四年级下期末数学质量分析.doc

2013——2014学年度第二学期
期末测试数学质量分析
四 年 组
2014年7月
数学质量分析
一、基本情况：
四年组在籍人数为38人,参加本次期末考试37人。成绩如下：总分：3072分，平均分:83。02分,及格率：100％，优生:9人，优生率:23。95,差生率为0。
二、本学期制定的教研课题及达标情况：
本学期制定的教研课题是合作学习习惯与能力的培养实践研究。达标情况：学生通过主动合作学习，学习目的明确,效果显著,学生学习的主动性有所增强.
三、卷面分析：
１、取得的成绩:
（1）第一大题：填空题的第1、3、6、10小题。这部分试题综合性强，考查的知识全面，总的来说答题情况比较理想，扣分情况极少。第3、6小题全体同学都没有丢分，正确率83。7％.
（2）第二大题：选择题.第二大题共有5道小题,内容有关于数学广角的,有关于折线统计图的，有关于三角形的，有关于位置与方向的。非常全面的考查了学生这部分知识,学生掌握非常扎实，错题率极低，正确率达88%。
（3）第三大题：判断题。大部分同学都能够认真审题，认真检验，得出正确答案，此题正确率为86％。
(4）第四大题：计算题.第四大题第1小题是直接写得数，从学生做题情况来看，学生计算能力有所提高,基本能做到认真审题，准确计算,绝大多数学生掌握较好，个别学生做错一道题，极个别错两道.正确率：72。4％
(5)第六大题：解决问题第2、3、4题，大部分学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。此题正确率为 73.7%.
２、存在的问题及原因：
(1）第一大题填空题第2小题和第9小题，这两道都是数学广角题，也是书上基础知识的拓展与延伸,学生在复习时没有当作重点，训练时没有相应的拓展延伸,造成错误率32％。
（2）第二大题选择题第1小题:甲上楼的速度是乙的2倍，乙走到六层时,甲走到( )层。这也是一道数学广角题,个别同学被题目所迷惑，没有仔细琢磨题目的意思,导致错误,所以扣分.错误率：15.8%.
（3）第四大题计算题的第2小题比较大小,65％的同学得满分.出错的原因主要是粗心，如：单位换算错误。错误率35％。
(4）第四大题计算题的第3小题是填上适当的数，再列综合算式。计算时有个别学生出现错误，导致下面的综合算式错误，还有的学生计算没有错误，但是列综合算式时,没有按照正确的计算顺序添加括号,造成丢分.错误率26％。
（5）第五大题：作图题.主要考查学生的实际动手操作能力。先画一个底角是50度的等腰三角形，个别学生量角时出现偏差，角度出现错误，另外在画高时，大部分学生能按要求画好，个别学生没有按指定的底画高或没有画垂直，还有些学生没有标出直角符号被扣分。另外，标出各角的度数和各部分名称，有的同学漏题，造成丢分，错误率约22％.
（6）第六大题是解决问题，第1小题是求面积和周长的知识，这道题不是本册书内知识，而且需要添加辅助线,难度较大，很多同学对学过的面积知识及公式模糊不清，求周长时，又计算不准确，造成丢分，错误率21%。
四、教学管理反思：
通过对此次考试质量分析,我对以往的教学有着深刻的反思，促使我对今后的教学有以下思考:
１、应重视知识的获得过程.
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通知操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用"知识，达到举一反三，灵活运用的水平.
２、关注学生的弱势群体
如何做好学困生的转化工作是每位教师亟待解决的实际问题,我们应该从“人本”的角度出发,坚持“补心”与“补课”相结合，多与学生沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯,努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
五、下步策略
1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中.
2、注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识.
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分.如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题.教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法.使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感"教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性.在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始.提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
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