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“实施意趣教学，构建绿色课堂”课题研究报告
一、课题的提出
《课程标准》的制定和贯彻实施，引发了我们对传统课堂的反思，如何构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使学习更具生机和活力的理想课堂？为此，我校开展了“构建‘绿色课堂’，促进学生和谐发展”研究，力图通过扬弃、超越和突破传统教学认识论框架，从更高层次一一生命的层次，重构课堂教学，让课堂富有生命的气息，让教学焕发生命的活力，促进学生和谐发展。让学生感受学习和生活的乐趣，激发生命的灵动与激情，培养创新精神、参与意识、探究意识，促进全面发展。进一步延展我校以“创新”为特色的办学思路，培养学生的创新能力，推动学校的内涵发展。
“实施意趣教学，构建绿色课堂”是学校“绿色课堂”课题下的一个子课题。我们作为高段语文课题组，研究的重点在“意”。即根据高段语文课堂的特点，通过实验、研究，追寻艺术化的教学境界。尝试以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的美感，让学生走进文本，感悟文本。
二、概念的界定
我们认为，“意”即诗意、意境等，喻指一种美的高雅的境界。就是指在语文教学中营造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境。语文课程具有丰富的人文内涵，应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所，应是学生建构、生产新知的肥田沃土，应成为师生“诗意的栖居地”。诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。它是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。其主旨就是使语文教学提升到审美教育的层次。以新课程标准为核心，在小学语文教学中，从小学生的审美天性出发，以小学生生命活动为本质，以情感意志为动力，以情境交融互渗为表现，引领学生自由对话，实现自我，探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学情境的诗意化，使师生在语文课堂中诗意地栖居。
三、研究的内容
（一）研究目标
（1）在充分发挥语文教育教学本身的特性和独特魅力的基础上，通过研究小学诗意语文教学的特性、风格，不断探求新的途径和方法，探索诗意语文教学的有效策略，建设性地丰富“诗意语文”的内蕴，促进师生的共同发展。
（2）在对诗意语文课堂教学研究的基础上，从学生学习兴趣、习惯和能力等方面探索学生学习方式、学习能力的转变，从而达到教学过程的最优化，学生学习方式、学习能力的最新化。
（3）通过对诗意语文教学实践的理性思考，不断改进教师的教学行为，更好地实施新课程，促进学生自主发展。
（二）研究内容：
（1）关于“诗意语文”的文献研究：当前中小学新课程背景下诗意语文研究综述；当前教学现状分析研究。
（2）“诗意语文”的理解与把握研究：教师教学行为研究；学生学习需求研究；诗意语文教学中师生关系研究。
（3）诗意语文课堂教学实践策略研究
诗意语文特性、教学手段的诗意化以及实施、评价、反馈的改进思路研究；诗意语文教学方法与途径研究；基于“诗意语文”的教师个性化教学行为个案研究；诗意语文课例研究。
四、研究的方法
（1）行动研究法。通过筛选和研究来自诗意语文教学中迫切需要解决的具体问题，不断完善研究的方法，不断纠正研究中出现的偏差。
（2）调查法。一是调查小学语文诗教的现状，去粗取精，确立新的生长点，二是通过调查总结筛选诗意教学中的新点子，新做法，进而用于指导实践。
（3）文献研究法。多学科、多角度地开展比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供指导。
（4）案例研究法。是本课题研究的主要方法，通过个体案例的解读、对比来调整研究的思路，测试研究的成效等。
（5）经验总结法。组织和鼓励教师不断发掘，及时总结提炼诗意教学实践的成功经验。
五、研究的过程
（1 ）准备阶段（27年3月-27年8月）
完成了课题研究方案的制定、申报工作，筹建起课题组，确定了课题组成员及分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，制定课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。
（2）研究阶段（27年9月-29年2月）
根据实施计划进行研究，围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨、学术研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写教学论文、案例，阶段性研究计划总结等。建立了课题博客，每个阶段的研究情况及阶段成果都及时上传到博客上，通过博客、公开课等形式将取得的研究成果进行了推广。
（3）总结阶段（29年3月-29年6月）
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，完成论文、案例、课题实验报告和工作报告等，巩固完善成果，发展延伸课题精髓，寻求更大范围的交流、提升、验证。
六、课题研究的成果
1、通过本课题的研究，教师的教科研能力得到提高。课题组成员在积极参与课题研究过程中，不断学习，不断实践，教师的教学观念发生很大的变化，教学与科研能力得到提高。课题组刘俊老师在重庆市作文教学竞赛及巴南区小学语文赛课活动中均获一等奖。冷梅老师多次为巴南区各类研讨活动提供研讨课。组内多位教师在校赛课、论文评比等活动中荣获一等奖。
2、对诗意语文教学的有效策略进行了探索，展开诗意语文课堂教学研究。特别开展了习作课型的研究，略读课型的研究和文言文教学的研究。针对高年级的课文编排特点，结合本组老师所展示的相关课堂，我们重点对小学文言文教学的模式和略读课文的教学模式进行初步探索，还总结整理了略读课型和文言文教学模式，并通过组内教师在全校上公开课的方式，对全校的语文教学起到了一定的引领作用。
（一）小学文言文教学的模式初探
1、范读激趣。2、自读自疑。3、互动交流。4、总结拓展。5、熟读成诵。
（二）略读课文教学模式研究
1、导入激趣。2、用好导读提示。3、整体感知全文。4、围绕重点合作学习。5、汇报收获。6、导引点拨。7、拓展生成。
3、让学生在浓浓的诗意课堂中受到了教育和感染，并在潜移默化中提高了他们的文化品味，审美情趣和学习兴趣。在研究的三个阶段，我们都对学生们进行了问卷调查。从调查情况来看，学生的学习兴趣变得浓厚了，学习能力增强了，学习方式发生了变化。从实际效果来看，参与实验的各个班级语文成绩稳步提高，学生有多篇习作在各级刊物上发表，在各级组织的语文知识竞赛、征文比赛等语文类活动中成绩突出、屡获大奖。
4、积累了课题研究实验的过程性材料。
从课题申报、立项，到研究的整个过程，包括准备阶段、实验阶段和总结阶段，形成了如研究方案、各阶段实验计划、阶段总结、评价方案、活动记录、调查问卷、反馈信息、结题报告等各种材料，建立并逐步完善了课题网站、课题博客，留下了我们研究走过的每一个坚实足迹，见证了我们研究洒下的每一滴辛勤汗水。
七、问题与探讨
1、课题组成员的教科研理论水平还有待进一步提高。在课题研究中尽管组员们大多参与的热情都很高，并取得了诸多的实践成果，但是，若要将实践的素材进一步上升到理论层面并推广开去，则仍需要参研教师以后继续自觉提高科研意识，不断提升自己的教科研理论素养和实际操作水平。
2、今后还要就如何进一步追求课堂“意趣”的上层境界一一“平中见奇，含而不露”下功夫，在课堂教学的过程、操作、方法等方面继续加强研究并进一步上升到理论层面。尽管本课题即将结题，但我们对实施意趣教学，构建绿色课堂的研究将不会停止，我们将在学习中反思、在教学中研究、在研究中成长，在“实践+研究”的过程中不断提升自我，力争让我们的课堂张弛有致、意趣盎然，闪现出教育教学艺术的光辉。以课题的研究打造一支高素质的师资队伍，以课题的研究为学生的持续发展奠基！