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“双减”下提升英语课堂教学质量的思考
提高课堂教学质量是落实“双减”政策的必然要求。“双减”政策的根本目的是要引导学校、教师重视课堂，通过高效、低耗的精细化教学，提升教学质量。从当前影响英语教学质量提升的要素思考，首先要立足教学内容和核心素养，在课前导入、教学模式方面整体提升课堂效率。其次挖掘校本资源，培养学生的综合能力。最后科学设计作业，减量增质，使作业与课堂教学发挥同向作用。
从2021年7月办公厅、办公厅发布“双减”政策至今已有一周年了。这一期间，中小学校作业减少了，考试变少了，课外辅导机构也纷纷取消了。而这份文件专门强调提出“整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼”。之所以将提升教学质量作为“双减”的重要目标，正因为它也是深化教育教学改革的核心问题。“双减”本质上就是希望彻底改变传统的以延长学习时间，大幅增加练习强度的方式来换取教学质量提高的高消耗做法，引导教师向45分钟课堂要效率，实现真正的、全面的减负增效。
那么，如何才能提升英语课堂教学质量，让学生学得轻松，学得更有效率呢？在教学实践中不少教师习惯于一味地知识灌输，既耗费了大量时间精力，又与“双减”的本质相悖。本文在此背景下，从影响教学质量的关键要素入手，谈
一谈对英语课堂提质增效的思考，响应国家“双减”政策。
灵活设计导入，奠定高效课堂的基础。
课前导入拉开了一节课的序幕，教育学家夸美纽斯曾说过教学是一门艺术，而课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。教师借助导入把学生带入课堂，激发兴趣，是学生进行有效学习的重要环节。导入的作用不言而喻，其直接影响到整节课的教学质量。传统的英语课堂有时为了导入而导入，缺少师生互动及生生互动，有时歌曲与教学内容联系不大，让学生茫然且倦怠。
我们要依据教学内容和学生实际，灵活设计导入方式，为高效课堂奠定良好的基础。例如人教版九年级Unit 13Rainy days make me sad.的第一课时可以采用歌曲导入法，让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away. Come backagain another day. Little baby wants to play. Rain, raingo away. Come back again another day.但是单纯的歌曲导入有点公式化，学生没有参与感，所以在设计时可以与音乐课进行学科融合，借助音乐课堂的律动教学，给学生示意手势图，让学生边做手势边跟着唱，带动学生的积极性，让学生体会参与感，这样既放松了心情又集中了注意力，再向学生提问 Do you like rainy days? Why?这样主题 Rainydays make me sad的导入就很自然了。导入的设计很重要，必要时进行学科融合，贯彻核心素养的内涵，真正让导入服
务于课堂，提升教学效果。
更新教学模式，实现有效课堂教学。
“双减”政策下，更新教学理念和模式，回归课堂效率，是实现英语教学质量提升的必要途径。在传统的初中英语课堂中，教师常常主动帮学生搭建知识结构，消耗了大量时间，效率不高，且不利于学生主动学习。在教学环节中留给学生主动思考、研讨交流的时间普遍不充分，教学时效性不高，且容易养成学生的依懒性。
“双减”政策下的初中英语课堂要转变传统的以传递知识为主的教学模式，转变成以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新型教学模式。作为英语老师平时应主动研究政策方向，注重基础，关注细节，科学实施英语教学。以初三英语复习课为例，我们可以学习话题式复习的新方法，发挥学生的主动性和创造性，让学生参与、融入、积极、体验、成长。同时要剖析中考试题，制定科学的复习计划。在每个话题的复习中，采用“主题、语用、语境”三维复习策略，通过情境活动，在语境中盘活词汇，使词汇模块化，知识结构化，思维可视化。力求在语用中深化主题，以达到提升写作思维的目的。教师要注重教授方法，指导学生去做，让学生脑中有技巧、身边有语境、手中有语篇、眼中有考点、中有词汇、心中有方向。教师要积极探索，不遗余力地提升英语课堂教学质量。
挖掘校本课程，落实核心素养。
学生的英语学习是在校园环境中进行的，挖掘校本资源对学生学习和接受语言至关重要。传统课堂教学的局限性就是学生学习仅限课堂，脱离了生活，束缚了思维的发展。英语教师应该充分了解本校的校园环境、文化氛围、特色景点等资源，并挖掘其与教材的联系，使其真正服务于课堂。例如在学习八年级英语下册Unit 2 I’ ll help to clean up thecity parks.的写作部分时，可以组织学生去学校附近的敬老院做一天的志愿者，深入实际，增强认知体验，通过亲身体验，书写下自己的所思所考，提升写作技能。学习Unit 9Have you ever been to a museum?时学生分小组，周末去参观了解丰城洪州窑博物馆，包括场馆大小、位置、文物、特色等，制作成手抄报，再以小组为单位在班上展示，这样的实践可以帮助学生增加课外知识，也能激发学生的学习思维和合作精神，增强教学效果。
科学设计作业，巩固课堂教学质量。
科学的作业能够构筑反馈体系，帮助学生内化知识的同时也帮助教师反思课堂，改善课堂。传统的英语作业负担重、形式单一、不生活化，学生容易消极应对，养成不良习惯，造成学习效率低下。教师在设计作业时必须清晰认识到“双减”政策的意图绝非单纯减少作业数量，而是要求教师在增强作业针对性、提高作业质量的前提下，合理控制作业总量，达到“质”与“量”的平衡。
想要使课后作业能够与课堂教学发挥同向作用，其关键点就在于教师要去粗取精，将作业设计与教学设计进行同步规划、综合考虑，增强作业的针对性。教师要根据新课标和教学目标，紧扣教学内容，同时充分考虑学优生和学习困难学生的实际进行作业设计。可以设计分层作业，例如学习七年级英语下册 Unit 4 Don’t eat in class.有关 school rules的内容时，可以布置分层作业：（后进生）school rules，从教材中找出至少5条学校规则；（中等生）school rules，借鉴课本，结合实际情况，描述自己学校的规则；（优等生）school rules，以邮件的形式给老师写一封邮件，谈谈自己学校的规则及自己的看法，不少于70词。这样可以培优补差，让每个学生体会到成就感，也有利于学生之间相互学习。一份科学的作业能够反馈课堂教学，提高后续教学设计的针对性。
“双减”政策的落地，需要我们每位英语老师不断提升业务水平，打磨课堂，重视课堂效率，坚持不懈地提升课堂教学质量，不忘教育初心。