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四年级数学怎样提高

培养同学的主体意识，激活课堂师生互动
教学从本质上讲就是一个〔教师〕与同学之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与同学的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的确保。而长期以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是同学在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得同学在课堂上处于被动的状态，久而久之同学就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将同学的课堂主体地位明确下来，培养同学的主体意识，让同学的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成优良的互动，教师的教与同学的学才干够完美的结合起来。

提升课堂教学的趣味性，激发同学的学习兴趣
在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段同学的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而关于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住同学的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提升，以此为基础来带动同学关于这门学科学习兴趣的提升。教师也要为同学营造一个优良的课堂学习氛围，让同学能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样同学的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当同学的学习效率得到了有效的提升，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提升。
要敢于并善于做出教师角色转换
长期以来，因为应试教育根深蒂固的影响而形成的教育教学模式已不能适应教育发展必须要。作为小学教师，要提升数学教学质量，首要的是敢于做出自身教师角色的转换，在课堂教学上要进行革新，重视同学能力、学习态度以及革新思维的培养。摈弃传统教学中教师单纯地讲，同学被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂教学模式。发动同学的学习积极性，让同学在课堂教学中讨论、探讨，实际动手操作，互相帮助，真正树立同学是课堂核心的观念。
2提升数学的教学质量

让同学从"说'中革新
过去教师一人问，指定一人回答得数学情景，不知挫伤了多少想说而无机会表达的同学的学习热情，现在必须改变这种状况，课堂上人人有机会说。例如：教学"求一个数是另一个数的几倍'时，可运用一幅画让同学口头编题来打开同学的思路。画面中展示出4只小白鸡，然后展示出4只小黑鸡，紧接着再展示出4只小黑鸡，让同学观察比较后，动口说出应用题。同学甲说："有4只小白鸡，8只小黑鸡，一共有多少只鸡?'同学乙说："有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡比小白鸡多几只?'。
这时好奇心把他们的思维活动带入一个比一个高的层次，同学丙说："有4只小白鸡，8只小黑鸡，小白鸡比小黑鸡少几只?'同学丁说："有4只小白鸡，8只小黑鸡，小黑鸡是小白鸡的几倍?'。通过大家的说后，教师"遵循'同学熟悉的规律，重视同学获取知识的思维过程，做好革新性的处理，同学的革新精神就会不断地扩大。
吃透新课程的理念
传统的教师讲、同学听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出：同学是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。新课程理念倡导"以生为本'的思想，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。'要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观察、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。如听一位老师上的"与11相乘的速算'，这个内容是同学在学习中常常碰到的。同学通过计算、观察、思索、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时心得到科学研究的方法和乐趣。
3培养数学自主学习能力

从"教会知识'转化为"教会学习'
(一)创设情境，激发探究兴趣。在数学课堂教学中，创设好的情境，是提升课堂效益的关键，也是同学自主探究数学知识的起点。在课堂上创设不同的情境，效果也自然不同。创设问题情境，通常可以起到"一石激起千层浪'的效果，使同学感到该问题值得品味，愿意体验，并自主探究。如创设趣味活动情境，不仅可以满足同学的好奇心、探究欲，而且可以激发同学学习的自主性，使同学在短短几分钟内融入其中，得到事半功倍的效果;创设想象情境，能充分发挥同学的想象力，引导同学由单一思维向多向思维〔拓展〕。
(二)积极主动参加课堂，自主发现探究。同学可参加的学习活动方式是多种多样的。同学如何才干主动参加学习活动，并能找到一条自主学习的道路，有赖于教师充分发挥主导作用，对同学的学习生活给予科学的指导。课堂上，教师应当好"启动机'，激发同学的学习兴趣，点燃同学的情感与智慧火花，为同学提供活动的愉悦空间;应当好"主持人'，控制教学过程，控制教学方向，为同学提供充足的活动时间、开放的活动空间;同时，还应当好"向导'，引导同学学会思索、学会发现、学会学习，为同学提供自主探究的基本技能和工具。

引导同学设立学习目标
学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，目标是同学学习的动力，一个同学在学习上不思进取，无学习目标，当一天和尚撞一天钟，是绝对不可能达到〔素养教育〕中目标要求的，所以在培养同学革新自主学习能力过程中，首先就要培养同学学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次能力，并启发同学自己在学习过程中能不断反馈矫正自己学习状况，查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目标。
在对同学培养目标自主学习过程中还要注意，在制定目标前先要使同学对教材和自己有一个正确熟悉、分析、不同的同学能制定不同的目标，只有这样，同学对自己学习才有自信，而不能目标太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使同学一方面顺利完成自己学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于革新的精神和能力。
4数学兴趣教学

开展游戏活动来激发同学学习兴趣
依据小同学具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、〔记忆力〕好的特征，在教学中不断更新教学手段。采纳游戏式教学，激发同学在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究说明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。依据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般状况下，低年级同学只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织同学通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生深厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到优良的效果。
例如在教学"分数的基本性质'时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发同学产生迫切探究新知识的激烈求知欲望。如："小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，给的太少了，我要2块。猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，我要3块。于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?'同学回答正确后再设问："聪慧的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?'这时教师就可以显示课题，学习了"分数的基本性质'同学们就清楚了。在教学中只有让同学自己去发现，去理解，同学才干产生学习兴趣，有利于唤起同学的数学意识。
组织动手施行，直接助推同学学习兴趣
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆。动手施行、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，这是新课改特别强调的理念。组织同学动手施行，在施行中激发同学的学习兴趣，直接促进同学的数学活动，本身就具有引导的意义。例如，在学习"轴对称图形'时，教师组织同学动手操作。
如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让同学用自己的思维方式自由开放地去探究，去发现，去再创造，以张扬同学的个性，培养同学的动手操作能力和革新能力。使同学通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变"学'数学为"做'数学，提升了动手施行能力，获得积极的情感体验。

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