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如何搞好小学毕业班数学教学

(一)从同学的总体状况出发制订教学计划
关于数学总复习来说，总计划一直起着重要作用，同时也是确保教师实现教学目标与完成教学任务的基础。因此，教师在制订教学计划的过程中，就要把握好其难易程度，从同学的不同学习基础出发，做好学习题。如关于优等生来说，教师可以适当加大学习难度。关于学困生来说，教师可以引导同学学习一些基础性的知识，以此帮助同学掌握好重点知识。由于是总复习，因此教师要从全局角度出发，确保教学侧重点，同时还要找出其中的重点与难点问题，以此确保教学之间的有效衔接[3]。

(二)找出复习中的重点与难点
教师在引导同学复习的过程中，就要保持从同学的知识入手，只有先让同学掌握好数学的基本概念及法则等方面的知识，才干确保复习效果可以满足教学的必须求。在实际教学中教师要明确复习重点，如：计算与应用题等，还要从这两个层面上出发引导同学进行复习，强化同学对数学知识的掌握效果[4]。
(三)对重点知识进行复习要找准侧重点
教师在引导同学进行复习的过程中要找准复习重点，同时还要明确同学学习的内容。如在对四则运用进行复习的过程中，教师就要先让同学掌握好运算法则等方面的内容，还要让同学对口算与简算等方面进行训练，这样就可以帮助同学掌握好复习的重点，强化同学的复习效果。此外，教师还要引导同学对易错题进行复习，这样就可以帮助同学找准关键的环节，从而强化同学的复习效果。另外，教师还要让同学掌握好归纳的方法等，以此加深同学对数学知识的印象。
2提升数学课堂效率

巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，显示知识间的联系，从而提升课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让同学自己动手进行操作。例如，在教学"分数的初步熟悉'前，可安排这样的情境："小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?'同学们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带同学们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学"生活化'。这样，同学不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给同学独立思索的时间，让同学大胆尝试解决问题。教学中让同学思索、创造性的充分发挥，更好的培养了同学的思索能力，二教师的主导作用在于〔制定〕好问题，激发思维，针对同学思索中的问题给以有的放矢的指导。
在课堂教学中注重动手施行
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体同学积极主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为同学提供活动方式，让每一位同学都参加到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过施行，才干真正将所学知识消化、贯穿;通过施行，同学在"触摸'中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学三年级观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让同学自带一面小镜子。首先让同学照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有同学发现，"镜子里的数字倒了。'教师可以针对同学的疑问持续追问："怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?'这样一步一步的引导就可以让同学很容易了解镜面对称的特点。其次，让同学在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手施行一方面调动了同学的学习积极性，有利于同学感知、理解新知识，另一方面也促进了同学学习能力和课堂教学效率的提升。
3数学教学方法

创设有效的学习氛围
小同学处于积存知识的初期，具有求知欲和好奇心强的特点，教师要充分利用这一点，创设有效的学习氛围，对同学进行正确的引导，提升学习数学的兴趣和积极性。因此，必须要教师在进行课程制定的时候，强化知识与实际生活的联系，用生活的实例引出学习的知识点，最终将知识回归到生活中，真正做到学以致用。数学是与生活紧密相联的一门科学，小同学生活在一个有限的时间和空间范围内，但是对基本的生活已经有所了解，为了提升同学学习数学的有效性，可以将生活引入教学，利用生活中的片段以及生活中的问题展开对数学的学习，这样才干积极地引导小同学开动脑筋，主动思索，教师要善于利用生活引导同学学习，将数学知识与实际生活紧密联系起来，向同学提出问题，为同学创造形象的学习气氛。
例如，在学到"时、分、秒'这一课时，时间本身就是与生活密切相关的东西，小同学从上学的那天起就已经对时间有初步的概念了，教师可以利用小同学这样的心理特点来引导小同学积极主动学习，在没有讲课之前，向同学提出生活中的问题：同学们，请结合你们的生活实际回答老师的问题，你们天天早上几点起床?用了多少分钟吃饭和洗漱，几点从家出门，到学校用了多少小时，多少分钟，多少秒呢?同学在听了这些他们几乎天天都经历的问题，便会立即投入回忆和思索，然后分别回答出教师的问题，在同学说出他们分别的不同的小时与分钟之后，教师可以借着这个机会，来持续提问：那么既然你们知道了时间的初步知识，那么你们知道时间单位之间是怎么换算的吗?你们想知道时间的计算吗?同学在前面的问题中产生的兴奋情绪仍然存在，会立即异口同声地回答：想――这时教师可以马上开启新课的讲解，让同学在兴奋之中，带着乐趣走进知识的海洋。

注重应用题型的讲解
应用题型是小学数学难点之一，对同学的理解能力和各综合知识掌握能力有较好的视察作用，同时，也是数学教学中同学数学学习的难点所在，同学在碰到应用题型就无法下手的现象较为普遍，因此必须要强化对应用题型的讲解，借助有效的教学方法，对知识点进行挖掘和整合，并制定针对性的学习方案，进而有效的提升同学对应用题型的解答能力。
例如：在应用题讲解中，如：小王和小亮同时从家里出发，向学校走去。小王每分钟走60米，小亮每分钟表走70米。4分钟后两个人在学校相遇，小王和小亮两个家相距多少米?首先应先让同学明白何为相遇，什么样的条件下两人才会相遇，在基于基本概念的理解上，对这道相遇问题，就其如何相遇进行讨论，接下来带着对本题的正确理解进行解题，让班级同学分别解答，请同学说出答案，然后让全班同学跟该同学解法一致的进行举手，询问班级同学是否有不同的解法，并让其说明自己的思路，有助于其他人学习经验。
4数学思维培养

重视读说训练，推动同学思维发展
语言是思维的工具，是思维的外在表现，语言能力的凹凸直接反映了一个人的思维灵活程度。强化数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展同学思维的好办法。在学习"小数和复名数'这一章节时，由于小数与复名数互相改写，必须要运用的知识较多，这些又恰恰是同学容易出错的地方。怎样突破难点，使同学掌握好这一部分知识呢?
在课堂教学中注重强化说理训练是个不错的方法。在同学学完例题后，启发同学总结出小数与复名数互相改写的方法，再让同学依据方法讲出做题的过程。这样反复地说理训练，取得了较好的效果，既加深了同学对知识的理解，又推动了同学思维能力的发展。又如：在教学两三步计算的文字题时，在讲解完例题、巩固学习之后，笔者让同学依据算式说说用文字应该怎样表述，这就在很大程度上锻炼了同学的语言能力，更进一步解决了正确列出含有两级运算的文字题这一难点。
巧妙制定问题，点燃同学思维的火花
有了对思索对象的质疑，如何进行表述，是激发同学持续思索的关键。以"分数的熟悉'为例，在同学熟悉了分数，会动手折出分数、画出分数的基础上，笔者制定了这么一个问题：把一个长方形分成两份，每份一定是它的二分之一吗?这时，同学的看法有了分歧，一部分持赞同看法(并且占绝大多数)，另一部分持否定看法。笔者没有急于做出评判，而是请同学分成正反两方，以辩论会的形式来解决。辩论时，向对方陈述理由，谁能把对方问得心服口服，就算谁赢了。
持否定看法的一方，现场用一张长方形纸随意撕成两份，问道："这是几份?这一份是二分之一吗?'持赞同看法的一方回答："不是二分之一，它们的大小不一样，你们为什么不平均分?'持否定看法的一方说："题目里又没说平均分!'这时，笔者趁机问道："这题错在哪里?如何改正?'这样的"巧问'，瞬间引起了同学的探究欲望，通过对知识的争辩、体会，同学自己解决了原先不能解决的问题，还从中学会了交流，学会了主动参加学习。

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