青年心理特点与性格培养(课堂PPT).ppt

FMMU,青年心理特点与性格培养,航空航天医学系心理学教研室,一、青年期的概念,二、青年期不同心理特征发展及特点,三、青年期不适应,四、养成良好性格，把握心理健康,一、青年期的概念,“由儿童向成人的,过渡期,”,“由儿童期走向成人期的,转变期,”,青年期起于：,11-12,岁,青年期止于：,24-25,岁,为期：,12-14,年,最大：,45,岁,（一）青年期的划分,精神结构发展理论,（牛岛,1954）,乳儿期是,身边,生活时代,幼儿期是,想象,生活时代,儿童期是,知识,生活时代,青年期是,精神,生活时代（理想）,（壮年期）,成人期是,社会,生活时代（现实）,老年期是,健康,生活时代,年龄,10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22,科尔,男,前青,前期,中期,后期,女,前青,前期,中期,后期,郝尔,洛克,男,前青,前期,后期,女,前青,前期,后期,宫川知彰,前期,中期,后期,初中,高中,大学,表 青年期划分,前青,-前青年期；,前期,-青年前期,中期,-青年中期；,后期,-青年后期,各期界线应该是不确定的,（二）心理学家所关心的研究课题,青年期：,1.与同龄人进行社会交往,2.男女性的社会作用,3.自身构造认知,4.独立于双亲和其他成人情感体验,5.自信心建立,6.选择职业心理准备,7.结婚和家庭的意义与心理准备,8.成为社会成员所的知识准备,9.社会责任感、价值观和社会伦理观的形成,表 心理学家所关心的其它期研究课题,儿童期,壮年期,1.游戏技能,2.培养健全的态度体系,3.与朋友相处,4.男女性的社会作用,5.读、写、计算能力发展,6.日常生活概念的建立,7.良心、道德和判断尺度,8.社会态度的形成,1.选择配偶、与配偶生活,2.学习管理家庭,3.生育和养育孩子,4.就业心理,5.寻找个体成就发展,6.担负社会人的职责,7.发现合适的社会团体,8.独立性,（三）,青年期的特征,两大特征：,面临性成熟,步入成人行列,一大矛盾：,身体发育速度与人格、社会性发展,表 青年期各时期的特点,青年前期,青年中期,青年后期,1.新的自我觉醒,2.矛盾“性意识”,3.心理性断乳,（走向独立）,1.自我意识发展,2.逻辑思维发展,3.理想“性意识”,4.主观、浪漫、理想、激进的思维和行为,1.自我同一性,2.自我接受和同他人的谐调,二、青年期不同心理特征发展及其特点,（一）青年期第二性征的发展及其对心理活动的影响,1.第二性征,概念：,指男女各自特有的生理变化，如性器官发育、精经现象、变声、体态变化,男性第二性征表现：,喉头突起,声音低沉,胡须、腋毛、阴毛,肌肉骨骼发育坚实,男性体、步态,2.对心理活动的影响,边缘人（marginal man）,不稳定社会地位,从注意自己外表开始,脸型、体态,智力表现,社会交往能力表现,心理感受,男（%）,女（%）,羞辱,不安,奇怪,接近成人,高兴,悲哀,理所当然,没想,2.6,4.8,13.0,12.8,3.1,0.7,24.1,32.7,6.1,13.0,28.3,9.6,2.2,1.4,16.7,18.6,没答案,5.9,4.0,表 身体变化对的心理感受,意识活动,男,女,为父母的干涉而生气,有烦恼宁愿与朋友交谈而不愿与父母谈,注意个人容貌,对异性关系超过同性,与朋友谈论男女关系,对自己性格感到烦恼,易动感情了,注意自己是否比别人差,注意别人的视线,情绪不稳定而影响学习,对媒体中的性问题比较关心,40.3,29.0,43.1,37.7,45.7,27.1,20.7,33.3,35.9,35.9,38.1,43.7,42.7,52.8,46.1,56.0,34.7,32.8,32.0,37.0,39.2,39.7,表 性成熟对意识变化的影响,3.性活动与性观念（战士,）,性活动,遗精、手淫性、性冲动、器官发育障碍,性观念,青年人正常性活动特点教育,建立正确“性”认识,建立性道德观（自愿、无伤、爱、法律）,（二）智力发展及其特点,1.智力发展到了高峰,动作技能 18 岁,语言 22 岁,2.逻辑思维能力发展迅速,3.与成人智力发展形成明显对比,成人：逻辑推理、洞察能力、观察能力、为人处事能力（社会经验）,智力发展与年龄关系,Wechsler,1944,（三）个性发展及其特点,1.自我意识的发展,我与他的分化独立（心理断奶）,主观“我”与客观“我”分化观察、批判、统一自己（第二次诞生）,“怎样看待自己”,初中生,高中生,大学生,乐呵呵,不沉着,思想丰富,快活,有毅力,说话多,性急,有幸福感,天真,容易惊慌,苦于自卑,爱顶撞,容易随大流,缺乏魅力品质,意志薄弱,任性,畏首畏尾,容貌不如人,易伤感,缅甸,爱反省,关心异性,纯朴,相信人,慎重,宽容,忍耐性强,有独立性,感恩戴德,富于批判能力,自我接受、开朗,自我批评、否定,自信、稳定,青年期自我形象比较,2.自我同一性,Erikson（1959）,人生周期（Life Cycle）有8个阶段,生理成熟与社会成熟相对应、协调,每个发展阶段都将面临心理社会危机或情绪冲突,克服情绪冲突，获得该阶段的力量，将发展到下一阶段,自我同一性的概念,青少年对自己的本质、信仰和价值观等重要方面前后一致或较完善的意识，即保持个体内部与外部环境的整合和协调,青年期，完成理想的自我与现实的自我的统一,自我同一性的建立受信任感、自主感、主动感的影响,自我同一性混乱，导致人格障碍,Erikson人生8阶段特有矛盾冲突,乳儿期 信赖-不信,幼儿前期 自主性-耻辱与疑惑,幼儿后期 主动性-内疚感,学龄期 勤奋-自卑感,青年期 同一性-同一性扩散,青年后期 亲密-孤独,壮年期 生殖性-停滞,老年期 自我完善-绝望,3.影响人格发展的因素,（1）家庭关系,（2）社会（学校、朋友、职业）,朋友影响：“结帮年龄”，伙伴的影响超过成人，学习社会经验的主要渠道,（3）文化（环境）,图 信赖程度变化曲线,（四）道德观的发展,1.从效果理论到动机理论,2.从单个道德到原则,3.从他律到自主,4.从形式到人性,5.从正义到善,位次,小学,五年级,初中,二年级,高中,二年级,大学,一年级,1,家庭,法律,学校,家庭,法律,法律,朋友,社会,2,学校,社会,家庭,朋友,学校,社会,法律,3,社会,朋友,家庭,学校,4,自己,朋友,自己,自己,5,自己,图 道德价值结构变化,日常生活道德判断时首先考虑的因素,（五）人生(价值)观发展,推进并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美术的、宗教的,原则、信念和标准,1.类型,Spranger(1914)和Morris（1956）,理论型：重视科学，探索真理,经济型：注重实际效率，追求利润感,审美型：珍视美与和谐，重视艺术活动,社会型：重视对他人的爱和连带感,权利型：对统治和领导他人感兴趣,宗教性：重视宗教活动,图 青年价值观态度调查,2.特点,日本1975年一项调查发现，“最接近自己生活方式”：,清清白白地做人,为社会尽力,成为有钱的人,过有趣的生活,扬名,逍遥自在地生活,图 青年生活方式变迁,日本NHK(日本广播协会)生活目的调查,根据调查结果分为四类：,利己性,感性主义,(快乐),：自由快乐度过每一天,理性主义,(利益),：制订严密的计划，谋求富裕的生活,利他性,感性主义,(爱情),：同身旁的人们和睦相处生活,理性主义,(正义),：大家齐心合力改造社会,快乐,利己性,利益,爱情,利他性,正义,图 生活目的变迁曲线,（六）社会关系与社会意识发展,人的社会化-成人,成人的界定：,（1）生儿育女的生殖养育能力上的自立,（2）通过就业而获得分担社会职能的能力和经济上的自立,（3）具有明确的同一性，能够决定自己的行为并对其结果负责,人的社会性表现在以下的变化中：,（1）朋友关系的演变,（2）恋爱与结婚（异性意识的变化）,（3）集体活动（集体归属感）,伙伴：,稳定感、娱乐、社会性发展、宽容和理解是发展、掌握社交技巧、培养观察力、忠诚集体和荣誉感,小组活动：,明确想法和态度、团结感、发挥社会作用、懂得纪律、培养协调性,（4）职业活动与就业选择,朋友关系的建立,1.相互接近：,包括家离得近，经常在一起玩，上学同路，座位靠近等。主要见于幼儿园和儿童前期,2.同情挚爱：,包括喜欢，有好印象，老实、热情而温柔，活泼开朗，风趣、可爱，非常喜欢。各时期、各性别的朋友基础，尤其年轻女性,3.尊敬共鸣：,包括尊敬对方的学业、知识和人品道德上的长处，脾气相投，性格、志趣、向往和意见一致等。儿童期少见,4.集体合作：,包括互教互助，为追求共同目标而产生的合作态度，配合默契等。青年期和成年期逐渐增多,图 选择朋友方式的变化,三、青年期不适应,（一）不适应的概念,青年期是非常脆弱时期，心理上的矛盾重重，是性格形成的重要（关键）时期,希望成为成人，但社会仍将其视为儿童,智力发展迅速，但社会能力发展相对滞后，高科技的迅猛发展、成人与青年人的代沟加深，社会性更加滞后,出现性冲动，但无知，更不能实现,理想与现实矛盾冲突,物质生活丰厚，同时紧张的竞争生活,（二）不适应现象,烦恼与不安,行为障碍（酗酒、药瘾、异物）,性行为障碍,心理障碍,精神障碍,犯罪,心理问题与心理障碍发生率,1989年教育部统计心理疾病，,12.6,万大学生,20.23%,；3-15岁儿童青少年,13-15%,，10年内由13%上升到,40.3%,1990年世界卫生组织统计心理问题或障碍，全世界,30-40%,求医者；1000万/年患抑郁症，,80%,有自杀意念，,20-30%,选择自杀，,20-25%,愿意接受治疗；西方国家出版自杀手册,（三）给部队工作带来的威胁,案例,西沙群岛驻守部队全班自杀,301医院神经内科副主任自杀,田明建案件,大学生杀人案件,田明建与正常军人SCL-90结果比较,军校学员心理问题调查,对象：,57所院校，12924学员，90%男性,结果1：,心理健康 54.02%,亚健康 35.19%,轻度 8.51%,中度以上 2.28%,结果2：,人际敏感、强迫、偏执、敌意为主要问题,我军精神卫生流行病学调查,入伍,6,个月是心理障碍发生高峰期，以后随之减少,入伍,3,年总患病率,4.2%,，重性精神疾病患病率为,0.7%,南京军区第一集团军装甲第十师近年精神疾病发病率,百分比,（四）青年战士不适应的因素分析,1.青年战士面临社会应激源,竞争激烈,人际紧张,工作压力大和生活节奏快,组织管理（简单、不公平对待）,青年人心理应激源（五大冲突）,1.生理成熟与心理成熟的冲突,2.智力成熟与个性成熟的冲突,3.情绪活动与社会适应的冲突,4.理想与现实，教育与信仰危机的冲突,5.性发育与性心理需求的冲突,2.特殊军事作业环境应激源,高原缺氧,高寒 海岛 热带丛林 沙漠地带 海上 水下潜艇 噪声环境（装甲兵、航空兵、炮兵）振动环境（装甲兵、航空兵、炮兵）加速度环境（航空兵）,印军研究人员发现紧急到达,3350m,高原时最大劳动能力降至平原的,50,美军研究表明，在,33004300m,高原行军比在平原走相同距离所用时间多,1,倍,最大氧耗量自1500m，每升高300m下降3,海拔与智力活动关系：,1500m,阈限高度,3000m,许多智力功能已经开始下降，但仍能完成已经熟练掌握的任务操作,5000m,智力严重受损，并可出现人格方面改变,5000m以上,则可出现失能甚至意识丧失,海拔对智力活动影响的特点：,复杂的操作任务比简单任务易受影响需要决择和策略性活动比已经熟练达到自动化程度的活动易受影响新近学会工作操作比熟练任务操作易受影响,缺氧对情绪的影响,4000m,起，可以看到情绪方面的变化，其表现特点、严重程度与缺氧条件及个体反应类型有关。有些人表现为喜悦、话多等兴奋性症状；有的人则以,嗜睡、头晕、疲乏、精神不振、表情淡漠等,为主要表现；还有的人出现,“欣快症”,四、养成良好性格，把握心理健康,（一）,高技,术战争对军人心理要求,1.现代高技术战争作战特点,（1）综合性破坏,（2）打击准确,（精确制导导弹、红外瞄准）,（3）远程杀伤,（几千公里）,（4）破坏威力和杀伤力大,（激光、微波、粒子束、次声,武器；电磁炮，电热炮；核、化、生物武器）,（5）立体战争,（前后方、水下、海上、陆地、空中、太空）,（6）机动性、复杂性、突然性强,2.现代战争对军人心理影响和要求,（1）身体和心理负荷大，高强度应激,（2）战争应激障碍发生率高（20-40%）,（3）信息接收和处理能力要求高,（4）人机结合的能力要求高,（5）必须具有多方面的素质,政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、身体素质、军事素质、文化素质,（二）养成良好性格特征,1.理想和信仰的追求,麦克阿逊将军，对日作战总指挥,青春（塞缪尔.尤尔曼）,松下幸之助，座右铭,成为许多日本实业领袖怀中珍品,战胜挑战P99,罗科索夫斯基元帅，庆祝卫国战争伟大胜利的阅兵总指挥，被判“死刑”的犯人；军长，斯大林的“肃反运动”被捕，假枪决；1941年德国入侵苏联被放出，坦克少将，20天后晋升第16集团军司令；顿河战役全歼22个德军尖锐部队；攻克柏林战役；授予宝石元帅星,战胜挑战P101,2.危机或紧张环境下镇定自若,运动比赛，3成是技术，7成是心理素质,飞行事故与处理,安徽 62岁农村妇女冯克莲徒手战胜饿狼,战胜挑战P102,拿破仑与予淹死的士兵,3.在逆境中陶冶性格,为自己诊断癌症的医生,体检中发现癌症的医生,医生与治癌药,战胜挑战P109,1989年日本一家大公司招聘，一位青年榜上无名而自杀，但未遂，昏迷中得知他考了第一名，同时又传来未被录取的消息,战胜挑战P102,1962年，郭沫若，浙江普陀山，笔记本：,年年失望年年望,处处难寻处处寻,春在那里,神色忧郁、行动时常的姑娘；郭沫若改写：,年年失望年年望,事事难寻事事成,春在心中,战胜挑战P116,1991年，澳大利亚北部，一家12口人参加亲戚聚会，半路汽车出故障，沙漠40C,0,，父亲走25公里死于干渴，三个孩子随父亲之路也死于干渴，母亲生产，2天后走50公里，警方就活全家,战胜挑战P104,4.从人际交往中培养成功的人格,美国人重视人际交往,美国教育学家戴尔.卡耐基对大量名人、巨商、军政要人成功性进行调查，得出结论：,15%,与学识和专业技术有关,85%,靠良好的心理健康，善于处理各种矛盾困难和人际关系,战胜挑战P100,两名主官协调的人际关系与共同进步,5.用辨证法的思想指导人生,一分为二地看待所有问题,积极向上与阿Q精神,居住美国的中国人的生活写照,价值观与事业成功，远期与近效,6.有目的培养健康性格,开朗、豁达、大胆、持强、自信、交流,用科学道理培养,良好的性格，全面评价自己和他人,谢谢！,