小学数学多种方法解题教学设计.docx

小学数学多种方法解题教学设计

我们应该清醒地看到，许多师生关系还没有得到根本性的、实质性的改善，师生之间的对立情绪、传统师生关系上的领导与被领导、〔管理〕与被管理的状况并未改变，中国教师的"师道尊严'的思想传统依旧存在，在某些教师身上还表现得非常激烈，家长式的管理形式还在大多数班主任的头脑中原封不动地储存着，不少教师的师生民主、平等的观念相当淡泊，在教师办公室里还不时看到"犯错误'的同学立正着面对坐在椅子上的教师在接受训斥式的"教育'凡此种种不一而是，充分说明改善师生关系，建立新型的民主、平等、互相新生的师生关系，还有很长的路要走，这是因为归根结蒂师生关系的观念是教师世界观、教育观的重要组成部分，是教师对人与自然，人与人之间的复杂关系的总体熟悉核心部分。长期传统的封建专制体制的思想影响、现实生活中的"官本位'现象的耳濡目染，中国社会的重物轻人的传统，在教师思想上打上了难以磨灭的烙印，要改变这种状况，思想观念的彻底转变，人本主义思想的树立，师生平等、民主的观念的，无异于思想上的脱胎换骨，对自己的过去的否定，用过去流行的话来说，这是个世界观彻底改变的过程，关于一个世界观已基本上形成的青年教师、尤其是中、老年教师来说，有剖心切肤之痛，要在短期内改变，谈何容易!平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对同学的恩赐，受益是双方的，不仅同学要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向同学学习，从同学自上吸取道德和智慧的力量，对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，指责同学的错误，要同学认错，几乎是天经地义之举，然而自己犯了错误，尤其是与思想品质或业务上的问题，有多少教师有勇气在同学面前检查、认错呢?
在将来的二十一世纪的信息化的社会里，学习方式是以革新性学习为主要特征的。革新精神要求宽松的环境和自由的土壤，紧张、压抑、专制统治的气氛是会扼杀革新意识，不可能有自由驰聘的革新思想。因此，对每一个意欲献给将来中国教育事业的发展的教师来说，建立民主化的观念与平等意识是非常重要的，否则将在将来的教育讲台上无立足之地。民主、平等的师生关系，意味着对同学的人格的尊重，避免粗暴指责，使其免受"心灵施暴'。有经验的教师可以从自己漫长的教育历程中撷取出无数的实例，证实由于教师的缺乏爱心，对孩子的心灵施暴的结果导致其自尊心的完全毁灭，其结果是自我戕害、性格扭曲，产生种种难以治愈的心理障碍，智力和心理上的发展严重受阻。整日担惊受怕，是无法培养其正常的思维能力的，至于说革新性思维的培养，简直是天方夜谭，痴人说梦话了。

2小学数学教学制定一

说课不是进行教学理论堆砌，说课要强化理论联系实际进行具体的教学阐述。说课，是说课的"理'，它强调运用正确的理论去支撑自己的教学制定，但绝不 将教育理论简单地"搬'到自己的说课稿中。在数学说课活动中，说教法、学法的选择与安排时，这类现象尤其严重，不少教师将多种多样的教法、学法排列 、堆砌于"说教法学法'的环节之中，而不做任何理由阐述。
说课不是简单的模仿，说课要把自己的教学个性和革新思维浮现于人。只有特色才是无价的，只有个性才是闪光的，只有革新才是最可贵的，简单地寻找一个可供套用的说课模板去说课，正如"学我者生，似我者死'所言，多数并不能获得最好的成效。
说课不是顾头不顾尾，说课要注意所说内容的前后照顾。教材的特色解读和处理、教学目标的制定、教法的选择、学法的安排等内容在教学程序的阐述中应明确无误地表达出来。有的教师说课，往往前面各个内容的安排、组织都说得不错，但是当说课进入教学程序环节时，原来所说的教材、目标、教法、学法等等，此时或者没了踪影，或者与原来毫无联系。
说课不是拉家常或者〔演讲〕，说课用语要语气得体、简练准确、有感染力。在小学数学说课中，准确、精炼、自信、激情的语言不但能使听课者获得说课内容的具体信息，还能使听课者感受到说课者的自信和能力，从而获得感染，激起听的兴趣，引起听的共鸣，集中听的注意力，甚至使听课者从你的语言中推测你的课堂语言吸引、引导同学的程度。数学说课，不是激情演讲，而是教师教学思维的展现过程，因此说课的语言应简练干脆，以富于逻辑性的语言阐述为主，在准确严谨的基础上做到语调灵活多变，语气连贯紧凑，语言过渡自然，符合所说内容的必须要，如教材、教法、学法等用略慢的语速说，教学目标、重难点用重音强调等。
说课不是才艺表演，除了严谨的语言表达和简洁书写之外的其他基本功，在说课中都只能慎重展现。教师的才艺是使教学走向更高层次的基础，是教学的的基本功，但不是说课的内容和要求。
说课不是时装展示，应该风度翩翩、仪态大方、微笑自信地投入其中。在评比性说课中，教师走上讲台的过程、站立说课的姿态也是竞争的一个因素。精神抖擞、庄重大方、文明礼貌的第一印象，是教师必备的基本条件，也是说课者应的风度。
3小学数学教学制定二

学习法是同学在教师指导下，进行各种学习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。学习法的基本形式是同学在教师指导下的一种施行性学习。学习法的优点在于，可以有效地发展同学的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过学习形成、巩固和提升的，在教师指导下进行各种及时、集中的学习，能够在这方面取得比较迅速的效果。教师运用学习法，应当注意以下几点。1.明确学习的目的和要求。要让同学知道为什么进行学习，怎样才是达到了学习的要求，使同学的学习具有目的性和自觉性，避免学习的盲目性和机械性。2.指导正确的学习方法。教师要在学习之前讲解和示范正确的学习方法，并且确保同学基本掌握，以便提升学习的效果。3.合理安排学习步骤。教师应当使学习有计划地进行，按部就班。4.科学掌握学习量。技能技巧的学习必须要一定的学习量，但并不是越多越好，超过同学承受能力的学习会导致适得其反的结果。教师要依据小同学的身心发展特点来确定学习量。此外，一般来说，分散学习比过于集中的学习效果更好，将某种学习分成时间较短的几次完成要比一次性安排更为科学。5.及时给予同学反馈。要使同学及时知道学习的结果，以便改正错误和巩固成绩。6.学习方式要多样化。要防止单一、重复的学习方式，依据教学任务和同学实际，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的等不同方式结合使用。采用多样化的学习方式，可以坚持同学的兴趣和注意，提升学习的效果。
4小学数学教学制定三

讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向同学传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、同学听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向同学表达、描述事物和现象。讲解：教师向同学解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使同学在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚同学，不利于同学主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。1.确保讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，同学才干够理解清楚。
3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提升自己的语言修养。首先要做到语言清楚、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这关于小同学尤其重要;再次，还应当注意语音的凹凸、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合使用。小同学的注意时间有限，在整节课中完全采纳讲授法很难取得优良效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免同学因长时间听讲出现疲惫和注意涣散现象。
5小学数学教学制定四

直观。在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，称为直观教学。直观教学有助于同学获得感性熟悉，就是通过实物或施行，外界事物作用于同学的感觉器官而在同学大脑中产生的感觉、知觉和表象。直观具有生动性、具体性和直接性的特点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小同学的思维一般地还处在具体形象思维阶段;而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就必须要在具体与抽象之间架设一道桥。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。(1)运用直观，可以使同学获得大量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象，在此基础上再进行抽象概括，就可以形成数学概念。(2)小同学形成的概念水平，与掌握感性材料的多寡有密切的联系。在教学中，让同学多看、多操作，目的就是要让同学多积存感知材料。(3)心理学实验说明，在教学过程中运用直观和操作，能调动小同学耳、眼、口、手多种感官参加学习活动，使同学的大脑坚持兴奋状态;感知比较敏捷，想象比较丰富，思维比较活跃，有利于同学形成完整正确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。
直观在小学数学教学中，也有局限性，主要是只能把握各别而不能把握一般，只能把握现象而不能把握本质。在教学中，要引导同学从感性熟悉提升到理性熟悉，不要停留在直观的水平上。必须明白，直观的本身不是目的，而是手段。教学的真正目的在于使同学掌握知识，发展思维，并使之达到理性熟悉的水平。
在运用中，并不是在任何状况下，教学都要从直观入手，在同学已有有关经验的状况下，可以不必通过直观，直接利用已有经验建立新的概念。只有对所学的概念、法则等缺乏感性知识的依据时，直观才是不可缺少的。直观是为教学目的服务的，要克服为了直观而直观的倾向。

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