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小学数学如何在教学中渗透德育

为同学培养明确的学习目的和优良的学习习惯
众所周知，数学不仅与我们日常生活休戚相关，更是关于生产建设和科技等方面的重要学科。我们在进行实际教学的过程中要不断完善合适他们这个年龄阶段和特征的学习内容和学习方法。同时，我们还要将这些方法不断结合实际教学的内容来对同学加以实际教学的应用，使他们在学习的过程当中能理论联系实际，不能光靠课本上的东西和死板的知识体系，要更好地将理论应用在现代化实际当中。对同学进行这些现代化的目的性教育能够充分调动同学的积极性和主动意识。这关于我们的教育有着莫大的好处。
举个例子来说，在进行"百分数的意义和写法'这一阶段的教学时，我在上课之前要求同学自己进行调查，先自己掌握一些数据和资料，像是关于总住户数量、总安装 数量等等诸如此类的资料。在实际的课堂当中，我通过多媒体影像教学为同学播放适当的记者采访记录，使得同学对自己的调查和百分比的用法有了更深的掌握和了解，让他们明白百分数在生活的重要性和实际意义。这样就激发了同学的自我学习愿望和意识。大纲要求的课程结束后，我们还可以为同学组织课外小组活动，让同学主动在生活中寻找和发现现实生活中的百分比。这样身临其境的教学可以反复刺激和强化同学对知识的应用，使得他们对知识有了更深入的理解。

渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育
数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，〔教师〕在教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，教师可以通过数学知识的产生，显示数学知识与现实生产、生活的关系，使同学知道知识来源于施行，服务于实际。在知识的横向联系方面，教师可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例'等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。教师还可以通过一些应用题的改编学习、分数应用题的解答、应用题的一题多解以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使同学在知识的互相联系、互相依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，在教学"分数的初步熟悉'时，教师可〔制定〕"用掌声表示得数'游戏导入新课。
教师口述：把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?同学击掌两下，教师板书：每个小朋友分得2个苹果;把2个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?同学击掌一下，教师板书：每个小朋友分得1个苹果;把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?没有掌声。教师问："为什么没有掌声呢?'同学回答："半个苹果不能用掌声表示。'教师及时肯定同学认真思索，反应敏捷，同时引导同学：可以用一个新的数二分之一来表示，显示课题。这样按部就班的情景创设和引导，让同学真实地感受到，分数的产生是生活、施行的必须要，而不是数学家们硬性规定的，使同学受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2数学教学中的德育渗透

课堂上点拨，把"育人'渗透在教学过程中
正如叶圣陶说的"空无依傍的德育似乎是没有的，德育总跟智育或体育结合在一起'。教育者的艺术在于机敏地选择教育内容和时机，从而达到预期的教育效果。因此，在课堂上，可利用教材中的一些数学史料以及我国社会主义现代化建设和改革开放的庞大变化，激励同学爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。也可以依据教材中的一些数学知识在生产、生活实际中广泛应用的内容引导同学体会数学知识的有用价值，逐步把自己现在的学习与将来的工作、祖国的建设联系起来，调动同学学习数学的积极性和自觉性，还可以借助教材中的一些插图和题目中的寓意等，培养同学尊敬师长、礼貌待人、遵守纪律、举止文明的优良精神面貌，以及团结同学、互相帮助、善于协作、热心服务的集体主义观念和敢于保持正确看法，敢于竞争的精神;培养同学认真、严格、勤奋钻研的态度，独立思索、克服困难的精神，养成计算仔细，书写整洁、自觉检验的优良的学习习惯。
如：学习圆周率，要让同学了解我国古代数学领域的辉煌成就，学习祖冲之的科学精神;学习加减法、乘除法的关系时，可以对同学进行辩证法的启蒙教育;一定数量的难题作为思索题或讨论题，可以让同学经过困难之后更加体会到成功的不易;当同学出现错误时，提醒他们坚持优良的心态，冷静地寻找错误的原因等等，这些教学关于培养同学优良的〔心理素养〕，可以收到"润物细无声'的效果。

〔沟通〕数学知识的内在联系，进行辩证唯物主义的启蒙教育
数学教学中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，显示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于施行，服务于实际，渗透"施行第一'的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例'等内容渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编学习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识，渗透一些辩证统一的概念，使同学在知识的互相联系、互相依存中受到辩证唯物主义启蒙教育。多让同学进行多种解题思路的分析、讨论，有的解法必须要同学用数学转化思想，才干使同学掌握简洁的解题思路。通过转化思想的渗透，使同学熟悉到生活中一些问题都可以用到转化的数学思想。 　　四、教师示范讲解，进行优良学习习惯的教育
数学课上，教师和同学的示范作用以及教师对同学的严格要求，是培养同学优良学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动感染同学，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响同学。例如上课时，教师着装要朴素大方，讲一般话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导"后进生'要耐心、细致，使同学在教师的表率作用下，潜移默化地受到有意的熏陶和教育。同学在成长的过程中会出现缺点和错误，但是有进步的愿望。作为教师，要给同学创造一个改正的契机，用发展的眼光对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们自卑与消极。一些有这样那样毛病的同学消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做受人尊重的好同学。
3德育如何在数学教学中的渗透

结合知识的运用，促进同学合格品德的养成。
例如，小学数学教学，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助同学逐步掌握"分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验矫正结果'的解决实际问题的基本方法，培养同学将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。
通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养同学顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提升效率等数学问题，帮助同学从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和合格道德品质的社会主义现代化的建设者打下优良的基础。
紧密联系教材，进行日常生活中的德育教育。
教学学家赞可夫说："教学法必须触及同学的情感领域，触及同学的精神必须要，才干发挥高度有效的功能。'当前我们的教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须要善于唤起和诱发同学对日常生活中道德现象的情感体验。
例如，小学〔英语〕教学，我们可以从以下几方面着手：低段的同学我们从讲文明，懂礼貌;尊敬师长，关爱他人等方面入手。如激励他们见到同学或教师用Hello!Hi!等礼貌用语进行问候，而高年级段的同学我则从一些能够动手动脑的方面来入手，如遵守社会公德、规章制度，爱护动物，注意环境保护等方面。
4在数学教学中渗透德育方法

力求在数学教学中挖掘德育素材
在九年义务教育的小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占显然的地位，这就必须要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学统计的时候，可以列出我国改革开放以来的一些乡村住房的变化数据，让同学进行调查和统计，这样一方面同学掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家改革开发以来给乡村带来的庞大变化。
在教学时分秒时可以对同学进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算准确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以同学的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而勤奋学习的责任感和自觉性，另一方面也可以同学培养不畏困难，艰难奋斗，勤奋钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
在课堂教学与学习中渗透德育。
结合实际在课堂教学中进行德育教育，既能使同学容易掌握所学知识，又能激发同学努力学习的兴趣。如教师在组织学习"元、角、分的熟悉'一节时，引入的内容应贴近生活："同学们，你们的父母是干什么工作的?'"种地的'、"打工的'、"卖菜的'"他们挣钱容易吗?'"不容易'。"他们给你们零花钱吗?'"给。'"给多少?'"1元'、"5角'"那我们今天就来共同讨论这个问题。'同学的学习热情一下高涨起来。记得在教学"千克的初步熟悉'一节时，一个同学在演示操作天平的过程中，不当心将天平的横梁摔成了三段，当时全班哗然，该生也慌了，而我却没有埋怨他，只是说："没有关系。'但为教育他损坏东西要赔，我又说："下课后老师与你共同修复怎样?'他怯生生地点了点头。课后，一支"502胶水'解决了这个问题，可孩子却掉下了感动的泪珠。
在学习过程中，巧妙地对同学进行德育教育，达到了巩固知识、传播传统美德的双重目的。如在与同学学习"两步计算应用题'时，我在小黑板上编了这样一道学习题："二年级同学帮助身残的李阿姨清扫卫生，男生有9人，女生有7人，把这些同学平均分成4组进行，每组有几人?'在安排课外学习时，我是这样进行的：自己先到班主任那里收集好人好事记载状况，然后选定内容自编一道两步计算应用题。同学在受到美德的教育与熏陶的同时，又使所学知识得到了巩固运用。所以，结合实例对同学进行教育是数学教学活动中一条行之有效的途径。

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