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中学生英语阅读技巧

1.审阅标题，抓住中心
试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所合计的。标题是文章主题的高度凝集。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解，能提升做题的效率。
2.浏览全文，掌握全貌
如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来，这样全文的梗概便一目了然了。
3.细读题目，抓住要点
对整篇短文内容有了一定的了解后，要马上看短文后的问题，带着问题去选择或推断答案。要确定所必须查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。例如：如果问题或选项涉及到人名、地名，就应该找首字母大写的单词;如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而关于那些要通过对文章归纳推断、逻辑推理的题目，必须要再对全文快速阅读，仔细分析思索，反复比较、推敲选出正确答案。假设文章短可先读短文，后看文后题目;如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提升阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的画出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
4.细读文章，掌握细节
再读文章时应细品，不可一晃而过。可边读边用铅笔做些记录，把有关的人物、事件、时间、地点、起因(即五个W：who, what, when, where, why)划出来。经过这样的处理，你对文章的内容和细节便会胸有成竹，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。
5.理解大意，初选答案
一般短文都设有五个题目，对那些表层理解的题目可以断然选定。对那些深层理解的题目，应再查阅原文，但决不是简单重读，应找出依据，把所选答案代入文中，再确定正误。在确定答案时，对文章和题中的词语应结合上下文思索其确切意思，切忌望文生义，作出错误的推断。

2如何提升中同学英语阅读理解能力

一、提升概括阅读能力方法
阅读文章时，要注意引导同学找出每段的主题。可先从识别主题句开始，没有主题句的段落就引导同学依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意。对所学文章要点，教师提出要求，同学阅读，寻找答案、引导同学阅读时注意抓住全文的主旨;要求同学从每篇标题，到各个部分都进行概括、以归纳出要点，这样就能了解全文的概貌。作了这样的概括阅读，文章更易理解。概括阅读要注意上下段结构上的衔接，语义上的连贯，注意段与段之间的关系。概括阅读还有助于同学把握上下文之间的意义联系，培养同学的综合概括能力。
二、提升英语阅读能力辨词能力方法
阅读应采用快速阅读法，这种阅读并不是简单地浏览，而应讲求实效，力求做到理解与速度并进。因此，快速准确地辨认单词词性和理解词义是阅读的必要条件。理解是同学掌握阅读技能最主要的标志，培养同学辨认单词的能力，帮助同学建立单词的音、形、义之间的联系，能读懂词、句、段、篇，才干逐步理解全文。
1.通过构词法分析，掌握构词的特点，前缀，后缀和词根意义，帮助同学理解上下文中的单词的意义转换。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等单词，ful(形容词后缀)，un(否定前缀)，ness(名词后缀)，dis(否定前缀)。
2.在我们学过的单词中，有些词义不只一个，这就必须要视具体状况来具体判定。比如：Thereisalittledoglyingontheground.在这个句子中，little这个单词我们学过的意思有两个，分别是一点儿和小的，而依据句子的含义可以推断出它是小的的意思。所以培养同学猜词的能力是我们在〔外语〕教学中十分重要而有意义的一个环节。
三、提升英语阅读能力复述能力方法
复述是有效地提升同学阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。在复述的过程中，同学经常会经过三个阶段：
第一，当教师要求复述整篇课文(或某一重要段落)时，有的同学就不知所措，力不从心。不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷场现象。第二，同学在经过第一阶段的阅读之后，心中逐渐地掌握了句子之间的内在逻辑联系，通过正确的文法表达，就可以大致地把课文复述出来，这时的复述意境是似会非会，说不会，还能讲出许多段子里的只言片语。第三，是在前两个阶段的基础上，同学自己比较准确地缩短原文。具有创造性地改写原文，用自己的语言表达，能够发展同学的想象能力和思维能力，并促进同学书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提升有着不可估量的作用。
3初中英语阅读技巧归纳

有趣味的记叙文，是同学最喜爱读的
首先要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起同学的阅读兴致。据调查，同学最喜爱阅读的是有故事情节的记叙文，有趣味才干坚持学习的劲头，在选择的内容上要涉及日常生活方方面面的知识，这样才干扩大知识，了解文化，开阔视野。
猜词、一词多意、课外阅读，都是积存词汇的好办法
在实际阅读过程中，碰到生词是无可避免的，这就要求同学掌握一些猜词技巧与方法，提升对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给同学如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测;运用构词法知识来推测;依据上下文的提示来推测。
像中文一样，英文词汇也存在一词多意的现象。要结合具体的语境，依据上下文的意思正确理解单词，而不是单凭对词汇某一意义的记忆就胡乱翻译句子的意思。英文单词的多种词性也是非常普遍的，正确分析句子结构，掌握单词的词性分析名词的可数与否，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提升对整篇文章的理解。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。同学在掌握一定的词汇后，就要积极运用，培养其产出意识。施行说明，已学的单词只有通过反复的语言施行才会掌握得更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。无论同学在课内外学习了大量的词汇，但在实际的表达和写作中还是只会使用那些较为初级的词汇和表达方式。因此，要将阅读文章中学到的重点词汇、短语或句式运用到平常的写作中。
课文的篇幅毕竟有限，要想巩固所学词汇，做到熟记活用、熟悉生词，就必须要利用多种资源扩展知识面，增加词汇量。有意识强化复习记忆，将生词变成常见词，将消极词汇变成积极词汇。激励同学阅读中英文对照浅显的名著，让同学了解一些词汇的地道用法，常常在课外阅读中接触所学的单词，才会加深印象。长期这样保持下去，就会自然而然地记住许多单词了。
朗诵与默读结合，养成好的阅读习惯
依据读的心理机制，适当处理朗诵与默读，能加强阅读效果，提升独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗诵，引导同学在朗诵中表达自己的理解，表现自己的个性。同时强化同学的默读、快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼同学阅读速度。
4如何上好初中英语阅读课

一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要合计时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，同学容易倦怠。一般初一的同学限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。要结合同学的实际状况，不可高估同学的水平，太难会挫伤同学学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合同学的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足同学的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提升同学的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。同学默读一遍大约必须5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?'
2、大声朗诵，回答深层问题。大声朗诵，可以帮助同学很快形成语感，更深入地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问同学一些深层次的问题。"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?'
3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积存。关于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中必须要重点掌握的词有： pay attention to 注意， notice/point to指向，tell sb. sth. with ones hand/shake hands握手,让同学试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。文章是传播信息或信念的载体，要体会到的深层含义，重在看门道，不是看热闹。想通过《hand language》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。
2、换位思索，别出新意。看问题要多角度，多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位聋哑人，你会有何想法。如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。
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