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幼小衔接怎么教数学

从具体形象向抽象思维转化过渡，培养逻辑思维
小学的数学内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与同学的生活有一段距离，要使幼儿理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。教学中，我是这样做的：首先，为孩子创造条件，让孩子去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。
比如：学习"5的组成'，我先引导提出问题，然后请幼儿独立操作学具，出示五个苹果，把它们分成两份，想一想有几种分法?让幼儿边独立操作学具边记录分合结果，然后再交流讨论，得出有四种分法。通过幼儿正确的使用操作材料，再讲解和小结，从易到难，让幼儿在与材料的互相作用的过程中获得有关数学的经验。其次，初步渗透连续再分、分合可逆、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。比如：在4、5、6组成教学的基础上，通过观察、比较，寻找出规律，引导幼儿推理出7有六种分法，8有七种分法，在教学中逐步感知数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应计算之间的双向联系。

用规范明了的数学语言，帮助理解数学知识
数学是具有严密逻辑性的一门学科，无论是小学还是幼儿园，教师的语言表达是否规范、正确、明白、易懂，直接影响着数学知识的传授效果。正是意识到这点，在平常的数学活动中，我特别注意自己数学语言的运用表达，尽量简洁明了，让幼儿听得清楚、听得明白
例如学习《长度守恒》中，"守恒'一词幼儿难以理解，而"一样长'是幼儿容易理解的数学语言，提问时使用十分合适。用"两根电线是不是一样长?怎样知道它们是不是一样长?'的语言提问，有针对性，简洁明了。当要验证弯曲的电线和直的电线是不是一样长时，当幼儿表达不出或讲到把弯曲的电线变回原来的样子时，我引导幼儿用"拉直'这个词准确地表达出来。在每次的数学活动中，我保持通过规范的数学语言施以教育，不仅给幼儿正面的示范影响，帮助其不断积存规范的数学语言，而且有助于幼儿记忆理解数学知识，以更好地适应入学后的数学学习。
2激发同学数学学习兴趣

以"争论'激发兴趣
每个同学是个不相同的个体，我们教师不应用"唯我独尊'的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应创造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索'，尽量给同学一些表现自己的机会，尽好引导者的使命。如教学除数是两位数除法时，简算"1200500'一题，我让同学先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以同学们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2'"不对!应该商2余200'班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的同学居多。这时，我让同学开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始同学都有各自的道理，但慢慢的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是同学们自己在讨论、交流。事实证实，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，激励争辩是激发同学学习兴趣的内心必须要。
以"练'加强兴趣
学习是同学巩固运用知识形成技能、技巧的必要施行活动。教师有目的、有针对性的〔制定〕新颖、有趣、形式多样的学习，从而更有效的激发同学学习数学的兴趣。教师要依据题的难易程度，适用班级中不同层次的同学实际水平，做到因才施练，放手让同学到知识的海洋中去搏击。
如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的学习使同学的新知获得巩固，但是这样同学的积极性就大打折扣了。依据同学的年龄特点，我常制定一些"数学门诊'、"邮递员送信'、"欢乐大比拼'、"夺冠ABC'、"勇攀高峰'等形式的比赛活动。如在教完《时、分的熟悉》后，我组织同学在限定的一分钟内进行拍球或跳绳比赛，在活跃的气氛中，同学们既体验到了一分钟的长短，又感到了时间的宝贵。使同学在不知不觉中巩固所学的知识，变"要我练'为"我要练'，更增添了学习的乐趣。
3活跃数学课堂气氛

创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小同学有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小同学非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与玩交融为一体的教学方法，使同学在玩中学，在学中玩的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要依据自己班级同学的实际状况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让同学真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与同学一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，同学个个开怀大笑。在游戏中，我让同学仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里同学的热情始终高涨。这样，既解决了同学写作文写什么，怎样写两大老大难问题，又提升了同学的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

快乐施行让数学课堂生活化、探究化
施行是创造的源泉。脱离了施行活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，同学的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才干迸射出革新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使同学的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手施行这把钥匙开启同学紧闭的心智，唤醒同学沉睡的潜能，激活同学封存的记忆，放飞同学囚禁的情愫，让同学在动手施行中对知识的熟悉和体验不断深入、丰满、鲜活起来。
注重教学方法多样化，给同学以表现的机会
如今的课堂已不是从前那种填鸭式的你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让同学来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。同学学习习惯的养成与教师的教学方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅同学觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。更重要的是：大家在讲解和讨论过程中提升了兴趣，活跃了气氛。所以在平常教学中应让同学明白，生活在竞争激烈的社会中，从来都要注重锻炼自己的表达、表现能力。所以每个人都要抓住机会各抒己见、取长补短。另外教学过程中可以制定一些有比赛性质的活动，如以组为单位的抢答，各组之间的对答等都可以让同学感到轻松愉悦，提升效率。
4打造数学高效课堂

引导探究，使同学享受攀登之乐
苏霍姆林斯基说过：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳作中的成功的乐趣。要做到这一点，就要引导同学探究，使同学享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理划分课堂教学的层次，让同学在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探究攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让同学动手施行，使他们从中获得知识，激发同学的学习兴趣，同时使他们深入地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要让同学去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。通过让同学具体施行，动手操作，能不断地激发同学对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证实时，同学初学几何，引辅助线对同学来说是很困难的问题。为此在课前让每个同学准备一个三角形，课上让同学把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使同学积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
师生默契配合，共同打造"高效课堂'
融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最正确的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、激励性的语言、赞许的目光、师生平等互动等都有助于营造优良的教学氛围。教师在课堂中要以引路人的姿态出现，态度和气可亲，作风民主正派，充分尊重同学的主体地位，让同学发表不同的见解，提出不同的看法，提出不同的问题，这样同学才干勇于提问，敢于质疑。离开了师生的默契配合，任何形式的"高效'都是空谈，所以我们一定要建立起优良的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的"高效课堂'。
教师要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥同学的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重同学互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与同学〔沟通〕，用爱去和同学交流，赢得同学的信任和热爱，只有真正关注了同学，关注了同学在什么状况下学得更好，真正的心对心的走近同学的心灵，这样才干提升课堂效率，打造出真正的高效课堂。总而言之，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断革新和改善，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。

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