《不用文字的书和信》课堂实录.doc

《不用文字的书和信》课堂实录
《不用文字的书和信》课堂实录
〖教学目的
1.熟悉10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。
2.正确、流利地朗诵课文。
3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，强化同学对生活的了解与热爱。
〖制定思路
课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积存上耗去太多的时间，所以，我准备让同学在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养同学搜集资料、处理信息的能力。
〖教学过程
〔一〕导入
1.师：［出示信封］大家熟悉我手里的东西吗？
生：是一个信封。
生：是一个用过的信封。
2.师：信封有什么用？
生：信封可以帮助我们通信。
3.师：［取出信封里的`信］大家观察观察，这封信上写有什么？
生：信里有写信人想说的话。
师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？
生：字。
4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。
〔二〕初读课文，解除文字障碍
1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式熟悉生字。
2.交流识字、记字方法。
生：我想请大家注意，“示〞字下面的“小〞字不要写出头。
生：我觉得生字条里出现的“历〞字和“厉〞字是一组形近字，请大家把它们区别开。
师：那大家来组词区分，行吗？
生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。
生：我也想请大家区分“代〞字和“伐〞字。
生：“代〞字右边没有一撇，“伐〞字右边有一撇。
师：谁能试着组词区分？
生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。
［重视同学在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］
〔三〕合作学习，读正确、读通顺课文
1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。
2.同学小组内听读课文，教师巡视。
〔四〕质疑、解惑
1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“经历〞是什么意思。
师：“经历〞是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。
生：“经历〞的意思是“经过〞。
师：可以这样理解，还有其他的想法吗？
生：“经历〞可以换成“发生〞，“经历过的事〞就是“发生过的事〞。

不用文字的书和信课件
不用文字的书和信课件
教材分析：
这是一篇说明文，介绍了创造文字之前〔没有文字〕，人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清楚，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于同学充分感受不用文字的书和信所折射出的人类的智慧。
教学目标：
1、学会生字、新词，理解譬如分辨等词语的意思。能正确、流利地朗诵课文。
2、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。
3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思；并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信；从而体会人们的聪慧才智，充分感受人类的智慧。激发同学充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。
4、提升同学理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力；进一步提升口头表达能力。
教学制定：
一、导入。
1、谈话激趣：
师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗？
生：开心高兴
师：我也是。在游玩中我们还有不少的收获呢！在沙滩上我受到了许多大家送给我的贝壳。[出示一串贝壳]看，我把它穿成串儿带来了。你看这样一串贝壳可以用来做什么啊？
生：A、直述用来做事
师：怎么记啊？
生：〔用自己话说〕
师：你是怎么知道的？
生：看书。
师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。
B、多角度答师：你们知道吗？这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢！
2、揭题解题：
师：我们今天就一起学习《不用文字的书和信》。[板书]
看到这个题目你想到了什么？
生：A、置疑
师：就让我们带着这些问题读读课文。
B、解题
〔1〕生发挥
师：你是怎样了解到的？
生答
师评价：你真是爱读书的好孩子
〔2〕生直述
师：好，那就让我们读读文中不用文字的书和信。
二、初读感知，整体把握。
师：〔接上〕自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。
生：自由朗诵课文
师：1、[出示课件]检查生字、词〔厉、历比较，万、力原位变红，各组一词；譬pì；理解分辨〕生：开火车领读
2、同学们不光字音读得准，刚刚看课文时也很认真，你一定了解到了课文介绍不用文字的书和信有哪些生：述师：相机板书[板书：结绳记事贝壳记事一些东西]
三、细读课文，理解体会。
〔一〕学习课文第一部分不用文字的书：
1、学习第二自然段。
〔接上〕师[自然拎出贝壳]：这些贝壳是怎样被用来记事的，课文的哪一部分向我们做了介绍？
生：第二自然段。
师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。
生：默读第二自然段。读后说出贝壳是怎样被用来记事的，可直接读句子。
师[出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，读了这本书，他们可以知道本民族的许多故事。]：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书？展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。
生：展开想象，小组交流。〔在想象、表达、交流中体会重点词语的表达效果〕
指名说〔1-2人〕
师：这些故事可都是用贝壳记下来的'，他们就这样记了许多事，写了许多书。你从他们身上能体会到什么？
生：聪慧。
〔过渡〕师：这样的方法确实充满智慧。他们用的不只有贝壳，你知道还有什么东西被用来记事吗？
生：A、其它的师：你从哪儿知道的？生：师：〔肯定、评价〕你是个的孩子；B、直述结绳记事师：你从哪儿知道的？生：书师：你认真读书了，再哪儿？生找到第一段
2、学习第一自然段。
〔接上〕师：我们读读这段话，边读边用直线画出与结绳记事这种方法相关的语句，再多读两遍，试着用自己的话说一说这种记事方法。
生：自由朗诵，边读边画，加以理解。
〔指名〕用自己的话表达结绳记事的方法。师：随机[出示重点语句]
师：就是这大大小小各种各样的绳结记下了许多事儿，从中你又有怎样的体会呢？
生：有智慧、聪颖
师：〔指导朗诵〕就让我们再来读读课文中写结绳记事方法的句子，进一步感受人们的智慧。
生：自读。指名朗诵〔1-2名〕
〔过渡〕师：充满智慧的人们在创造文字前就是用这些奇妙的方法记事的。可是，随着文字的诞生，时代的发展，今天我们已经不再使用这些古老的记事方法了，我们拥有了更便捷的通讯方式。
〔二〕学习课文第二部分。
〔接上〕师：有一天，你在家里收到这样一个包裹[边述边出示课件]，你会怎么样啊？
生：害怕惊奇可笑
1、学习第四自然段
师：关于我们，这些东西都是生活中的调味品；可是在人类创造文字之前它还表示特别的意义呢！想知道它有什么特别的意义吗？快从课文中找出来，自己认真读一读。
生：自读第四段。
指名读。
师：原来，这些东西在那时被人们用来捍卫自己民族的尊严，是一封严厉的信。四样东西有着重要的意思。其实，那时像这样被用来通信的东西还有很多，如：一杆枪、一支箭这又有什么意思呢？大家读读第三段。
2、师〔小结〕：学到这儿，大家了解了创造文字前人们都用什么进行通信了吗？〔生述〕他们的这些方式有让你有了什么样的体会？
生：人类的智慧。
四、拓展升华。
师：今天人们早已创造了文字，并且我们拥有了更科学的通讯手段，你知道现在人们是怎样传递信息的？
生：
师：这些方式都是人类用智慧创造的，随着科技的发展，人类的进步，同学们，请你大胆地畅想，将来社会会产生那些新的通讯方式？
生：自由畅想，表述。
师：想得有多远，就会做得有多远。大家的畅想是可能实现的，只要大家靠自己的知识和劳作，发挥人类无穷的智慧，就会让你的梦想在不久的将来实现。