双减下农村小学五年级语文作业设计的策略研究.docx

“双减”下农村小学五年级语文作业设计的策略研究
一、前言
“双减”政策下发后，多数教师针对课堂进行了新形式的开拓，在布置作业时也尽量往减负减压的方向落实。但是总体来说，大多数教师，特别是小学语文教师对于实际要学习的内容和双减政策下语文作业涉及的新形式掌握的不够细致，出现了政策不够熟悉、实际作业设计或编排时内容形式具体操作较为生涩的问题，甚至有部分农村教师仍然只知道让学生一味去练习和复习，对于作业的设计方法不够创新，针对以上情况，首先要针对问题分析原因，进一步作出改善方案，得出可实际应用的策略方法。
二、“双减”下小学五年级语文作业设计存在的问题分析
（一）新旧作业的设计跨度短时间内无法逾越
在“双减”要求下，农村小学语文较为新颖的作业设计因各种条件的限制无法出现，一些年龄较大的老师仍然在走他们的老路子，上课的时候没有考虑到学生的心情与想法，在作业的布置上，还是以抄写默写、字词填空这样的老方法作为主要形式。至于一些引进新技术和新方法的教师，虽然开展了不同形式不同内容的作业改良，但是成效较慢，且见效不明显，容易引起农村家长的不满，再加上教师与学生之间的心理状况不在同一水平线上，因此教师也与学生之间存在着较大的思考立场的差距，而这一点也促使小学五年级在作业布置过程中，整体上较为单调，即便是开展创新形式，也容易形成学校、家长、教师之间的矛盾，妨碍了分层次教学设计以及实践性教学设计的开展。
（二）政策要求掌握并不充分
结合上面的情况来说，我们还会发现许多教师在自我学习过程中就对于政策的掌握较为单一，甚至仅仅将“双减”理解为“减少作业布置”，至于在如何去促发展，如何提升学生的综合素养等内容上，涉及并且设想到的内容比较单薄，全方面的理解形式以及自我认知没有全面普及，大多数农村教师只是针对课内知识进行作业的设计和规划，而忘记针对学生做好更加综合性的，面向生活性的评价与安排，例如在基本的语言文字方面，还是有许多的语文教师，只是注重课文的讲解和生词的学习，没有在更深层次的情感领会和课外知识背景的拓展上进行延伸，即便是有课文人物及事例的背景讲解，老师讲的时候要么内容比较少，要么内容比较深，学生把握不到要点。
（三）难以达到实际设定的要求
对于缺乏物质条件的农村小学来说，语文教师在作业布置的时候普遍会有实际设计成果达不到预想的问题，一方面是由于学校资源之间的差异，另一方面则是教师对于作业设计的方法不够重视，自己不去深入研究，也不想去深入研究，即使是学习了一定的要求，并且看了别人如何去做，但是在自己进行开展设计工作的时候，其展现出来的成果总是有些差强人意。譬如活动课程，教师安排让孩子去表演一个简短的话剧，学生在台上呆若木鸡，老师也没有想过可能突发的问题和情况，到最后就只能不了了之，而就课程方面来说，一些精读的课文和一些阅读的课文应当在作业的布置上有所不同，但部分老师仍然存在把握不到位的问题，针对如何去提升作业的完成效率以及推动后续作业设计的发展无甚新意。
三、“双减”下小学语文五年级作业设计策略及方法
（一）注重资料的全方面多项参考
结合《新课改》的基本理论，注重考查覆盖小学语文五年级各类课文的核心知识和核心要点，注重通性通法、凸显能力，有效地参照参考单元要素、本课要素、课后习题、语文园地等内容，联系起学生的发展状态和年龄要求，将教学思想以及教学素养快速融入，按照资料的多方面运用，譬如教学形式的吸收，教学理论的先进化来推动课程形式的创新，并且将其作为考察的重点，淡化较难的题目的分量，以能力考查为目的的命题要求，在不断的实施实践中，做好整体文章结构的深抓，进行反复资料参考和整改。
（二）重点题目的安排要把握牢固
以目前的上课形式来说，会发现几乎大多数课文内容以及上课模式，都是以课前预习、课上练习和课后提升作为三大板块，而这样的板块可以在更加深入的整合里进行不断分类，比如在课上的时候，教师可以设立一些合作形式的学习作业，让学生通过小组联合的方式来完成作业，比如说一个小话剧的演出或者是一场辩论赛，甚至可以是朗诵的分环节阅读，而在设置的过程中，教师要充分研究课程本身的细节，规划研究其层次，从较为浅显的地方向更加深层次的地方进行逐步递进，保证题目本身虽然简洁，但其内容深刻，能够涵盖教学目标的基本要点。而在前置的预习方面，教师可以积极运用学习预习卡，让学生在正式上课之前跟家里的家人进行交流，比如说有关传统文化的课文，就可以问一问父母节日的一些习俗，向他们打听一些过去的故事。通过结合课文的本身要义来进行文化衍生，让学生更深一步提升审美，完成教育教学目标中的过程与方法，情感态度与价值观，通过多方面能力的综合考察，就词语、句子进行不同难点的考察。
（三）设计的形式和内容要进行创新
要多去挖掘并且获取不同类型的材料，在前人已有的材料的基础上进行创意性设计，把握学生的年龄要点，在课题中进行不同形式不同类型的融入，还可以把音乐和绘画这样的一些能够让孩子感兴趣，并且自己去学习的因素都融合到里面去，在作业的设计过程中做到让人眼前一亮，同时要尽可能的把课文以及课后练习都巧妙设计在作业的规范里，比如在学习写作和小短文编写的时候能够依照课文学习的要求，促使学生充分拓展思维，做到一步一步的发展，能够在具体的作业书写中，学会同一类作业题目的举一反三，培养多维度思考能力。
（四）巧用“智慧作业”作业布置
在目前“智慧作业”开展的浪潮中，推行智慧作业，利用信息化手段动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，并免费精准推送中小学名师共同研发的成体系作业解析微课和同类巩固练习，让相关练习册题目在软件布置，学生回家完成后可以通过电视自行检查，错了哪道题可以看哪道题目的讲解，从根本上解决广大家长辅导自己孩子作业的烦恼。
四、结论
本文通过实际调查、文献分析等研究方法，对于目前小学语文五年级语文作业设置情况进行了充分的分析，发现了其中存在的不足以及问题，同时也深入的了解到了在“双减”政策不断落实的进程中，开展好课堂教学与作业布置是密不可分的，而相关的作业，不仅仅是检验学生学习成果的象征，同时也是一节课课后延展的重要成分，做好小学语文作业的创意设计，能够有效提升学生的学习效率，让学生在多形式，多层次的作业内容中，发现自我潜力，爱上语文这一门学科，而相关的实践成果，也可以为后续的课程开展作业布置提供良好的方针及方向，帮助大多数的乡村教师解决双减政策下出现的作业设置不到或者实施开展不当的问题，促使教育工作在闭环的前提下，为乡村学生搭建未来桥梁。