成安一中高一《琵琶行》导学案(两课时).doc

成安一中高—年级—学科导学方案
制定
何红燕
审定

课题
琵琶行(第二课时)
月 日
学习目标
知识与技能
背诵第一、二节；理解分析诗中描写音乐的诗句的特色。
过程与方法
掌握作者描写音乐的高超技巧。
情感态度价值观
反复诵读，合作探究，通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象。
学习重点
背诵第一、二节；理解分析诗中描写音乐的诗句的特色
导 学 过 程

预习
〔识记〕

【知识导学】
《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声〞，侧面描写的句子是_________________________；第二次当“四弦一声如裂帛〞结束弹奏后，诗人用“_____________________，_________________〞来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声〞，作者又用“满座重闻皆掩泣〞，___________〞作侧面描写。
【基础演练】
1.以下句子中加线的熟语的使用，不恰当的一项是(    )
A．这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏〞，新的小区要开发了，不得不推倒啊！
B．刚退居二线的老王埋怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！〞
C．昔日同学三年，今天终得一聚，“相逢何必曾相识〞，我提议，干杯！
D．轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声〞啊！
2. 对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是(    )
A．“嘈嘈〞形容琵琶声的粗重，“切切〞形容琵琶声的轻细。
B．“间关〞形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C．“别有幽愁暗恨生〞，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D．“银瓶乍破〞“刀枪鸣〞形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。
3．对下面的诗句赏析不恰当的一项(    )
浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
A．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件〔主人送客人〕。
B．第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C．第四句中的“无管弦〞三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D．第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。

思索探究

有感情地诵读第二段，回答下边的问题，品味诗中的意境。
1．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？

 2．诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？

思索探究

 3.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。

 4.．第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白〞结尾，有什么作用？

 5.朗诵、背诵诗的第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。

训练
〔一〕   课内检测
1.诗句默写填空：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。    _____________，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，______________。 
    忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？_____________。_________________，添酒回灯重开宴。___________________，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。_______________，似诉平生不得志。_______________，说尽心中无限事。  轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。  ________________，小弦切切如私语。___________________，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。______________，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，_______________。银瓶乍破水浆迸，_______________。 _________________，四弦一声如裂帛。 ________________，唯见江心秋月白。
2.《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之〞一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是〔     〕
A．是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。
B．是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
C．既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天际沦落人〞的感情。
D．以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。
(二)课外拓展
1.阅读下面这首诗，然后回答问题。
送杜十四之江南    白居易
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊，天际一望断人肠。
有人评论这首诗中的“景〞和“情〞全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。
小结