双减背景下小学语文作业设计减负增效措施.docx

双减背景下小学语文作业设计减负增效措施作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。一、明确课堂目标，让学生能活学活用1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢学生的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固与提升。2、比如学习了月光曲一课，借助语言文字想象画面，设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面，学生想象能力得到多角度的训练。二、精准作业分层让学生根据实际自主选择1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效，提质赋能。3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出“三单4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分体现了 “分层教学”的理念。6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改变了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要注重运用情境，避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的作业设计要形式多样，充分调动了学生作业的积极性，着力于学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将“双减”真正落实到位。三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好。2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。双减背景下小学语文提质增效的策略“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身,一点一滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。“双减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文教学而言，又该如何提质增效呢？一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学生在课堂上的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实现高效课堂教学。比如，在讲授铺满金色巴掌的水泥道这一课时，可以先让学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交流在阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自主学习、独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引出来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句子，然后再造一个句子。简言之，语文教师在讲课时，要根据学生的进度适当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，又能遵从“双减方针倡导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课文中的知识点，还可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课后作业自然就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。二、融入生活作业，激发学生学习热情现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁让人堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很高的内容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响应“双减”政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接受，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事情，家长也可以通过 当的引导促进亲子间的互动。比如，在教授龟兔赛跑这一课时，教师在把故事讲完后，还可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了吗？” “乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快?你们有没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？ ”给学生提出问题后，让见过的学生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学生购买了一只小兔或乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行比赛，这种方法能使学生更直观的了解故事，也更易于理解。这一融入生活化的作业方式，不仅减轻了学生的学业压力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同时也感受到了日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。三、作业分层细化，提升设置效果根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去设计语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作业和复习作业这两部分。1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课文；第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，将课文中的不理解的词语和句子都勾划出来，课堂上再交流学习）；第四步预习课后生字词（要求标拼音，写音序，组词语）；最后分享自己通读课文的感受，了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行感悟和思考。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利于课文讲解的开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题，一定要掌握学习的时效性，巩固学习。老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生们编写日记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名言名句，从而提高学生的文学素养，扩展文学积累，为以后的作文做准备。其次，还可以培养学生们的阅读理解能力，“阅读理解训练”这项作业不用强制学生完成，有条件有能力的可以每天做一篇阅读理解。总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变，培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质量。“双减”政策下小学语文教师工作总结时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效”的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与教研工作。一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不留家庭作业；三 六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此外，加强教师理论知识学习，再读新课程标准；经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课堂教学实效性。二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减”政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了“学科作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学生完成练习题的态度。1 2年级坚持“每日3个一”（运动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课，主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培养。其次，我们语文教研组认真组织再学小学语文课程标准，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学，培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实“双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子，张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获“眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文组成员不同程度都有提升。重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。五、积极开展课题研究，促进教师专业发展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了眉县中小学幼儿园教师校本研修手册，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制，充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教研活动形式、运行机制上不断创新。“学无止境、教无止境、研无止境”，我们在工作中满怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成绩！双减政策下小学语文作业设计方案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。作业设计规划内容：第一,基础知识作业设计。1生字作业（钢笔字词练习）2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾第二，单元习作训练（8篇）各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。实施操作：1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。4单元检测。每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。