邹韬奋《我的母亲》学案.doc

课题：我的母亲
课型：讲读 课时：2课时 班级： 姓名：
一、学习目标：
1.通过对课文的学习，体会母爱的真挚、深沉，心灵受到震动，从而更深入地去理解生活中的母爱。
2.通过对课文有关内容的探究，持续理解截取材料写作的方法及作用。；
3．体会叙议结合的写法，并能逐步在平常的作文训练中合理运用。
二、重点、难点：
1.感知文章内容，理清脉络，心得作者的思想感情。
2.截取人物中最典型的经历来表现人物。
3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处事和教子方法的理解。
三、资料链接：
1.聚焦
　　邹韬奋〔1895-1944〕，新闻记者、政治家、出版家，著名的抗日斗士。1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋〞这个笔名发表文章。他说——韬是韬光养晦的韬，奋是奋斗的奋。一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。
2.作品信息：
本文选入教材时有所删节，为澄清阅读时可能产生的误解，作两点说明：
1、第二件事中的“妹仔〞容易让人误解为邹韬奋的妹妹，实际上是母亲由娘家带来的年轻女仆，和母亲非常亲热，竟好像母女。
2、文中所选四件事本是按照时间先后顺序来写的，可第三件事的时间是“我〞十岁时，第四件事的时间是“我〞八岁时，导致出现这种状况，是因为第三件事删去了前一部分：
我六岁的时候，由父亲为“我〞发蒙，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近，习相远。〞有点儿莫名其妙！……我到十岁时，读的是“孟子见梁惠王〞，先生的束脩已加到十二元，增加了三倍。
四、自主学习：
〔一〕查字典，注音或者写出汉字
查氏〔   〕 瞥见〔  〕  惺忪〔   〕    女红〔   〕
歉jiù〔  〕  xīxū〔     〕 人影chōngchōng〔     〕
Zhǎn〔 〕转 蹑〔 〕手蹑脚 xúnxún〔 〕善诱
〔二〕查词典，解释以下词语。
惺忪： 莫名其妙：
循循善诱： 饮泣吞声：
娓娓动听：
〔三〕阅读全文，完成以下小题
1. 阅读课文，找出文中写了关于母亲的哪四个片段，并用简洁的语言概括。

2.读了这些片段,你看到了怎样的母亲(请试着用如下的方式填空)
读了 我看到了一位___________
3、你从中体会到了“我〞对母亲有着怎样的感情?
五、合作探究
1．作者在刻画母亲形象时，两次写到“哭〞，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听“我〞背书。两次哭的原因，情状，给“我〞的感受，体现的母亲的精神是否相同？

2．文章没有离奇的情节和华丽的辞藻，但字里行间却渗透了真挚深沉的感情，文中哪些话语、事例、细节最让你动情？找出来并简要说说理由。

3．作者深爱自己的母亲，可是“至今不知道她有什么名字〞，这合乎情理吗？

六、课堂反馈
〔一〕细读第五节，完成以下问题：
1、为什么称呼“孟子〞为“前世冤家〞？
2、但她却从时时呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好〞，“勉强〞二字能删去吗？
3、“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻，〞这处细节有什么作用？

4、作者背书受父亲责打，如何理解母亲当时的矛盾心情？

5、文中的父亲母亲对待孩子的态度有什么相同点和不同点？

〔二〕细读第六节，完成以下问题：
1、“三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的〞与“三个人的衣服鞋袜，都是母亲自己做的〞相比较，在表达上哪一句更好，为什么？

2、请简要分析“这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸〞的表现特色。
3、仔细揣摩文中的心理活动描写，说说为什么“我〞有“不敢说〞的心理状态？

〔三〕阅读课文第7、8节，分析这一部分的议论有什么作用？

〔四〕在母亲的生日，或“三八〞妇女节、母亲节，给母亲寄一张贺卡，发一条短信，让我妈构思一条别具匠心的感恩的话，带给母亲意外的惊喜……

七、文言阅读
纯孝之报
吴郡陈遗：家至孝。母好食铛底焦饭，遗作郡主簿，恒装一囊，每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。后值孙恩贼出吴郡，袁府君即日便征。遗已聚敛得数斗焦饭，未展归家，遂带以从军。战于沪渎，败，军人溃散，逃走山泽，皆多饥死，遗独以焦饭得活。时人以为纯孝之报也。 选自《世说新语》
注释：①铛〔chēng〕：平底浅锅。②贮录：储存，收存。③遗〔wèi〕：给予。
④袁府君：袁山松，晋朝吴郡太守，孙恩攻沪渎，袁山松固守，城陷而死。⑤未展：来不及。⑥军人：这里指官军。
1、解释以下句子中加点的词。〔2分〕
⑴母好食铛底焦饭 ⑵袁府君即日便征
2．翻译下面句子。〔2分〕
每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。
3．请就选文写一句富有文采的读后感言。〔2分〕
八、现代文阅读
我的母亲
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她操持家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还储存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去招待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
｜ 母亲活到老，穷到老，辛劳到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的确保金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！〞她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生说：“去吧，小子！〞街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
　　　　　　　　　　　　　　　　 〔作者老舍 有删改〕
1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。〔4分〕

2、文章多次写母亲的“泪〞。请结合上下文，揣摩语句，体会情感，参照示例，完成表格。〔4分〕

语 句
情 感
示例
她的泪会往心中落

母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍
〔1〕
……而后合泪把我送出门去

〔2〕
她的回答只有一串串的眼泪

3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。〔4分〕
〔1〕母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。

　〔2〕唉！还说什么呢？心痛！心痛！

4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育〞这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈你对此的心得。〔不超过60字〕〔5分〕

《我的母亲》参照答案
四〔三〕1、元宵夜的巡阅、涌流的泪珠、丰富的内心世界、劳碌的身影
2、读了  母亲背我元宵赏灯，我看到了一位     慈爱、美丽      的母亲。 
读了  讲述小说娓娓动听，我看到了一位    善良多情有文化  的母亲。 
读了 儿子受罚母亲流泪，我看到了一位  怜惜、疼爱子女       的母亲。 
读了  灯下熬夜为儿做鞋，我看到了一位    辛劳、勤劳能干   的母亲。 
3、对母亲的怀念感激和对封建社会的憎恶。
五1、母亲在前件事哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形打动，后件事是因为“我〞背书不出挨打心疼而哭。前件事是“热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着〞的“挥泪痛哭〞，哭的尽情尽兴；后一次是看到“我〞背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情的哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭〞、“饮泣吞声地哭〞。前面“我〞看到母亲读小说哭的样子，年幼不懂，所以“站在旁边瞧着，莫名其妙〞；后面母亲陪着“我〞 一同哭，使“我〞感念着母亲的慈爱。两次哭体现出的母亲的精神品质也不同：前一次表现了母亲有才干，情感丰富；后面则体现了母亲的矛盾心理和慈爱的品质。
2、略 3、封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎没有独立的身份可言，表现在称呼上，一般只称其姓氏，不称呼其名。在当时的社会背景下，作者不知道母亲的名字，不够为奇。
六、〔一〕1、因为背不出“孟子见梁惠王〞而遭到父亲的痛打，因此称“孟子〞是“前世冤家〞。这是一种幽默的说法。2、不能，“勉强〞说明母亲说“打得好〞是违心的话，内心是矛盾的。3、“含着泪〞是因为见到“我〞被打而“刺心的痛苦〞；“抱〞是对“我〞的爱抚；“轻轻〞是担心碰痛“我〞的伤处；“吻了几吻〞是对“我〞的安慰。这些词语，细腻地表现了母亲对“我〞的无限怜惜和疼爱。4、母亲疼爱儿子，一方面期待严训使儿子成才，一方面又为儿子受的皮肉之苦泪如泉涌，刺心的痛苦。5、相同点是都希望孩子读书成才，不同点是父亲严厉母亲慈爱。
〔二〕1、前句好。原句是双重否定，肯定的程度更激烈，特别母亲的勤劳能干辛劳，表现了她对子女无私的爱。2、以声衬静，用钟声和呼吸声衬托出夜之深之静，体现了母亲对子女深深的爱。3、表达了“我〞对母亲的感激之情，想要以此来减轻些内心的歉疚感。
〔三〕赞美母亲，表达对旧社会的谴责和憎恶，有着深入的思想意义，升华文章中心。
〔四〕参照示例：母亲是风，轻拂我孤独的身体；母爱是雨，滋润我干渴的灵魂；母亲是雷，唤醒我沉睡的心灵；母爱是电，照亮我前进的天空。
文言文
1．⑴吃 ⑵出征
2．每次煮饭，〔陈遗〕就把焦饭收存起来，带回家给母亲吃。
3．示例一：焦饭有情，孝心无价。 示例二：至孝的故事就像故乡的小河永远流淌在我的心中。
现代文
1、写了母亲辛劳持家，热情待客，应对变乱，助儿升学，宽仁离别的事情。〔答出其中任何4点、意思符合即可〕
2、〔1〕母亲和儿子分别的不舍；母亲困难筹款的辛酸〔“对儿子选择的支持〞也可〕
〔2〕母亲对儿子学业有成、能帮衬家庭的欣慰。
3、〔1〕运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。〔意思符合即可〕
〔2〕运用反复〔或反问〕的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情，总结全文。
4、理解：母亲不仅养育了我，同时影响到我的习惯、个性、精神，影响了我一生。
心得：
【示例】父母是我们生活中的第一任老师，当我们碰到困难、意志消沉的时候，总是教导我们鼓起勇气，战胜困难，走向将来。〔只要言之成理即可〕