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念奴娇赤壁怀古获奖说课稿.pptx

上传人:精**** 文档编号:10108086 上传时间:2025-04-22 格式:PPTX 页数:11 大小:165.48KB
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,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,一个失意智者的诗心佛性,念奴娇 赤壁怀古,说课稿,一、教材分析,念奴娇,赤壁怀古,是选自人教版必修,4,的一首宋词。本词是苏轼的代表作,也是豪放派词作中的名篇,在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物,抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨,将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放,感情充沛丰富。,二、学情分析,本课的教学对象是高一年级学生,学生对苏轼的,题西林壁,水调歌头,等都耳熟能详,尤其是必修一,赤壁赋,的学习,为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础,借助于多媒体,可以让学生增强兴趣,读懂文本,走进文本,最终融会贯通。,根据以上两点,本课的设计理念:文本,作者,,作者,文本,为此,我设定如下教学目标:,三、教学目标、,教学重点、,教学难点,知识与技能目标:,1,、了解苏轼的有关知识;,2,、把握豪放词的意境及特点。,过程与方法目标:,1.,通过以读带讲、以讲促读的方式引导,学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。,2,、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同,探讨释疑,提高语文教学效率。,情感态度价值观目标:,学习苏轼旷达豪放的胸襟,在逆境中,能坦然面对人生。,教学重点:,1,、体会词人在作品中表达的思想感情;,2,、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同,教学难点:,如何理解,“,人生如梦,”,课时安排:,1,课时,四、教学流程,依据上述教学目标和教学方法,根据语文学科的特性和突出学生的主体地位,我设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。,(一)备:即课前预习准备。这个环节在课前完成,目的,是以点带面,拓宽学生的知识面,也为学生理,解本词打下基础。,1,、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词,的相关背景资料。,2,、预习课文,借助工具书疏通词义,并提出自己在阅读,中遇到的问题。,3,、课代表课前将问题汇总归类,(二)导,:,即导入新课。,首先是播放电视连续剧,三国演义,的片首曲,展示,“,赤壁之战,”,的精彩片断,创设情境,激发学生的学习兴趣。检查预习情况。(用多媒体展示归纳结果),(三)读,:,是本节课完成各项教学任务的基础。,1,、初读,领略词风,把握基调,2,、美读,调准节奏,读出韵味,3,、品读,体悟情感,含英咀华,(四)品,:,此环节是本堂课的重点,要求学生通过合作探究法来完成,老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。可能有如下几个问题:,1,、本词是公认的豪放派的代表作,其,“,豪放,”,表现在哪些方面?,这个问题可引导学生抓住意象特征,比较苏轼和周瑜人生际,遇,在比较中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望,建立功业的心境,体会作者年华已逝,功业无成,感慨万分,的复杂心情。,提示:,描绘壮阔之景。,刻画豪迈之人,如周瑜。,抒发豪壮之情。(具体结合本词分析),2,、如何理解,“,人生如梦,”,?这种思想积极还是消极?,这一问题这一问题的探讨是本课重点,可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历,通过对其他的作品,如,满庭芳,、,定风波,、,临江仙,的拓展,进一步了解苏轼的人生思想。解决这一问题主要采用讨论法,可以将学生按座位分为两大组,分别代表正方和反方,正方的辩题为:,“,人生如梦是一中消极避世的思想,”,,反方辩题为,“,人生如梦是积极入世的思想,”,。分别推选出口齿伶俐,思维敏捷的无名辩手,其他同学搜集资料,提供帮助和补充。学生讨论,教师充当主持人,引导学生相互交流探究,允许学生有不同的观点,但是要符合作者时代际遇,也要能联系生活实际,只要言之成理就行。,(五)悟:这一环节是小结与迁移部分,旨在引导学生通过,宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、,积极乐观的情怀的理解;从而培养学生热爱生活、,珍爱生命的情愫。,问题:我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示?,(六)练:本板块是拓展、迁移,课外完成,目的是落实重,点,强化难点,开拓学生思维,提高学生的鉴赏,和评价能力。,1,、背诵这首词。,2,、比较阅读杜牧的诗歌,赤壁,。,3,、,以,“,东坡先生,我想对您说,”,写一篇短文。,根据以上教学内容,为了让学生能更好理解本课,板书设计,如下:,念 奴 娇,赤 壁 怀 古,苏 轼,写景,壮美,咏事,雄浑,抒情,豪迈,谢 谢!,
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