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怎样提高高中数学教学成绩

注重知识点的落实
首先，板书是比较直观的语言，所以每堂课的知识点，教师要精心〔制定〕板书，让同学一目了然。其次，知识点的讲解要有条理，一堂课上下来，不必须要教师的提醒，同学就能讲出本堂课的知识要点，为达到这一目标，教师可以在每节课的最后几分钟让同学来讲讲本节课上了那些知识，从同学的回答中教师可以发现自己疏漏的地方，下节课要注意起来。
再次，为了完成知识点的落实，教师必须要在课堂中多引入一些题目，当堂训练，及时反馈并巩固。最后，知识点要反复回忆。同学的记忆规律显示，不定期地回忆知识，同学根本就记不住所学的知识，所以，在一堂课开始后前五分钟可以用来抽检同学对已经学习知识的掌握程度，一方面可起到回忆作用，另一方面可催促同学课后回去记忆所学的知识。具体操作，可以是默写所学知识，小组内轮换批改，错的抄写几遍，教师监督，评出最正确批改同学和最自觉复习同学，给予激励和催促。还可以上课后让同学一个个站起来回忆已学知识。

注重分层教学
一个班级四五十个同学，基础不一样，学习能力不一样，那么，怎样让班级的学习达到最好，让不同水平的同学都拿到对他们自己而言最好的成绩?教师可以做的是：对基础差的同学注重常规的〔管理〕，这部分同学基本上是连最起码的作业都完成不了的。
对中间的同学侧重点应该放在提升他们的学习兴趣和学习主动性上，所以上课应该多关注。关于比较好的同学，给他们布置一些任务，一般是比较难的学习任务，有一定的挑战性，比方说进行一个探究活动，还有查找一些课外资料，等等。上课时候教师可以把分层次的同学名单带上，有意识地对不同层次的同学给予不同的关注。
2高中数学教学方法

强化课前预习指导,提升同学自学能力
在初中数学教学中,许多数学教师在教学活动中没有注重对同学的预习能力培养,教学任务的完成主要放在课堂教学之中,如果教学时间不够,就加大教学时间,随意挤占技能课教学空间,结果在教学中形成了同学的惰性思维,反正教学时间多得是,同学很少有课前预习的优良习惯。到了高中阶段以后,同学在数学学习是会表现出显然的不适应,一是高中数学教学不再是搞时间战术、题海战术。高中数学教学关于同学的学习习惯与能力方面有着较高的要求,时间上严格按照规定来教学,不会再像初中数学教学那样机械重复训练,这就必须要同学学习效率方面有所提升,将一些基础性知识点的学习放到课前,节约课堂教学时间。同时通过有效的预习活动,将自己在新授内容的预习之中发现的问题与难点进行梳理,提升学习的针对性成效。在预习指导上,教师要遵循"读'、"思'、"划'、"做'、"记'五字原则。
"读'就是要认真阅读教材内容,可以先将教材内容进行粗略阅双边活动;"眼到'就是要认真看教材,看教师的板书,看其他同学的板演,不放过教学活动中的每一个细节;"脑到'就是积极开动思维,按照教师的要求开展独立思索,不能光靠教师读,达到从整体上能够了解教材的主要意思,然后开展深入研读,对教材中数学概念、定理以及课后学习等内容细心阅读;"思'就是对照预习要求进行深入思索,多想一想为什么;"划'就是将自己在预习中认为应该重点掌握或加以强调的地方做上标记,在学习时予以强调;"做'就是自己在预习基本结束后,尝试将教材例题以及术后习题做一做,检查一下预习成效;"记'就是将自己的预习中新的知识点记载下来。通过这样的预习方法,达到提升同学预习能力的目标。

强化听课技巧训练,提升同学学习效率
在高中数学教学中,有些同学的学习效率低下,存在的主要原因并不是自己的学习态度出了问题,而是在课堂活动中没有抓住要领,听课不得法。因此,教师在开展教学活动时,要有意识地强化同学的听课技巧训练,提升同学的课堂学习效率。首先,教师要指导同学开展有效的课前预备工作。在课前不要从事激烈的运动,以积极的状态投入到数学学习之中。其次,教师要对同学的课堂听讲要点开展指导。要教育同学在听讲过程之中保持"五到',即"心到、眼到、脑到、口到、手到',提升听讲效率。
"心到'就是注意力要集中,教育同学要形成优良的〔心理素养〕,要能够抗拒住其他因素的诱惑,只要进入课堂,注意力集中指向的只有一点――教学的讲解与其他同学的回答,要在教学活动中充分开动脑筋,参加到师生双边活动之中;"口到'就是在教学中要能够积极发言,勇于表达自己的学习观点;"手到'就是养成记笔记的优良学习习惯,将教师在教学中强调的知识要点摘记下来,将自己在预习中确定的疑难问题解决方法记录下来等,便于在以后的复习当中进行回忆。教师要通过这样的方法指导,帮助同学形成科学、高效的课堂听讲能力,提升教学成效。
3数学教学如何吸引同学

合理运用学具，激发同学参加
陶行知说：单纯的劳作不能算做，只能算作蛮干;单纯的想只是空想.只有将自己的操作和思维结合起来，才干达到操作的目的.同学的操作过程也是他思维过程的体现，动手操作是帮助同学掌握知识的桥梁，是培养形成形象思维的重要环节.合理地运用学具进行教学，可以把抽象的知识寓于直观教学之中，强化同学的动手、动脑的能力，通过同学自己的劳作获得成功，强化同学学习动力，融自己的整个身心于教学之中.
例如，在讲"圆柱的体积'时，我让同学充分运用学具自己动手拼一拼，做一做、看一看，尝试结论.我把同学分成假设干小组，同学可以在小组内进行合作和交流，以达到知识互补的目的.小组内的成员，有的把圆柱体分成8份来拼;有的把圆柱体分成16 份来拼.把拼成的〔形体〕放在一起比一比，然后让同学自己体会：你从中发现了什么?使同学熟悉到平均分的份数越多，拼起来的越接近长方体;平均份的份数越多，每份扇形的底面越小，长方体的长越接近一条直线，整个形体越接近长方体.让同学动手拼、做，发挥了同学的想象力，培养了同学的探究意识和革新意识，提升了同学学习数学的兴趣，印象深入.
情境教学，带动同学参加
师生在课堂上的积极参加，是实现课堂教学高质量的关键，这里的"参加'，既包涵师生的认知参加，也包括行为的参加，以及情感的参加.我们可以适当地为同学创造教学的情境，通过那悦耳的音乐、生动的画面、有趣的动画制定刺激同学感官，调动同学积极的思维，帮助同学深入理解知识，建立清楚的表象.以此提升课堂效率、培养同学的全面素养，启发他们的想象力和再造力.如在数学课堂上，同学的学习和试验结果可以借助实物投影进行展示，调动同学参加教学的积极性，在展示的同时，锻炼同学的语言表达能力和优良的心理素养.
例如，在复习"代数初步知识的整理'时，为了使所复习的知识得到综合运用，我用计算机制定了一个综合题目：一辆红色的汽车从一个地点(王滩)到另一个地点(乐亭).教师伴以讲解：老师准备从王滩去乐亭，在乐亭用餐两次，然后再原路返回.同时计算机出示：(1)你能用含有字母的式子表示老师的全部开支吗?(2)帮老师制定一下，老师此行带多少钱合适呢?这样把课堂教学和课外生活知识联系起来，使同学熟悉到数学知识在我们的生活中无处不在，我们可以用所学知识解决身边的问题.同时给同学带来了新鲜感，营造了同学参加课堂教学的优良氛围.同学通过分析、讨论、交流，既学会了真知又锻炼了独立思索、分析推理的能力.
4引导同学主动参加数学学习

构建和谐的师生关系,是营造和谐课堂氛围的前提
和谐师生关系应该是教师和同学在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着同学自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,同学在与教师互相尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极施行,逐步完成自由个性和健康人格确实立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个同学都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。
例如本学期我所教的班中有一名女同学学习成绩在班级排名倒数几位。通过了解,她的妈妈精神有问题在家常年修养,父亲的个子很矮在小饭店帮忙打杂,家庭条件也比较艰难,而她课堂上总是闷声不响,有点自卑。因此,我课后找她谈心,课堂上常常叫她解决较容易的问题,多表扬、激励,帮她建立一些自信,叮嘱旁边同学多关怀她。一学期下来,她的数学成绩有了显然的进步,自信心也足了,有什么问题或困难也会找你商量了。和谐的师让关系是必须要一个长时间发展的过程,是必须要教师全身心地投入才干形成的。
激发同学的学习兴趣
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。'教学施行证实：同学主动参加学习的欲望来自于同学对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发同学的学习兴趣，制定符合同学特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使同学进入乐观愉快的最正确心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我常常有意识地创设一些同学喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让同学时常感受到数学的情趣，从而产生"想学、爱学'数学的心理。如：你家有几口人?算一算吃饭要用几根筷子? 我话音刚落，同学们已经认真地算起来为了达到更好的效果，我还常常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的比赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发同学的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当同意不同的同学对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与激励，让同学感受到自己被高度尊重，高度信任，同学在一种高涨、激动的情绪中进行思索和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加深厚。

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