南京语文二模.pptx

<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;">‍</span>单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,2018,届南京二模,细看文本，注重积累（记录、背诵），和课内知识相勾连,1,、,宿卫,：皇帝的警卫人员（禁军）,务求姑息,：只求息事宁人,务,：,致力，专力从事,如：居闲，益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘。,追求、谋求,务必，一定,如：凡兵务精不务多,姑息,：迁就、纵容,简阅,：考察,骄蹇,：傲慢不恭，不顺从,奈何浚民之膏泽,浚,:,疏通 如：可浚之以限其奔突（第,2,小节）,治理,攫取、榨取,膏泽：,也叫“膏血”，比喻百姓用血汗创造的财富,众何所劝,：用什么来激励士众。,劝,，勉励、激励,乃命大,简,诸军,：简，选拔,诣阙：,赴京都之意。,命太祖皇帝选其,尤,者为,殿前诸班,：,太祖皇帝赵匡胤，当时是周世宗柴荣的部属。,殿前诸班,：最亲近的禁军,尤,罪过；过错,。如：以儆效尤,埋怨；怨,。如：吾实为之，其又何尤？,祭十二郎文,优异；突出。,特别；更。,如：况臣孤苦，特为尤甚。,陈情表,：,2,、,寇,：侵犯,藩篱,：屏障,3,、,审,：明白 如：由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。审矣，何足怪乎？,报仁安书,4,、以枢密院承旨清河张美为右领军大将军,枢密院,：五代至元的最高军事机构。,承旨,：官名，属枢密院，五代时置枢密院承旨，副承旨。,权,：代理,点检,：查验，检查,曲,：曲折，婉转，引申为多方面，详尽,5,、,敕,：帝王的诏书、命令 如,:,敕命、敕书、敕封、奉敕、宣敕。,听,：准许 如：愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。,自余,：其余,8.,把文中画线句子翻译成现代汉语。（,8,分）,（,1,）今以,农夫百,未能,养,甲士一,，,奈何,浚,民之,膏泽,，养此无用之物乎！,译：如今用,一百个农夫,也不能,供养,一名士兵,，,为什么（怎么能）,榨取,百姓的,血汗,，去养活这批无用的东西呢！（,4,分。定语后置,1,分；问句句式,1,分；“浚”,1,分；语句通顺,1,分。）,评分细则：第一分句，语意基本通顺时，定语后置是关键得分点，,1,分。,第二分句，问句句式,1,分。,“浚”不译或译成“疏浚”均不得分；译成“搜刮、剥削、竭尽、耗尽、用尽、索取、收缴”可得,1,分。,整句语意通顺,1,分。,典型错误及原因分析：,1,、,看不出特殊句式,（定语后置）,2,、,缺乏语境意识，缺乏实词积累。,“奈何”一词不能准确翻译，如译成“怎奈如何”在百名农夫中也培养不出一个优等士兵；怎么好意思接受浚地百姓的恩泽。或者“浚”翻译成了“疏通”。,3,、,用词不当,，如把“养”翻译成了“赡养”“喂养”“滋养”等,和课内相勾连：,一、定语后置的几种类型,1,、中心词,+,（之）,+,定,+,者,求人可使报秦者；石之铿然有声者；马之千里者,2,、中心词,+,而,+,定,+,者,缙绅而能不易其志者,3,、“之”,蚓无爪牙之利，筋骨之强,4,、中心词,+,数（量）词,我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父,项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。,二、奈何,1,、怎么办,取吾璧,不予我城,奈何？,2,、为什么，怎么能,民不畏死,奈何以死惧之？,（,2,）若,（）,言之,（）不入,，罪实在予；苟,（）,求之,（）,不言，,咎,将谁执！,译：假如,（诸位）,进言而,我听不进,，确实错在我；假如,（我）,征求意见而,（诸位）,不进言，,过错,将由谁承担呢？（,4,分，每句,1,分）,评分细则：,第一分句，省略不作得分点，“不入”译为“听不进”或“不被采纳”得,1,分。,第二分句，“确实错（罪过）在我”或“错（罪过）确实在我”得,1,分。,第三分句，“不言”前的省略必须补出，“诸位”或“你们（你）”得,1,分，“他们（他）”不得分。,第四分句，“咎”必须译为“罪过、罪责、过错、过失”，译为“责任”不得分；“过错将由谁承担”或“谁来承担过错”均得分。,典型错误及原因分析,（得分情况,2.47,分）,1,、,句意整体不理解，不联系语境推敲，胡乱翻译。,如：如果言语上不听从，等真的错了再给予，如果有求却不说，处罚谁来执行。,2,、,省略的地方该补出的没补,3,、,关键词“咎”不会，或词性判断错误,针对性教学建议,：,1,、继续强化,虚实词,的积累、记忆。,2,、强调,语境意识,。,3,、重视文言,句式,，特别是倒装和省略。,4,、要求学生译后,回头看,，避免语法错误及错别字。,9.,文中周世宗的,哪些举措,体现出他是一位明君？请加以,概括,。（,4,分）,答案：选练精兵以御敌卫国；,派兵保边安民；,下诏求问得失；,知人善任；,毁铜器、佛像，铸钱以济民。,（,4,分，每点,1,分，答出任,4,点即可）,评分细则：第一点，必须突出,“选”、“选练”,。,第二点，,“浚河”、“筑城”、“留兵”,有其一即可。,第三点，侧重于,“征求意见”，“察纳雅言”,可得,1,分。,第五点，突出“,毁佛像铸钱”,。,文言内容概括（得分情况：,2.55,分）,试题评析,：要求采点概括，命题平和，问题设置明确，概括有能力要求。,典型错误：,1,、整改军营、辞去老弱之人，招募天下勇士，分批选拔，因此兵强马壮。,2,、希望听取群臣进谏，以便于考察，非常诚恳。,原因分析：,1,、大量罗列文本内容，不能抓住关键、统领性信息,2,、语言不精练，不能抓住关键词组织答案，概括能力薄弱,针对性教学建议：,1,、继续夯实文言基础，考场上阅读，要,理清什么人，什么事,2,、加强,审题,训练,3,、强调以,中心词统领、组织答案,4,、语言要,简练,，概括要,简明,。,满庭芳,苏轼,余年十七。始与刘仲达往来于眉山。今年四十九。相逢于泗上。淮水浅冻。久留郡中。晦日同游南山。话旧感叹，因作此词。,三十三年，飘流江海，万里烟浪云帆。故人惊怪，憔悴老青衫。我自疏狂异趣，君何事，奔走尘凡？流年尽，穷途坐守，船尾冻相衔。,巉巉。淮浦外，层楼翠壁，古寺空岩。步携手林间，笑挽攕攕。莫上孤峰尽处，萦望眼，云海相搀。家何在，因君问我，归梦绕松杉。,考场上要惜字如金，正文前的小序也要细读，挖掘出其中的隐含信息。,余年,十七,，始与刘仲达往来于眉山。今年,四十九,。,相逢,于泗上,。,淮水浅冻。,久留,郡中。晦日,同游南山,。,话旧感叹,，因作此词。,1,、由十七到四十九,三十多年过去了，苏轼和少时好友多年后有了一次重逢。仲达和苏轼之间，杂糅了乡情、亲情、友情。当时“少年不识愁滋味”，而今则是“识尽愁滋味”。老友相逢，都会有各自生涯的无限感慨。,2,、苏轼平生受到几次严重的政治迫害，最严重的一次就是,45,岁那年遭遇的“乌台诗案”，被贬黄州。,（上阕）三十三年，,飘流江海,，,万里烟浪云帆,。故人,惊怪,，,憔悴老青衫,。我自,疏狂异趣,，,君何事，奔走尘凡,？流年尽，,穷途坐守,，船尾冻相衔。,字斟句酌：,漂流江海，万里烟浪云帆：,江海，四方各地。烟浪，喻人生波折。词之开篇即高旷奇绝，不可一世，虽言自己的流离际遇，而毫无气弱言卑之感。,惊怪,：刻画出故友对今天之我沧桑容颜的意外和唏嘘，实为另一角度的自述。,青衫,：文官八品、九品服以青。白居易,琵琶引,：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿！”后因借指失意的官员。,疏狂：,豪放，不受拘束。,异趣：,趋向不同，这里指自己和世人不一样。,君何事，奔走尘凡：,你为何，为世俗之事忙碌奔走？,流年：,如水般流逝的光阴、年华。,穷途,：指处于困境的人,坐守,：安坐,船尾冻相衔：,冰冷的船,小结：全词的叙述始终在谈笑自若的平台上由“我”主宰，收发自如。也暗示了作者对自己遭遇的淡然，对仕途升沉的轻蔑。,（下阕）,巉巉,。淮浦外，层楼翠壁，古寺空岩。步携手林间，笑挽攕攕。,莫上孤峰尽处,，,萦望眼，云海相搀,。,家何在,，因君问我，,归梦,绕松杉。,字斟句酌：,巉巉：,形容山势峭拔险峻。（结合上阕的一问,“,君何事，奔走尘凡,”,，跟老友无话不说，,也暗写官场险恶,）,笑挽纤纤,:,游山的情景（手挽着手）,莫上,孤峰尽处,：莫上，不要爬上。既是诗人对自己的告诫，也是对友人的殷殷寄语。,萦望眼，云海相搀：,远眺之下，满眼都是云雾缭绕。,（结合,“,莫上,”,的告诫，这里应是暗喻，,官场迷雾让人看不清，前途不定。,或者，,云雾缭绕，远望家乡而不见,）,归梦绕松杉：,借故人之问，引思乡之情。,“,归梦,”,有人在宦途，身不由己,的无奈之情，只能在梦中绕故乡的松衫；,“,松衫,”,则把抽象的,思乡之情具象化,了。,10.,上阕,写出了苏轼怎样的,人生境况？,（,3,分）,参考答案：多年,漂泊,，年华,老去,，,仕途失意,。（,3,分，每点,1,分）,补充细则,:,第一点，侧重“漂泊”。,第二点，“年老”、“憔悴”均可。,第三点，“仕途失意”、“人生困窘”均可。,一、试题分析：,这是一道难度不大的概括题，考生得分较高。本题只要扣住核心词“人生境况”，回到上阙即可逐层筛选出,“漂流江海”“憔悴老”“穷途、冻”等词,，稍加工即可理出答案,“多年漂泊；年华老去；仕途失意（人生困窘）”,。,二、典型错误：,不理解文意，不分点,把情感，人生态度误当做“人生境况”,分点？概括？,错别字,还有胡乱下词，如：,人老珠黄、年老色衰、穷途末路，报国无门，生活贫困,三、教学建议。,1.,加强审题训练，要圈化并理解核心词内涵（另，要注意审分值！不少学生将,3,分的小题答成,6,分的大题，费时间，费精力）；,2.,继续加强读懂诗歌训练，补充必要常见诗人、词人资料，识记常见词语、意象的内涵；,3.,加强答题规范训练，让学生分点作答，为阅卷老师着想，也为自己的分数着想。,11.,请赏析词中“巉巉”的,表达效果,。（,5,分）,参考答案：实写,南山高大突起的形象,，同时也表现了,苏轼傲岸不屈的精神,；暗示出,从舟中到山中的游踪变化或情境的变化,，,为下文写景抒情作铺垫,。（,5,分，每点,1,分）,评分细则：,叠词，,1,分。,“高大、突起、高峻、险峻”,1,分。,强调诗人“傲岸不屈、高傲、孤傲”的形象,1,分。,“暗示游踪（地点）变化或情境的变化”,1,分。,“为下文写景抒情作铺垫或引出下文写景抒情”,1,分。,一、试题分析：,虽然在形式上，属于“炼字”的考查形式，但因为其特殊的位置（,词的过片,），,本身有着过渡作用,，所以在“,表达效果,”中要考虑到这一点；此外，由于“巉巉”字形上的复杂，而使众多考生忘记了,蜀道难,中“巉”的出现和意义，故在理解上产生偏差，直接影响了做题。所以此题难度较大，均分,1.8,分。,二、典型错误：,“巉巉”是拟音词，形容水流的声音。,“巉巉”形容南山的重岩叠嶂的特点，表达诗人豁达乐观的情感。,“巉巉”使用了借景抒情、叠词、双关、象征、对比等手法,三、针对性教学建议：,1,、细读、读懂。,2,、加强对诗歌题型（常见提问方式）及答题思路的指导。,3,、避免乱箭齐发的现象，术语的堆砌在考场上要不得。,12.,下阕,词人抒发了,哪些情感,？（,3,分）,参考答案,:,对命运,的,豁达乐观,，,与老友,的,相知相得,，,对故乡,的,牵挂眷念,。（,3,分，每点,1,分）,补充细则：第一点，侧重“豁达”。,第二点，“相逢的喜悦”可得,1,分。,第三点，“思乡、念家”均可。,一、试题评析,:,作者学生熟悉，文本语言不深，总体难度不大，但有一定的区分度。最高分,3,分，最低分,0,分，均分,1.76,二、典型错误：,1,、,要点不全,，第一点出不来。,2,、,无中生有，,诸如“人生不得意之悲”、“仕途不顺”、“归隐山林的愿望”“对逝去年华的感叹”“孤独寂寞”,3,、,答非所问,，不仅答情感，还答手法,4,、,条理不清,，语言啰嗦,三、原因分析,：,1,、离开文本，凭空罗列,2,、内容理解有误,四、针对性教学建议：,读懂、审题、规范、条理,小说,老屋,学生的问题：,1.,文章叙述太少，,找不到,相关信息（,14,题）；,2.,解题思路正确，但是,漏点,（,15,题）；,3.,小说的,作用题,漏点（,16,题）；,4.,意蕴探究题,思考层次,不清（,17,题）。,14.,简要概括文中乔的,形象特点,。（,4,分）,面容瘦削；,热爱家庭或热爱家人或热爱妻子；,不善表达；,甘于牺牲；,体贴细微或善解人意。,15.,理解文中加点词语,“,说不出的,滋味,”,的含义。（,6,分）,莎拉自己讨厌的房子原来如此漂亮悦人而,惊讶（惊喜）,；,为丈夫为满足自己的愿望悄悄打出售房广告而,感动,；,为自己没有体贴丈夫而,羞愧（惭愧、愧疚）,。,只有情感没有原因分析得,1,分。,16.,小说中两次描写孩子的声音，,有什么作用,？（,4,分）,渲染欢乐温馨的家庭氛围；,衬托了老屋的可爱、迷人；,（环境）,暗示乔情愿牺牲的原因是爱家庭；,促成了莎拉的心理变化；,（人物）,推动了情节的发展（前后呼应也对）。,（情节）,17.,结合全文，探究小说最后一段的,意蕴,。（,6,分）,通过莎拉的心理描写，表现了莎拉的醒悟与决心；,（句意理解）,揭示小说主旨：美好温馨的婚姻生活需要夫妻双方都具有牺牲精神，共同精心呵护。,（主旨）,表现作者对相互理解、为爱牺牲的婚姻生活的肯定、赞美歌颂；,（作者）,二轮复习建议：,1.,在指导,精细化阅读,上下功夫，坚持高效的,阅读习惯,，关键信息决不能放过！,分层,：,1-67-1011-2324-25,对乔,的描写：第,2,、,4,、,5,、,19,、,20,、,21,、,22,段；,对莎拉,的心理描写：向往,-,触痛,-,兴奋,-,情绪低落,-,泄气,-,喜悦,-,新奇,-,触动,-,刺痛,-,感动。,2.,典型题型,必须反复强调，规范答案。,句段作用题和意蕴探究题！,（专题、开课）,3.,时时刻刻强化,文体,意识、,审题,意识和,语境,意识。,论述文,瞎子摸象,18,第二段中,“,两条渠道,”,指什么？请依据文本加以,概括,。（,6,分）,教廷,对,亲华派,的,批判,反而使之,影响扩大,；,欧洲启蒙,哲学家托华改制,，,促进,了中国文化在欧洲的,传播,。,（,无概括，照抄原文，适当扣分,）,学生问题：概括时漏关键词。,19,“,瞎子摸象,”,在文中指什么？有什么作用？（,6,分）,（,1,）指一些,欧洲哲学家（瞎子）,只接触到,局部的中国文化（摸象）,，就得出以偏概全的结论。（,2,分,）,（,2,）作用：比喻论证，（,2,分）,说理形象生动（,1,分）；,讽刺了那些对中国文化一知半解的欧洲哲学家。（,1,分）,学生问题：论证的作用不知道。,20,对于,“,中国启示的神话,”,，科学的态度是什么？（,6,分）,不迷信盲从；（欧洲哲学家是盲从）,不妄自尊大；（不自我陶醉）,追本溯源，辨明真相。（符合历史真相）,学生问题：,语言表达不简洁，也不准确。,二轮复习建议：,1.,坚持论述文,阅读习惯,，第一件事,分层,：,提出问题（,1,段）,分析原因及实质（,2-6,段）,我们应该这么做（,7-8,段）。,2.,强化,作用题,必须结合,文体特点,作答，句段作用题在散文、小说、论述文、诗歌中的答案要点要横向比较、区别，巩固。,3.,重视,语言表达,强化训练，力求简洁，,句式,要适时,转换,。,</p>