长要教会孩子守规矩，敬畏规则，让孩子知道什么该做，什么不该做。让孩子知道校园之外没有温室，长大之后没有儿戏，外面的世界，没有人会包容你的任性和为所欲为。
六是重视陪伴，用心沟通。陪伴的本质是一种教育，没有陪伴，父母就不可能读懂孩子的内心，更不用说引领孩子健康成长。陪伴是对家长提出的一个要求，并且要做到高质量陪伴。陪孩子要“用心”，而不是“用力”，只有了解孩子的心理需求，多和孩子沟通，才能有针对性的施教。
七是相互配合，形成合力。“双减”政策的落地，不单单是学校的事，它更需要家庭、学校共同努力，协同推进。两者之间要相互配合、相互支持，才会形成合力。作为家长要与学校的教育思想保持一致，相信教师的专业精神，与教师保持良好顺畅的沟通，在孩子所存在的问题上相互沟通，共同寻求解决问题的方法，找到最佳的教育之策。希望家长在“双减”背景下，学做智慧家长，护航孩子健康成长。
“双减”的起步阶段，学校的努力与付出取得了初步成效，得到了家长的认可。表现为课堂在变，由重知识传授向关注育人转变；由执行预设向注重生成转变；由教学形式单一向形式多元化转变；由关注个体向面向全体转变；由学生个体学习向合作学习转变；由学生被动学习向主动学习转变；由教师的师道尊严向民主平等转变；由单一的师生对话向师生、生生多项信息沟通转变；由传统教学手段向现代信息化、数字化转变。
从调研看，86%的家长认为孩子的作业在减少，每天的书面作业在1.5小时内基本完成。还有学校课后服务更加丰富，更加贴近学生的实际，满足了学生多样化的需求。
今后，学校还将实施技术赋能推进“双减”工作的开
展，尽最大努力，提升学校的办学品质与吸引力，确保学生在校内学会、学足、学好，为党育人，为国育才。