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小学语文阅读方法和技巧

阅读理解作为语文的重要组成部分，在考试中占有重要作用，下面我为大家带来了小学语文阅读方法和技巧，供大家参照。
一、 做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。
注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成优良的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。

2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以保证答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 二、认真审题，定向扫描。三、 筛选组合，定向表述
二、 阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出
2、概括某段大意---
(1) 要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的互相关系，找出能显示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，各别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
(2) 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的"她从来不打骂我们'一句来概括段意。
(3) 概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括："我'回到故乡的所见、所闻、所感。
(4) 联合法。有些段落讲的不只一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。
例：春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树金片。
抬头仰望，就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅美丽的画图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子慢慢地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，为来年新叶生长提供养料。
概括本段的大意：
3、概括全文的主要内容的答题模式
谁----为了什么-----做了什么----结果怎样
2小学语文阅读方法和技巧一

一、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫;总领下文。
例：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用?
答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了对荷兰的赞美之情。
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文。
3、文末：点明中心;深入主题;照顾开头，总结全文。
例：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风光。这句话在文中有什么作用?
答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了对乡下人家的热爱之情。
二、修辞手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
例1："笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。'这句话好在哪里?
答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。
例2："几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里?'
答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋朝气蓬勃的特点。
2、排比：有气势、强化语气、一气呵成等。
答题格式：强调了+对象+特性。
例："漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。'这句话好在哪里?
答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。
3、设问：引起读者注意和思索。
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思索。
例1："怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。'这句话好在哪里?
答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的思索。
反问：强调，强化语气等。
例2：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?这句话好在哪里?
答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西，并强化了语气。
4、对比：强调了特别了。
5、反复：强调了强化语气。
三、句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比等表现方法。答题时，把它们所指的对象显示出来，再疏通句子，就可以了。
四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了
副词(如：都，大都，非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了的状况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为(1)与人们熟悉事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
六、段意的归纳。
1、记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3小学语文阅读方法和技巧二

1、标题作用：
(1)全文的线索，推动情节发展
(2)总结文章内容，点名主旨(特别主题)
(3)形式新颖，吸引读者
(4)反映人物情感变化
2、动词理解：
XX生动表现了人(事)物

XX的特点(情状)(或描述出一幅的场景)，反映了人物的心情
3、句子分析：
比喻：用XX比喻XX，表现了(事物)的特点，表达了(人物)
拟人：把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动形象的表现了(或描述出的画面，写出了事物的特点)
排比：使句式更整齐，气势更强调了(事物)的，特别了(事物)的特点
反问：这个反问句的意思是，以激烈的语气表达了(人物)的感情
设问：开头出现，其作用通常为"设置悬念，吸引读者' 文中或结尾出现，其作用通常为"引起了对的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，特别了文章的主旨'
引用：引用诗句，其作用通常为"加强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明)
4、文章运用表现手法作用
(1)对比，作用：XX和XX形成鲜亮对比，特别人(事)物XX的特点
(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深入
(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
(4)照顾，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜亮，使文章更加严密
(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，特别主题
5、某段起什么作用：
(1)开头，作用：
A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照顾文章标题 D、设置悬念，吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔
(2)此段在文中，作用：
A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
(3)结尾，作用：
A、总结全文 B、显示文章主旨 C、照顾前文 D、照顾题目 E、引人深思
4小学语文阅读方法和技巧三

一、引导同学"读'。
"书读百遍，其义自见。'语文〔教师〕在课堂上大多会采纳自由朗诵、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提升同学阅读能力，我觉得无妨试试以下方法：
1、通读，整体感知课文。
2、扫描，把握重点，做到心中有数。
3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜爱的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。
4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文，同学通过这样学，对课文内容就悟得更深。
二、教会同学"品'。
在读的基础上，让同学学会品味课文。1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去心得，去欣赏。2、品味情感，让同学走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。
如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着的心情时，我先让同学设身处地地想，假如你就是，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?然后再阅读心里难过的这段话，这样读者自然和的感情产生了共鸣。
三、训练同学"析'。
一篇文章经常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后，训练同学自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，同学得到"渔'了就会照猫画虎了。
四、激励同学"评'。
我们在阅读、品味、分析后，还可以激励同学大胆评论。"尽信书则不如无书'，无论是语言文字还是思想内容，激励同学批判地继承，敢于评价敢于革新，充分展示自己的个性，只要言之有理。

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