《散步》表格式教案.doc

长沙市明德华兴中学统一备课用纸科目语文年级七班级时间年 月 日课题散步课时1课型教读课主备人郭志豪审核人指导教师签字（限师徒结对）教学目标1、理解文意2、通过品读散文隽永的语言，欣赏人物形象，探究文章主旨3、培养学生珍惜亲情，珍爱生命的人文情怀教学重点通过品读隽永的语言和饱含哲理的语句把握文章主旨教学难点文章主旨的探究教具多媒体课件教学内容及过程（含教学方法及手段）二次备课一、导入教师谈散步校园的感受，引入新课：早上老师和朋友们在咱们明德华兴校园里散步，和平时常常被忽略的风景近距离接触，心情也变得惬意舒畅。同学们，今天也让我们慢慢地行走在文字的田野，一起学习作家莫怀戚的叙事散文散步。（板书课题1） 仔细听读、辨认出学生读音有误的字词，部分典型问题可写板书分歧fn q 取决q ju 一霎y sh 粼粼ln ln各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。（2） 提出问题：本文写了一件什么事？散步中的分歧如何解决的？明确：课文首句：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲想走大路，儿子想走小路的分歧。我做出了“委屈儿子，走大路”的决定之后，母亲提出走我的儿子喜欢的小路。（3） 你是从课文的哪几个自然段找到的解决办法？明确：5、6、7自然段三、研读分歧体会温情（1） 提问：在“走大路”还是“走小路”的分歧中，你最欣赏谁的表现？为他点个赞！A. 我（研读重点）关键句：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”“我”的形象中体现的传统文化中的孝道文化：三字经：“首孝悌，次见闻。”弟子规：“长者先，幼者后”孟子：孝子之至，莫大乎尊亲。” 关键句：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”细微的动作：摸摸孙儿的小脑瓜。“摸摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。关键句：小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！这两句天真稚嫩的话语，表现了小家伙的聪颖、机灵。重读“也”字，暗藏着小家伙内心的那种小开心，小得意。文中的妻子没有语言描写，请帮助妻子设计一句语言。我说：“走大路。”妻子说：“文中提示：关键句：妻子呢，在外面，她总是听我的（2） 教师点拨总结通过品味人物的描写，我们看到了慈爱的母亲、可爱的儿子、贤惠的妻子和孝顺的作者。带着这些理解，再来读课文的第一句话。你有什么感觉？明确：温馨、和谐、幸福.四、 品读语句体会责任（1） 教师设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句充满温馨幸福的话语，也给老师留下了深刻的印象。可是老师觉得这句话可以更简洁，删去两个重复的词语“我的”。你觉得呢？（2）提示学生找到文中含“我的”的语句，引导学生体会“责任”第一组句子：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个严冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。第二组句子：我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。 母亲又熬过了一个严冬。我和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面。明确：作者其实是想告诉我们生活中不仅仅有家人带给你的温情与美好，也必须承担着沉甸甸的责任与使命。五、 探究质疑主题升华（1） 引导学生探究质疑，对于散步你还有什么都不懂的地方？独立思考两分钟，再将疑惑和前后左右的同学交流。（2）教师鼓励、点拨、归纳（3）出示散步背景材料：有读者问我：你那个散步，是写尊老呢，还是爱幼?或者既尊老又爱幼?我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。莫怀戚“骨子里写的是生命”，“生命”体现在文章的哪里吗？试着把相关的句子找出来。明确：A. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这里文章表露的是春的气息，都是生命复苏的象征，是对生命与自然共生共荣的放歌。B.小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表达了小家伙在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。C.“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是整个世界。“尊老爱幼”“上慈下孝”其实就是对衰老生命的关爱对幼小生命的呵护。（4） 教师总结初读散步，你可能看到的是自然的美景和人间的真情；再读，体会到的会是责任的郑重；读至最后，让我们深深思考的是作者对生命的深刻认识与强烈关爱。幸福在歧路，生命至永恒。善待每一个生命，人人心中有他人，使亲情更加醇厚而深挚，生命之树都更加郁郁葱葱。六、 结束语展示教师品读散步之后的感悟文字（配乐朗诵）板书设计作业布置美文共品：写一段散步读后新感悟，将文字发到教师邮箱教学反思