小学数学多种方法解题教学设计.docx

小学数学多种方法解题教学设计

我们应该清醒地看到，许多师生关系还没有得到根本性的、实质性的改善，师生之间的对立情绪、传统师生关系上的领导与被领导、〔管理〕与被管理的状况并未改变，中国教师的"师道尊严'的思想传统依旧存在，在某些教师身上还表现得非常激烈，家长式的管理形式还在大多数班主任的头脑中原封不动地储存着，不少教师的师生民主、平等的观念相当淡泊，在教师办公室里还不时看到"犯错误'的同学立正着面对坐在椅子上的教师在接受训斥式的"教育'凡此种种不一而是，充分说明改善师生关系，建立新型的民主、平等、互相新生的师生关系，还有很长的路要走，这是因为归根结蒂师生关系的观念是教师世界观、教育观的重要组成部分，是教师对人与自然，人与人之间的复杂关系的总体熟悉核心部分。长期传统的封建专制体制的思想影响、现实生活中的"官本位'现象的耳濡目染，中国社会的重物轻人的传统，在教师思想上打上了难以磨灭的烙印，要改变这种状况，思想观念的彻底转变，人本主义思想的树立，师生平等、民主的观念的，无异于思想上的脱胎换骨，对自己的过去的否定，用过去流行的话来说，这是个世界观彻底改变的过程，关于一个世界观已基本上形成的青年教师、尤其是中、老年教师来说，有剖心切肤之痛，要在短期内改变，谈何容易!平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对同学的恩赐，受益是双方的，不仅同学要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向同学学习，从同学自上吸取道德和智慧的力量，对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，指责同学的错误，要同学认错，几乎是天经地义之举，然而自己犯了错误，尤其是与思想品质或业务上的问题，有多少教师有勇气在同学面前检查、认错呢?
在将来的二十一世纪的信息化的社会里，学习方式是以革新性学习为主要特征的。革新精神要求宽松的环境和自由的土壤，紧张、压抑、专制统治的气氛是会扼杀革新意识，不可能有自由驰聘的革新思想。因此，对每一个意欲献给将来中国教育事业的发展的教师来说，建立民主化的观念与平等意识是非常重要的，否则将在将来的教育讲台上无立足之地。民主、平等的师生关系，意味着对同学的人格的尊重，避免粗暴指责，使其免受"心灵施暴'。有经验的教师可以从自己漫长的教育历程中撷取出无数的实例，证实由于教师的缺乏爱心，对孩子的心灵施暴的结果导致其自尊心的完全毁灭，其结果是自我戕害、性格扭曲，产生种种难以治愈的心理障碍，智力和心理上的发展严重受阻。整日担惊受怕，是无法培养其正常的思维能力的，至于说革新性思维的培养，简直是天方夜谭，痴人说梦话了。

2小学数学教学制定一

说课不是进行教学理论堆砌，说课要强化理论联系实际进行具体的教学阐述。说课，是说课的"理'，它强调运用正确的理论去支撑自己的教学制定，但绝不 将教育理论简单地"搬'到自己的说课稿中。在数学说课活动中，说教法、学法的选择与安排时，这类现象尤其严重，不少教师将多种多样的教法、学法排列 、堆砌于"说教法学法'的环节之中，而不做任何理由阐述。
说课不是简单的模仿，说课要把自己的教学个性和革新思维浮现于人。只有特色才是无价的，只有个性才是闪光的，只有革新才是最可贵的，简单地寻找一个可供套用的说课模板去说课，正如"学我者生，似我者死'所言，多数并不能获得最好的成效。
说课不是顾头不顾尾，说课要注意所说内容的前后照顾。教材的特色解读和处理、教学目标的制定、教法的选择、学法的安排等内容在教学程序的阐述中应明确无误地表达出来。有的教师说课，往往前面各个内容的安排、组织都说得不错，但是当说课进入教学程序环节时，原来所说的教材、目标、教法、学法等等，此时或者没了踪影，或者与原来毫无联系。
说课不是拉家常或者〔演讲〕，说课用语要语气得体、简练准确、有感染力。在小学数学说课中，准确、精炼、自信、激情的语言不但能使听课者获得说课内容的具体信息，还能使听课者感受到说课者的自信和能力，从而获得感染，激起听的兴趣，引起听的共鸣，集中听的注意力，甚至使听课者从你的语言中推测你的课堂语言吸引、引导同学的程度。数学说课，不是激情演讲，而是教师教学思维的展现过程，因此说课的语言应简练干脆，以富于逻辑性的语言阐述为主，在准确严谨的基础上做到语调灵活多变，语气连贯紧凑，语言过渡自然，符合所说内容的必须要，如教材、教法、学法等用略慢的语速说，教学目标、重难点用重音强调等。
说课不是才艺表演，除了严谨的语言表达和简洁书写之外的其他基本功，在说课中都只能慎重展现。教师的才艺是使教学走向更高层次的基础，是教学的的基本功，但不是说课的内容和要求。
说课不是时装展示，应该风度翩翩、仪态大方、微笑自信地投入其中。在评比性说课中，教师走上讲台的过程、站立说课的姿态也是竞争的一个因素。精神抖擞、庄重大方、文明礼貌的第一印象，是教师必备的基本条件，也是说课者应的风度。
3小学数学教学制定二

学习法是同学在教师指导下，进行各种学习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。学习法的基本形式是同学在教师指导下的一种施行性学习。学习法的优点在于，可以有效地发展同学的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过学习形成、巩固和提升的，在教师指导下进行各种及时、集中的学习，能够在这方面取得比较迅速的效果。教师运用学习法，应当注意以下几点。1.明确学习的目的和要求。要让同学知道为什么进行学习，怎样才是达到了学习的要求，使同学的学习具有目的性和自觉性，避免学习的盲目性和机械性。2.指导正确的学习方法。教师要在学习之前讲解和示范正确的学习方法，并且确保同学基本掌握，以便提升学习的效果。3.合理安排学习步骤。教师应当使学习有计划地进行，按部就班。4.科学掌握学习量。技能技巧的学习必须要一定的学习量，但并不是越多越好，超过同学承受能力的学习会导致适得其反的结果。教师要依据小同学的身心发展特点来确定学习量。此外，一般来说，分散学习比过于集中的学习效果更好，将某种学习分成时间较短的几次完成要比一次性安排更为科学。5.及时给予同学反馈。要使同学及时知道学习的结果，以便改正错误和巩固成绩。6.学习方式要多样化。要防止单一、重复的学习方式，依据教学任务和同学实际，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的等不同方式结合使用。采用多样化的学习方式，可以坚持同学的兴趣和注意，提升学习的效果。
4小学数学教学制定三

讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向同学传授知识的方法讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、同学听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向同学表达、描述事物和现象。讲解：教师向同学解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使同学在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚同学，不利于同学主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。1.确保讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，同学才干够理解清楚。
3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提升自己的语言修养。首先要做到语言清楚、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这关于小同学尤其重要;再次，还应当注意语音的凹凸、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合使用。小同学的注意时间有限，在整节课中完全采纳讲授法很难取得优良效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免同学因长时间听讲出现疲惫和注意涣散现象。
5小学数学教学制定四

直观。在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学，称为直观教学。直观教学有助于同学获得感性熟悉，就是通过实物或施行，外界事物作用于同学的感觉器官而在同学大脑中产生的感觉、知觉和表象。直观具有生动性、具体性和直接性的特点。
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小同学的思维一般地还处在具体形象思维阶段;而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就必须要在具体与抽象之间架设一道桥。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。(1)运用直观，可以使同学获得大量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象，在此基础上再进行抽象概括，就可以形成数学概念。(2)小同学形成的概念水平，与掌握感性材料的多寡有密切的联系。在教学中，让同学多看、多操作，目的就是要让同学多积存感知材料。(3)心理学实验说明，在教学过程中运用直观和操作，能调动小同学耳、眼、口、手多种感官参加学习活动，使同学的大脑坚持兴奋状态;感知比较敏捷，想象比较丰富，思维比较活跃，有利于同学形成完整正确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观和操作开始的数学教学，是帮助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和能力的必要途径。
直观在小学数学教学中，也有局限性，主要是只能把握各别而不能把握一般，只能把握现象而不能把握本质。在教学中，要引导同学从感性熟悉提升到理性熟悉，不要停留在直观的水平上。必须明白，直观的本身不是目的，而是手段。教学的真正目的在于使同学掌握知识，发展思维，并使之达到理性熟悉的水平。
在运用中，并不是在任何状况下，教学都要从直观入手，在同学已有有关经验的状况下，可以不必通过直观，直接利用已有经验建立新的概念。只有对所学的概念、法则等缺乏感性知识的依据时，直观才是不可缺少的。直观是为教学目的服务的，要克服为了直观而直观的倾向。

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