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无纸作业也精彩动脑动手展素养
在《小学生减负十条规定》等文件要求下，各小学对于一、二年级低年级不再布置或较少布置需要书面完成的家庭作业，而改为以非书面作业的形式以体验式的方式给学生布置家庭作业。整体来看，在低年级更少布置书面家庭作业的原因在于尽可能地培养学生对数学语文等基础学科的兴趣，避免学生过早地对书面作业产生厌恶情绪，使学生的学习兴趣能够得到可持续发展。“双减”背景下，教学将以核心素养为指向，依据新的教学结构重组各种教学要素，减负增效，从提高课堂效率出发，从创新作业寻找突破。因此教师在设计数学作业时，应结合教学设计，贴近生活、富于思考、灵活多样，让学生轻松愉快去去完成作业。
一、二年级数学非书面作业的几点尝试和探索
家庭作业是教材和课堂的补充，有助于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能。不留书面家天作业并非不布置作业，因此设计学生乐做，做有所得的非书面作业尤为重要。下面谈谈我的几点尝试和收获。
（一）卡片过关
此类作业常常运用于低年级，通过卡片的形式，主要考核学生的计算能力。一数字卡片速算游戏，两人进行一人拿一张做算加减法，或者是表内乘除法。二是比大小亲子进行一人拿一张进行大小比较。三是比快慢，出示卡片算式与家长或者是同伴比赛快速报出得数。二年级学习了 1以内的加减法和表内乘除法，布置此类作业，不用纸笔考核学生的心算速算能力。
（二）拼摆操作
此类操作作业运用于实际生活中，加深学生对知识的理解。比如在学习除法的含义的时候，我布置学生在家里拿出几颗糖或者是几颗苹果，几颗花生等物品平均分给家里的几个成员，看每个人分到几个，学生通过拼摆的方式进行描述,巩固平均分的同时，对于除法的含义进行深入理解。
（三）难点解说
设计“说”的作业，初步培养学生用数学语言表达世界的能力。如说算理，边摆边说，适用于计算教学。说方法，适用于数学模型。说故事，适用于解决问题，例如，在教学有余数的除法用进一法解决问题时，让学生讲一个类似这样的故事：在这美好的春光里，老师要组织同学们去春游啦!我们来到公园，同学们决定去划船，一共有27个同学，每条船最多能坐6人，那么，至少需要租几条船呢?这道题我们要用进一法来解决，用27-4 = 6（条）......3（人），余下的3人也需要一条船，所以总共需要6+1=7条船。组织学生自己设计一个跟生活密切相关的故事，再与所学内容进行结合，那么就对本课的知识掌握得特别透彻。能将数学生活化，把数学和生活结合在一起，那就是学数学的最终目的。难点解说为语言类作业，通过学生对情境的复述解说加深对知识的理解。
（四）创意设计
这类作业学生比较喜欢，比如在学习了轴对称图形之后,让学生根据所学剪出自己喜爱的图形，很多孩子的创作很有特色。二年级下册小小设计师这个板块也充分调动了孩子在动手动脑能力。学生通过平移能够设计出很多有趣的图形，发展了学生的创造力，审美能力。
（五）数学游戏
数学游戏是学生最喜欢的实践作业之一，这类作业对一、二年级的孩子来说是特别受欢迎的。比如二年级的学生刚刚经历了乘法的学习，每天都在和诀、数字打交道。为了让孩子们在重复枯燥的学习中体验到数学之美，同时感受到学习数学的乐趣，我布置了一次"诀转转转"即乘法诀转盘手工制作作业：制作好的转盘，亲子间进行“你转我说，我转你说”的互动，借此快速熟练地记住乘法诀。通过对乘法诀转盘的制作，锻炼了孩子们的动手能力，增强了学习的趣味性，同时体验了数学之美。利用转盘的制作和运用，更加深了学生对乘法诀的记忆，为乘法学习打下了扎实的基础。制作的过程中，孩子们还收获了亲子交流与沟通，提高了与人合作的能力。
又比如在学习有余数的除法时，我们做抱一抱的游戏，让孩子理解每几个一份，有几份，最后剩了几个人，从而使余数具体化。在算训练表内除法的时候，我们通过“手指除法出出出”的游戏，让两个学生为一组各出一个数，然后迅速说出诀，再说出两道除法算式，比比谁的反应快，加深对除法的计算和理解。
数学游戏类作业的设计，既解放孩子的身心，又调动孩子们的积极性，学生在轻松的活动中巩固所学知识或学习新的知识点，这样的“开心”作业受到孩子的欢迎，也能够达到提高质效的目标。
（六）综合活动
数学活动来源于生活，生活让数学更有意思。在学习“克与千克”之前就布置一个综合实践活动，和妈妈去逛一次超市，称一千克大米装在袋子里，用手掂一掂；称一千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数数有几个；看看超市里哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位；和妈妈买一些菜、水果或者是零食，记录他们的名称，都买了些什么，各重几千克或几克？再帮妈妈拎一拎，看你能拎起几千克重的物品。让学生在活动中充分感受物体的重量，感受克和千克带给人的感觉，上起课来就不那么抽象无味了。
又比如在学习认识时间这个单元时，我设计了三步，首先布置制作钟面的实践作业，让学生在制作的过程中认识钟面，巩固钟面的数字结构和时针分针的特点。在学习新课之后接着安排拨钟认钟的操作练习，巩固认识时间的方法。最后设计一张周末的作息时间表，合理规划自己的周末。整套实践作业下来学生不仅认识了钟表，认识了时间，还学会了规划时间，养成良好的作息习惯。综合实践类作业设计，让学生通过活动加深对知识的理解和运用。
二、二年级数学非书面家作评价对策与建议
非书面作业的最终目的是帮助孩子更好地学习数学而不是让孩子厌恶数学。无论是设计形式还是评价的方式都应“以生为本”。每一个孩子都应该被期待，都应该有展现自己的作业舞台，特别是学困生，在作业展示评价环节要给予充分的肯定，让不同的学生得到不同的发展。我通过以下三方面来完善非书面作业的评价方式。
（一）学生自评，互评
个体自评和同学互评相结合，第一步，学生进行自我评价，让学生对自己的适应兴趣和态度等方面进行完整的描述，分析自己的优缺点，真实表达想法。第二步，学生互评展示学生的作品，让学生在展示中感受自己作业的乐趣，在欣赏同学作业的同时，可以学习一些优秀的方法和做法。
（二）家长评
非书面家作虽然以非书面的形式进行，但依然要求学生在家庭中完成，这就意味着其实施受到家长的监督，家长对于非书面家作的监督有着非常重要的责任。可以放开家长对作业的评价，通过班级小管家或者是班级微信群上传学生作业情况，沟通学科特点与学生的发展情况，培养家长参与孩子学习成长的家庭教育观念，从而使家长自觉自愿地参与，还与孩子共同完成非纸笔作业。
（三）老师评
数学非书面作业的评价主体可以是老师，同学、家长等不同主体，应充分发挥这些评价主体的作用。比如背诀，对令，听算等过关检测类型的作业，可以让学生课堂上展示，老师给出评价，完成质量高的给予鼓励性的奖励，发放积分卡。说理，操作、绘画等类型的作业可以进行班级展示，同学进行评分，选出优秀作品张贴优秀作业墙上。家长的评价也是学生作业完成质量的关键，比如亲子游戏型的作业，学生与家长一起完成的小制作、小调查等实践型作业需要家长协助，互相鼓励，共同完成。
总之，好的数学非书面作业能激发学生进行多方面的感官体验，使学生的知、情、意、行得到协调发展，使学生的数学水平在思维和对话中和谐高效地发展，使学生真真切切感受到数学与生活的紧密联系。在实施非书面作业过程中，我们应始终以培养孩子的创新能力和实践能力为目标，以“减负增效，创新作业，有效评价”为主旨，结合低年级学生心理特征，力求尊重教材，讲究实效，从非书面作业的设计，评价等方面进行深入的实践，让“双减”落地生根，让教育回归本真。