如何打造英语课堂.docx

如何打造英语精品课堂

关于现阶段的小学英语教学而言，应充分熟悉到兴趣在英语学习中的重要性，注重同学学习兴趣的培养。今天，就如何打造英语精品课堂这个话题发表拙见，希望能帮大家提升英语水平。
课前歌曲热身,做好上课铺垫
热身活动的目的是创设英语学习氛围,激发同学学习英语的兴趣,以旧带新,为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。如:对话中涉及到颜色,在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲;对话中讲到数字,在热身活动中可以复习一下学过的数字;在对话中出现许多动词,在热身活动中可以做做Let’s do 。如《my friends》,必须要描述人物特征,所以我热身采纳的歌曲是head、shoulder、knees and toe,既创设英语氛围,又复习了旧知。

有问有答——在互动中思索
看了上述的几种方法，或许你会认为只有故事书才合适孩子阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是孩子们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为合适。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么〞，如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。阅读中，爸爸妈妈可以和孩子来个小小的知识比赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探究、思索，一定会使孩子爱上阅读。有问有答的互动提问式阅读合适年龄比较大的孩子，因为他们有一定的认知能力，求知欲也较为旺盛。
以游戏为媒介乐学单词,转乏味为趣味,变被动记忆为主动学习
通过Crossword、首字母等游戏学习、巩固、拓展英语单词,可以使同学单词学习更富趣味性和主动性。英语课堂中常见的单词教学类游戏还有:拼单词对抗赛,看图猜词,单词接龙,宾狗(Bingo),萨姆说(Sam says)等等。通过这些不同形式的单词游戏,同学大脑皮层的兴奋点得以激发,这比单纯拼读记忆单词的效果要好得多。比如在学习表示颜色的英语单词时,我们可以〔制定〕“幸运转盘〞的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it?Can you guess?同学纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等。最后教师转动转盘,猜对的同学可以对其加以激励甚至是简单的奖励。这种游戏目的性、趣味性都很强,同学的参加面也很广。通过这个环节的游戏活动,使同学避免产生陌生感,使原本索然无味的单纯单词记忆任务变得形象、生动、有趣,使同学乐于学习。
2创设情景激发同学积极性

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大的丰富教学内容，提升同学的学习兴趣和学习质量，正如俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。〞教师要唤起同学的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中，我们只有黑板和教科书浮现给同学，给同学的视觉冲击比较小，我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的，更多的只能由同学通过想象去理解，而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调动同学的积极性，同时促使同学对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解，从而提升记忆效率。

多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是教学的制定者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合。而同学也一改被动的学习地位，积极主动的参加到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
多媒体技术广泛应用于英语课堂，确实给英语课堂带来了无限的生机和活力。多媒体技术集语言、图形、文字、数据、动画于一体，使“无声〞的课本内容变成了有声有色的真实语言场景，能吸引同学在情感和行动上积极参加，但同时，我们也不可否认，多媒体技术在小学英语教学中得到大量运用的同时，课堂中过“多〞、过“频〞、过“滥〞、过“花〞的多媒体技术的使用，背离了同学的认知规律和我们的教学规律。总之，我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用，恰当地运用多媒体技术，教师在使用时必须依据同学的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、同学的学习实际等诸多因素去综合合计，巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最正确切入点，使英语教学更具活力。
3激活英语课堂氛围

激活课本，提供主动学习氛围
1.充分利用教科书，创造性的制定教学
现在的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。教师一定要充分利用教科书，依据学习的必须要和实际状况创造性的制定教学。上课不应再是照本宣科，不应再是“教教材〞，而应是“用教材教〞，把教学内容制定成易于主动学习的材料，让同学主动学习。如概率这部分教材，课本中提供了大量同学易学习的材料，教师应先精心组织，制定适当的流程，再提出一些必要的思索问题和实验操作规范，从而让同学通过主动学习体验概率的意义。
2.立足于教科书，但不拘泥于教科书
教师应立足于教科书，但千万不能受它的束缚，不能拘泥于教科书，而应该合理的利用教科书来进行教学，使教学内容大于教科书内容，并且尽可能的与现实生活联系起来，这不仅是新课程理念对数学教学的要求，更是确保数学新课程实施的一个重要条件。
奖励机制到位，提升主动学习的动力
新课程理念提出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。〞教学中，教师应对不同层次的同学提出不同层次的要求。关于那些怕学数学、怕学不好数学的同学，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心。可以适当降低对他们的要求，强化各别辅导，常常交流思想，多采纳正面激励的方法。对同学的努力、取得的进步，都应该表扬，而且要当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生〞的自信心。
同学都渴求得到教师的认可，所以每次看到同学的点点进步和成绩，作为教师的我们都应给予相应的激励和表扬。一旦同学的积极性被调动起来了，那么学习就不再是一项艰难的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足，比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服!关于数学学习出色的同学也要对他们不断激励，激励他们不怕困难，勤奋钻研，勇攀数学高峰，对他们取得的每一点成功也要进行表扬，适当的时候给予一点物质奖励，进一步激发他们学习数学的热情，从而更主动地学习。
4激发同学学习的主动性

和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和同学如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的同学“亲师性〞较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌〞吧!反之，如果他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入同学，和同学打成一片，了解同学的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时到处关怀同学，爱护同学，尊重同学，有的放矢地帮助同学。让你在同学的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才干关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
利用竞争比赛，培养兴趣
依据同学的心理特点制造一种积极的氛围，对同学的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent〞等都会使同学感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉同学，在一段时间后，我们将采纳比赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励同学每一课的对话都应学好，方能取胜。
在学字母时，又事先告诉同学，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分凹凸，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了优良的基础。在平常的作业中，我采纳符号方式进行激励，但如果有些同学因某种原因没能在本子上被老师写上“good〞同意同学回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good〞多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。
第 7 页 共 7 页