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单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,第一部分,现代文阅读,高考总复习,语文,(RJ),单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第三级,第四级,第五级,*,*,考点二鉴赏小说的形象,小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。对人物形象的把握分析，是小说阅读的重点。高考在小说形象的命题上，主要有三点：概括形象特点、赏析形象塑造方法、分析形象作用。,1,考向一概括形象特点,对小说形象的考查是高考重点，有三种形式：一是要求考生对人物形象作整体分析和概括；二是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析；三是借助文中其他事物，或借助对情节的分析，或借助对人物描写的分析来考查人物形象。,2,3,一、从四个角度分析人物形象,1从人物描写入手，看人物性格的具体表现。人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，从中看小说人物性格的各个侧面。,2从情节入手，看人物性格构成与发展变化。在分析人物性格成长与情节关系时，一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵；另一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。,4,3,从环境入手，看人物性格成长的背景。环境是人物性格成长的基石。小说中的环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。,4,从人物间的关系入手，分析人物性格。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。,5,二、答题模板,6,如果概括形象的主要特征，可分点概括回答；如果直接问,“,塑造了什么形象,”,，一般是先确定中心语，再根据概括的要点加入修饰语，形成,“,塑造了一个,、,的形象,”,的格式；如果概括的要点较长，也可以先表述中心语，再分开表述，形成,“,塑造了一个,形象，他,”,的格式。,7,(2016课标全国卷,)阅读下面的文字，完成后面的题目。,玻璃,贾平凹,约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写,“,注意玻璃,”,的字样。,8,吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。,我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：,“,我请你去喝烧酒！,”,9,我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：,“,我不走德巴街。,”,他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告,10,昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。,敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。,我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。,11,红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。,“,我没请你，你倒请我了！,”,他说。,12,“,一顿饭算什么！,”,我给他倒了一杯酒，他赶忙说：,“,我不敢喝的，我有伤。,”,“,大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？,”,“,你,那酒店怎么啦？,”,“,这么说，你真的在那儿撞的！,”,“,这,”,13,老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：,“,是在那儿撞的。,”,一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。,“,这就好。,”,我说。,“,我不是故意的。,”,老头急起来，,“,我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。,”,14,“,你撞伤了，怎么就走了？,”,“,哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！,”,“,他们到处找你哩。,”,“,是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？,”,15,“,他们贴了布告,”,老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。,我嘿嘿笑起来。,“,不是你给他们赔，是他们要给你赔！,”,“,赔我？,”,“,是赔你。,”,我说，,“,但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！,”,16,老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：,“,你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！,”,“,没骗你，你去看布告嘛！,”,“,你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？,”,“,大伯，你听我说,”,17,老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：,“,你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？,”,“,答应。,”,老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。,我怎么叫他，他也不回头。,18,他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。,我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？,我走出了狭窄的德巴街。,(,有删改,),19,1小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。,【解题思路】,第一步，审明题干：,题干中有,“,王有福,”,和,“,性格特点,”,词语，可以知道本题是,“,人物性格,”,类题，再从,“,哪些性格,”“,简要分析,”,可以判定本题是,“,人物性格概括分析,”,题，把文中正面和侧面写,“,王有福,”,的语句找出来概括分析即可。,20,第二步，思考角度：,从人物描写入手，小说对该人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及其他叙述性语言运用得比较多，这也正展现了王有福的性格特点。,从情节角度入手，如撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认的情节；,“,我,”,告知酒店赔偿，王有福怀疑酒店诚意，承认自己的责任，不愿借机发财的情节都可以看出人物的性格。,21,【,规范作答,】,_,【,参考答案,】,性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。,胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。,有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己的责任，不愿借机发财。,22,考向二分析形象作用,小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。,23,24,一、了解相关知识,25,26,27,另外，小说中的,“,我,”,是个特殊人物，它不一定是作者自己，只表明小说采用的是第一人称的叙事角度，是故事的见证人，起增强小说真实性的作用，也可以是小说的线索人物，起串联情节、评价人物的作用。,28,二、答题模板,形象特点分析解说,或：形象总说分条列举特点简要分析,或：分条列举特点简要分析总结形象,29,(一)主要人物的作用,(2015浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。,捡烂纸的老头,汪曾祺,烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端,30,出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜,主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。,31,烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个,(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃,“,野食,”,，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的,“,挑费,”,32,都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。,33,有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗,(他可不在乎这个)，自言自语：,“,跟他们寻一口面汤。,”,喝了面汤，,“,回见！,”,没人理他，因为不知道他是向谁说的。,34,一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：,“,你说谁哪？,”,小伙子没有理他。他放下烧饼，跑到店堂当间：,“,出来！出来！,”,这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。,“,出来！出来！,”,是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。,35,这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。,没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来,本来也没有多大情绪。,“,跟他们寻口汤去。,”,喝了两口面汤：,“,回见！,”,36,有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。,他攒下这些钱干什么？,(选自,汪曾祺全集第二卷,),37,2你认为作者刻画,“,捡烂纸的老头,”,这一人物有什么用意？,【解题思路】,第一步，审明题干：,明确,“,捡烂纸的老头,”,是小说中的主要人物形象。,“,刻画这一人物有什么用意,”,，意在考查分析主要人物形象的作用。,第二步，思考角度：,考虑对情节的作用。,“,老头,”,的尊严正是在一系列故事中得到表现的。,38,考虑对主题的作用。小说中的老头是一个又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。,考虑对社会的作用。文章最后告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。这正是小说的主题和作者的创作意图所在。,39,【,规范作答,】,_,【,参考答案,】,作者刻画这个,“,老头,”,，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。,作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。,40,(,二,),次要人物的作用,3,(2016,课标全国卷,),阅读,玻璃,(,原文见本专题考点二考向一,“,即学即练,”,),，完成后面的题目。,“,我,”,在小说中的主要作用是什么？请简要分析。,【,解题思路,】,第一步，审明题干：,结合原文，审视题干中,“,我,”“,作用,”,两个关键词，可知本题考查的是,“,次要人物的作用,”,。,41,第二步，思考角度：,人称角度：第一人称叙述故事，让故事真实可信。,线索角度：,“,我,”,给王有福捎钱约好见面不得，此后的见面中，发现王有福正是受伤的路人，,“,我,”,劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，,“,我,”,都是见证者、参与者，可见,“,我,”,是小说中的线索人物。,42,情节角度：,“,我,”,是整个故事的讲述者，从情节上起到推动了整个故事的发展的作用。,对主要人物的作用：,“,我,”,见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，,“,我,”,好心的提议，衬托了他的善良，所以,“,我,”,的存在使主人公性格更加鲜明。,主题角度：,“,我,”,看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，所以文章通过,“,我,”,，便于揭示主旨。,43,【,规范作答,】,_,【,参考答案,】,讲述故事：小说故事是由,“,我,”,叙述出来的，真实可信。,推进情节：,“,我,”,是事件的参与者，由于,“,我,”,的提议，情节得以发展变化。,衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于,“,我,”,的存在而更加鲜明。,(,意思答对即可。,),44,(,三,),物象的作用,(,全国高考卷,),阅读下面的文字，完成后面的题目。,鞋,刘庆邦,有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。,媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：,“,给，你婆家给你的东西。,”,“,谁要他的东西，我不要！,”,45,“,不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。,”,妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。,家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。,46,按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。,她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头,拃了拃,，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。,脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。,47,“,合适吗？,”,那个人说合适是合适，就是有点紧。,“,穿的次数多了就合适了。,”,那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。,“,你疼我也疼。,”,那个人问她哪里疼。,“,我心疼。,”,48,那个人就笑了，说：,“,那我给你揉揉吧！,”,她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。,瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。,49,第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的,50,有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：,“,妈，我是舍不得离开您！,”,媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。,51,那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。,约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。,守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路,人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。,52,守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。,这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。,53,守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。,怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。,54,后记：,我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。,(,有删改,),55,4小说以,“,鞋,”,为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。,【解题思路】,第一步，审明题干：,题干,“,小说以,鞋,为中心叙事写人,”,，已经明确,“,鞋,”,是物象，,“,好处,”,二字暗示本题属于,“,物象作用,”,类题。,56,第二步，思考角度：,从人物塑造方面思考：本文,“,鞋,”,对主要人物守明起到了很好的衬托作用，其内心情感的流露都是借助,“,鞋,”,完成的：想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。,57,从情节安排方面思考：小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，所以,“,鞋,”,是文章的线索。,从环境和主旨方面思考：文中,“,按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了,”,，物象第一次在文中出现就点明了当地的习俗，也是那个时代的环境特点，这是物象本身特点蕴含的时代环境，也暗示了文章的主旨。,58,【规范作答】,_,【参考答案】,做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；,以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；,鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。,(言之成理即可),59,考向三赏析塑造人物的手法,小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境相互作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。,60,61,一、了解相关知识,小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。直接描写常用手法为人物描写手法和修辞手法。,这里重点讲解人物描写手法：,62,63,特别提示：细节描写,细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等。这些细节描写的作用有：,刻画人物性格、爱好、追求；,深化主题；,推动情节发展；,渲染时代气氛、地方特色；,渲染人物心情、心理活动。,64,二、赏析小说形象塑造手法的三个关键,1,抓取描写的内容，体会何种技巧。,比如,2015,浙江卷,捡烂纸的老头,中对老头的这段描写，,“,悻悻地,”,写其神态，,“,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,”,写其动作，,“,跟他们寻口汤去,”,写其语言。这些形象的描写表现了老头没有应战对手后的情绪缓释过程，逼真、生动。,65,2,熟悉描写类型，明确表达作用。,人物描写的技巧，可以粗略地分为直接和间接、正面和侧面。正面直接描写有肖像、语言、神态、心理、动作等；侧面间接描写则是通过他人他物或环境来映衬、烘托，其作用各不相同。,66,3,结合具体内容，分析使用效果。,各种表达技巧在塑造人物形象时，作用不尽相同，但都是为塑造形象服务的，分析描写技巧，要围绕形象进行。,67,5(重庆高考卷)阅读,枪口下的人格,(原文见本专题考点一考向一,“,即学即练,”,)，完成后面的题目。,作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。,【解题思路】,第一步，审明题干：,题干中,“,用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象,”,，说明这是要求赏析小说形象的手法。,68,第二步，思考角度：,把握文章内容，明确艺术手法。,纵观全文，文章为了塑造贝尔蒂这一形象，运用了多处对比。,找出对比双方，分析具体表现。贝尔蒂与霍夫曼，贝尔蒂与迈尔，贝尔蒂与再次被俘的人们等多组对比。,指出表达效果，突出人物形象。分析每组对比对塑造贝尔蒂这一形象的作用，整合语言作答即可。,69,【规范作答】,_,【参考答案】,(1)对比。,(2),贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；,贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；,在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。,70,71,
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