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幼儿中班数学怎么教

从教学观念入手，正视幼儿教育
随着科技的迅猛发展和社会的快速进步，国家对新一代人才的必须求量越来越大，幼儿园中大班的教学作为人才培养的初始阶段，应受到幼儿教师应有的重视。在传统的教学观念中，很多幼儿教师和家长都认为孩子只要健康的长大就行，关于幼儿教学，没有什么特别要求。很多家长送孩子上幼儿园，都是抱着一个请人带孩子的态度，幼儿教师也都是以帮人带好孩子为目的，不在乎孩子能力有多强。关于数学的学习，教师都以传授孩子知识为中心，不注重其能力的培养，这种与世界发展脱节的教学观念，严重的制约着幼儿的有效发展。随着新教学理念的推行，新课程改革的逐步实施和深入，幼儿教育《纲要》的出台，我们对幼儿园的数学教育有了新的看法，幼儿阶段的教育越显重要。幼儿中大班的数学教学作为幼儿学习的重要科目，对幼儿的各方面有效发展有着重要意义。
教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，不断的学习知识，提升自身能力，积极地从传统的"以知识的传授为中心，以带孩子为目的，过分强调了老师的作用'的教育圈子中跳出来，树立体现新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性'的教育观，重视幼儿中大班数学教学，不断引导幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的施行活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学，培养幼儿的思维能力、施行能力等各方面能力，促使幼儿有效的发展。

运用游戏，引导孩子在玩中学
游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼儿的游戏中主要包括观察、现象、记忆、思维等认知成份，在游戏过程中通过言语和操作贯穿于整个过程，构成了发展儿童观察力的有效手段，在游戏中，幼儿的想象思维也能得到充分〔拓展〕。关于中大班的孩子来说，"玩'依旧是生活、学习中的主要内容，在玩的过程中，幼儿的积极性和悟性都会很高。
因此，在教学中引入游戏教学的方式，引导孩子在玩中学，学中玩，是幼儿所能接受的、最有效的教学。在教学中，教师应充分的结合幼儿中大班数学教学内容，积极地依据孩子的实际状况，有针对性的给孩子设置游戏，引导孩子进行有效的学习，提升教学效率。例如：我在组织幼儿进行"感知5以内的数量，认读数字5'的教学活动时，我以"水果联欢会'引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，提升他们按群计数的能力。游戏中的水果都是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动有趣，符合中大班孩子年龄特点，孩子在游戏的过程中，积极性和主动性都很高，有效的实现了玩中学，提升了教学效率。
2数学学习的兴趣培养

游戏加强了幼儿对数学的兴趣
幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们去凝视、观察、摆弄、发现、探究、并了解四周的事物和环境。而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个施行的环境，让它去实现他的好奇心。例如：幼儿在学习加减法玩开火车数游戏时，他们会被游戏所吸引，同时会对老师或者同伴手中的数字产生深厚的兴趣，并会迫切的提问："你是怎么知道的?'在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了满足。正是在这种好奇心和探究欲的驱使下，引发了幼儿对游戏活动的兴趣。同时在"玩'的过程中学到了知识，正可谓是：一举多得、事半功倍。
幼儿数学的学习不只是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提升以及对数学态度价值观等方面的熟悉，这是一个完整的整体，要在丰富多彩的学习活动中才干实现。而这些恰好能在游戏中得到满足，游戏不仅使幼儿在活动的探究中学到知识，而且掌握了学习的方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。
游戏可以培养正确的数学态度
一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探究数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有关于这门学科的激烈兴趣和探究未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰难而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
另一方面，游戏还可以培养培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。许多研究人员都为游戏和不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩积木时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时，摆多少块可以不到下来。她边玩边对自己的设想进行推断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决他的问题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案，因此，可以说游戏是研究的最高形式。
3怎样让同学喜爱数学

利用游戏营造优良数学环境
在数学活动课上，教师要为幼儿创造一个自由、愉快的学习环境，让幼儿在这个环境中能自由表达自己的思维意愿，能在游戏中体会探究发现的乐趣，无论成功和失败，都能获得思维的锻炼。
例如在教学数学中图形的排列规律时，教师可以在上课时发给每个幼儿一些彩色的珠子，然后说"小朋友，妈妈天天工作，多辛劳啊，我们为妈妈串一串手链，送给妈妈作为礼物，好不好?'幼儿会觉得把自己亲手做的手链送给妈妈是一件特有意义的事情，他们在这种思想支配下，就会专注于串手链的活动中，在活动初期，教师不要急着订正幼儿关于手链中珠子色彩的随意性选择，让幼儿充分经历串联的过程，通过幼儿之间对各自的手链对比，这些幼儿会发现按照一定规律把不同颜色的珠子进行串编，这条手链看起来会更美丽，也从而理解排列规律的实质，不但锻炼了幼儿的动手能力，对幼儿进行了情感培养，同时，也促进了幼儿的数学思维的开发。

利用游戏激起幼儿求知欲望
在数学活动中，教师还要善于利用游戏的形式，让幼儿置身于有趣和好奇的游戏情境中，才干激发幼儿激烈的学习兴趣、求知欲和积极思索的愿望，使他们带着高涨激动的情绪，投入到活动中。如在小班分类活动中，教师依据小班幼儿过年时喜爱新年礼物的特点，〔制定〕了"新年礼物'的游戏情境，为幼儿提供各种日用品的实物，引导幼儿观察、比较、发现各种日用品的不同特征及用途。
幼儿非常积极地投入了分类活动，他们将薯片、饼干、果冻等归成一类(吃的)，将小汽车、积木、布娃娃归成一类(玩的)，把衣服、裤子、手套、袜子归在一起(穿的)，并分别给这三类物品贴上标记，提升了幼儿的分类能力。再如教师创设的"开商店'游戏，幼儿要将物品按种类等进行分类，确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回"钱'的数量，甚至收钱和找钱时还必须进行加减运算等。在这个数学活动中融入了生活情趣，幼儿通过角色扮演，既产生了愉快的情绪体验和满足感，又激发对数学活动的兴趣和思维的主动性、积极性。
4数学课堂气氛的营造

融合生活情境，感受数同学命活力
生活中充满数学，如何给同学一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合同学实际能力的假设和猜测，从而引起同学的注意和思索。关于创设的问题，由于同学想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。 例如：生活中每时每刻都要用到估算，要求同学估算一下天天上学到校必须多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导同学寻找生活中的数学问题，既可积存数学知识，更是培养同学学习数学兴趣的最正确途径。
从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的包装，用生活在数学知识和同学之间架起一座桥梁，让同学顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，同学在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。
利用〔游戏开发〕幼儿数学思维
思维游戏关于培养和开发幼儿的数学思维作用更大，指向性更强，幼儿可以在游戏中，获得数学的基本思维方法，为幼儿今后的数学发展起到促进作用。游戏在数学活动中的运用，能够给幼儿创造更加自由的空间，使幼儿的数学思维能力得到全面的培养。幼儿性格的多动和活泼特点，使得幼儿在游戏活动中更能领会数学逻辑关系的本质。
例如在进行10以内的加减法教学时，我采纳了角色扮演的游戏，一些小朋友扮演售货员，一些小朋友扮演顾客，我有选择性的在活动区内布置商店的货物，这时候，让扮演顾客的小朋友对货物进行挑选，小朋友有两次拿货物的机会，每次的货物个数不能超过五个，这样扮演售货员的小朋友要把两次的货物数量加起来，告诉老师顾客小朋友拿了几件货物，然后让角色互换。进行几次以后，教师可以把幼儿的点数引导为加法运算，如5+3=8这样的式子，通过实有货物和抽象出的数学算式的对比，强化形象思维和抽象思维的联系，从而强化幼儿的数学思维模式，幼儿会在头脑中自动归纳总结，关于加法的理解会更全面和深入。

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