双减背景下初中英语的作业优化布置策略.docx

双减”背景下初中英语的作业优化布置策略新课程改革背景下，国家更加注重培养学生的综合能力,促进学生的个性化发展，迫切地需要改善以往学生义务教育阶段课业负担过重的问题，因此“双减”政策应运而生。为了更好地响应这一政策，初中英语教师应注重减少学生的作业负担，以灵活性、个性化的作业代替以往枯燥重复性的作业。针对这样的背景，本文就“双减”背景下初中英语作业的优化布置策略进行了研究。一、有所侧重，突出课程重点引起初中英语作业过于繁重的一个原因就是教师在布置作业时没有侧重，无法突出课程重点，为了让学生复习所有知识点而布置过多笼统宽泛的作业。因此，为了响应“双减”政策，减轻学生课业负担，同时要达到良好的教学效果，最大程度地发挥课后作业对学生学习的巩固和促进作用，初中英语教师在布置作业时必须有所侧重，突出课程内容的重点，让学生反复巩固重点内容，即可最大程度地优化作业设计。例如在教授人教版初中英语七年级下册Unit 2这一章节的内容时，教材中主要以提问上学时间的形式为学生列举了时间表以及相应的上学准备工作，其教学重点是帮助学生识别钟表时间并用英语进行表达，因此教师在布置作业时应着重要求学生用英语表达不同的时间，而不是学生在不同的时间的活动是什么。因此教师可以将作业内容设置为为学生提供十个不同时间的钟表图，让学生在课下正确识别这些时间并用英语表达出来，由教师在课堂中随机提问学生不同的时间用英语如何表达在提问作业结束后，为了进一步巩固学生上节课学习的知识，教师可以在新课开始前随机用钟表调整不同时间，让学生现场识别并作答钟表时间，这样现场提问的方式不仅能抽查学生的作业完成情况，还能进一步帮助学生巩固知识。这样有所侧重地布置作业不仅能减少作业量，还能保证作业能起到充分的课后巩固作用。二、合理利用项目任务，提高学生完成作业主动性任务驱动式的教学方法能够大大激发学生学习的兴趣，还能提高学生在学习过程中的积极性和主动性。因此，为了减少初中英语的作业量，教师可以合理利用项目任务，让学生在完成项目任务的过程中巩固课堂知识，激发学习兴趣，更加主动地投入到英语学习中。同时，以灵活的项目任务取代枯燥的机械重复作业，能够有效减轻学生的作业负担，与“双减”政策的要求相一致，从而产生更好的教学效果。例如在教授人教版初中英语七年级下册Unit 5Why doyou这一章节的内容时，教材以对话的形式突出了本单元的主题一学生做某件事的原因，例如学生喜欢什么动物以及为什么喜欢这种动物等。因此，教师可以针对以上内容为学生设计主题为“为什么”的课下采访任务：学生可以与其他同学完成该采访任务，也可以与自己的家人完成该采访任务，采访的内容包括但不限于他人的爱好、最喜欢的颜色、最喜欢的动物、最喜欢的活动等以及喜欢以上事物的原因。学生与其他同学进行采访时，需要设计完整的对话并练习至熟练，在课上可以将该对话展示给其他同学。若学生与家人进行该采访活动，学生可以根据家人的回答设计相应的英语对话，带领家人通过练习英语对话来一起学习英语，在教授其他人学习英语的过程中来大大提升自己的英语水平，在课上以第一人称的形式向同学展示自己家人的爱好等，这与其他同学相互之间进行的对话采访任务能达到相同的效果。三、因材施教，注重学生个体差异初中阶段正是学生个性化发展的阶段，学生的性格、兴趣爱好、学习能力等不尽相同，因此教师必须注重学生的个体差异，在布置课后作业时因材施教，根据学生的学习情况分层布置作业，这样才能最大程度地减少学生的作业量，并保证所有学生的课后作业能发挥促进不同学习水平的学生巩固课堂知识的作用。例如在教授人教版初中英语七年级下册Unit 11这一章节的内容时，教师需要教授学生如何表达多种上学的交通方式，如步行、骑自行车、坐公交车等，在教学过程中教师需要关注学生对不同交通方式英语表达的掌握情况，在布置课后作业时对掌握不熟练的同学，只需要其巩固课上已经讲过的短语，保证会读、会写、熟练掌握其含义即可。对于掌握较熟练的同学，教师可以要求其与同学模拟对话，要求对话中有完整的提问（如何上学）和作答，并且对话中涉及的交通方式可以不限于教材中已经提到的方式。总结：总之，为了积极响应“双减”政策减少初中英语的作业量，教师需要从多个维度考量，本文提供了若干优化设置初中英语作业的策略。