《散步》表格式教案.doc

长沙市明德华兴中学统一备课用纸

科目
语文
年级
七
班级

时间
年 月 日
课题
散步
课时
1
课型
教读课
主备人
郭志豪
审核人

指导教师签字（限师徒结对）

教学目标
1、理解文意
2、通过品读散文隽永的语言，欣赏人物形象，探究文章主旨
3、培养学生珍惜亲情，珍爱生命的人文情怀
教学重点
通过品读隽永的语言和饱含哲理的语句把握文章主旨
教学难点

文章主旨的探究

教具
多媒体课件
教学内容及过程（含教学方法及手段）
二次备课
一、导入
教师谈散步校园的感受，引入新课：早上老师和朋友们在咱们明德华兴校园里散步，和平时常常被忽略的风景近距离接触，心情也变得惬意舒畅。同学们，今天也让我们慢慢地行走在文字的田野，一起学习作家莫怀戚的叙事散文——《散步》。（板书课题）

（1） 仔细听读、辨认出学生读音有误的字词，部分典型问题可写板书
分歧fēn qí 取决qǔ jué 一霎yī shà 粼粼lín lín
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

（2） 提出问题：本文写了一件什么事？散步中的分歧如何解决的？
明确：课文首句：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲想走大路，儿子想走小路的分歧。我做出了“委屈儿子，走大路”的决定之后，母亲提出走我的儿子喜欢的小路。

（3） 你是从课文的哪几个自然段找到的解决办法？

明确：5、6、7自然段

三、研读分歧体会温情
（1） 提问：在“走大路”还是“走小路”的分歧中，你最欣赏谁的表现？为他点个赞！
A. 我（研读重点）
关键句：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
“我”的形象中体现的传统文化中的孝道文化：
《三字经》：“首孝悌，次见闻。”
《弟子规》：“长者先，幼者后．”
孟子：＂孝子之至，莫大乎尊亲。”

关键句：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
细微的动作：摸摸孙儿的小脑瓜。“摸摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。

关键句：小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
这两句天真稚嫩的话语，表现了小家伙的聪颖、机灵。
重读“也”字，暗藏着小家伙内心的那种小开心，小得意。

文中的妻子没有语言描写，请帮助妻子设计一句语言。
我说：“走大路。”
妻子说：“_______________。”
文中提示：关键句：妻子呢，在外面，她总是听我的

（2） 教师点拨总结
通过品味人物的描写，我们看到了慈爱的母亲、可爱的儿子、贤惠的妻子和孝顺的作者。带着这些理解，再来读课文的第一句话。你有什么感觉？
明确：温馨、和谐、幸福.....

四、 品读语句体会责任
（1） 教师设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句充满温馨幸福的话语，也给老师留下了深刻的印象。可是老师觉得这句话可以更简洁，删去两个重复的词语“我的”。你觉得呢？

（2）提示学生找到文中含“我的”的语句，引导学生体会“责任”
第一组句子：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
我的母亲又熬过了一个严冬。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
第二组句子：
我们在田野散步：我，母亲，妻子和儿子。
母亲又熬过了一个严冬。
我和母亲走在前面，妻子和儿子走在后面。
明确：作者其实是想告诉我们生活中不仅仅有家人带给你的温情与美好，也必须承担着沉甸甸的责任与使命。

五、 探究质疑主题升华

（1） 引导学生探究质疑，对于《散步》你还有什么都不懂的地方？独立思考两分钟，再将疑惑和前后左右的同学交流。
（2）教师鼓励、点拨、归纳
（3）出示《散步》背景材料：
有读者问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼?或者既尊老又爱幼?我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。——莫怀戚
“骨子里写的是生命”，“生命”体现在文章的哪里吗？试着把相关的句子找出来。
明确：
A. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。
这里文章表露的是春的气息，都是生命复苏的象征，是对生命与自然共生共荣的放歌。
B.小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
表达了小家伙在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。
C.“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是整个世界。“尊老爱幼”“上慈下孝”其实就是对衰老生命的关爱对幼小生命的呵护。
（4） 教师总结
初读《散步》，你可能看到的是自然的美景和人间的真情；再读，体会到的会是责任的郑重；读至最后，让我们深深思考的是作者对生命的深刻认识与强烈关爱。
幸福在歧路，生命至永恒。善待每一个生命，人人心中有他人，使亲情更加醇厚而深挚，生命之树都更加郁郁葱葱。

六、 结束语
展示教师品读《散步》之后的感悟文字
（配乐朗诵）

板
书
设
计

作
业
布置

美文共品：写一段《散步》读后新感悟，将文字发到教师邮箱
教
学
反
思