“双减”背景下小学语文口语交际教学策略.docx

“双减”背景下小学语文语交际教学策略
在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生的综合素养。作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在语交际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负增效的目的。
现状分析
1. 课堂现状
部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教学内容，不同学段都相应安排了一定数量的语交际课，并且随着学段越高，语交际课的数量也随之增多。到六年级，几乎每个单元都有一个语交际课。经调查了解，语交际课通常被冷落。老师们都认为，语交际课很重要，但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。而且，语交际课操作难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出现“冷场”的现象；要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高涨，有时课堂还会失控。
2. 学情分析
由于语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。发言人数较少，有的孩子不敢说，有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言不发。如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写出一点来。然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路清晰严谨，观点还挺新颖的。学生的书面表达能力较好，语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。
二、教学策略
1. 提高认识，重视交际
新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学生应当“具有日常语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。所以，我们应该重视学生语交际能力的培养，抓好语交际课程教学。充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全面发展。
2. 认真备课，寻找素材
“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。首先，我们要精准把握教学目标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的机会。
我在教学部编版六年级下册第二单元语交际《演讲》时，确定了三个教学目标：1.理解什么是“演讲”，并围绕话题拟定演讲的题目。2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音标准、语气语调适当。在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。相继引出演讲的定义，即在公开场合发表的讲话。然后，请学生回忆刚才播放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？或者你注意到了他的哪些演讲技巧？很自然地向学生传授了演讲技巧。接下来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。在小组进行演讲时，我加入到他们各个小组中间，适时指导他们的演讲技巧，偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择（我在备课时，查阅了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向我投来赞许的目光，似乎在说：“老师，你真棒！ ”。由于在上课前，我给学生也布置了预习作业：确定自己演讲的内
容，并根据演讲内容搜集材料，所以每个同学都能参与到课堂中来。在全班进行演讲时，由于学生已经是第二次演讲，而且这些学生的语表达能力都较强，所以他们个个都表现地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家的阵阵掌声。这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。
3. 转变角色，和谐交际
良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。新课改要求：老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者，所以我们老师要学会和学生交朋友。孩子们都是纯真的，尤其刚入学的一年级新生，他们“初生牛犊不怕虎”，通常想说什么就说什么，我们要保护好他们这点童真，课外随时和他们聊天、陪他们做游戏，和孩子拉近了距离，在课堂上他们自然会表达想法，不会拘束。
我在教学部编版教材一年级上册语交际《我们做朋友》一课时，我在课前参与了孩子们的课间十分钟：有的孩子在踢毽子，有的孩子在跳绳，有的孩子在摇呼啦圈，男孩子们大多都在踢足球。于是，我加入到了踢毽子的孩子们中间和他们PK，孩子们你一言，我一语，简直把我“捧上了天”。
“你们这些小嘴太甜了呀，我都爱听，看来我们有共同的兴趣爱好，我们可以做好朋友，天天一起踢毽子哦！ ”孩子们可乐了。突然，上课铃声将孩子们唤回了教室。我也微笑着走进教室，告诉同学们，我刚刚交了几个好朋友了，你们猜猜是谁？教室里的气氛顿时活跃起来了，有的在猜测，有的直接说老师和自己交朋友了，有的还在吃惊、迟疑。我随即告诉他们，我喜欢踢毽子，和某某某同学有共同的兴趣爱好，所以成为了好朋友。有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友，你们快去找找好朋友吧！孩子们互相介绍着自己，询问着对方的兴趣爱好，还有的同学有新见解，说：“我们是邻居，一个村的也可以成为好朋友”。学生积极主动地进行着语交际，最后，都来询问我还有没有其他兴趣爱好，找我做朋友，课堂气氛热烈而融洽。在孩子们交流时，我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。这时，我告诉他们，与别人交谈时，一定要眼睛看着对方，面带微笑，认真听他把话讲完，并予以回应。这节课的成功进行离不开和谐的师生关系，也增进了孩子们之间的友谊，更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。
4. 营造氛围，创设情景
李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生语交际
能力的重要手段。
我在教学部编版教材三年级上册语交际《做手工》一课时，我在课外安排每生准备一件手工作品。第二天上课时，我让同学们将这些手工制作摆放整齐，组织学生进行手工作品展览。学生们在欣赏的过程中可以思考它的制作过程，也可以询问作者本人。学生自己动手参与，有亲身经历，才能准确、清晰地讲述自己的制作过程。然后又模拟了手工展览情景，增加了对其他作品的神秘感，才能在听取别人发言时注意倾听细节，并提出疑问。最后，评选出优秀的作品，让作者上台讲述制作过程，指导学生从作品名称、材料、工具、用途和制作方法等方面进行解说，特别强调表示顺序的词:先再-接着 然后 最后 注意说话内容的连贯性
和完整性。这节课，学生的交流自如，表达完整，思路清晰，交际有礼貌，达到了预期效果。可见，情景教学是开启学生语交际的金钥匙。
5. 创新评价，增强自信
语交际，顾名思义是头语言的交往，是听与说双方的互动过程。因此，我们在教学过程中要及时对学生的发言做出评价，这是头的语言鼓励和肯定。同时对学生语交际过程中出现的问题要及时地纠错，对他们的行为举止等都要及时给予评价，指出优点，改进不足。同时，对于一些胆
小、不爱表达的同学，我们要有耐心、有信心地鼓励他们，对他们多一些宽容和关爱，让他们克服胆怯心理，融入集体，爱上语交际课。最后，我们还可以根据本班学生的实际情况制定适当的评价方法，比如：个人或者小组积分评价，实行一周一小结、一月一奖励。
总之，语在现代经济社会中的地位和作用日益突显。小语会副会长崔峦指出：“语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”而作为教师，培养学生的语交际能力则是义不容辞的。“双减”背景下，我们更要尽心竭力上好每一节语交际课，让学生在形式多样、有趣有益的交际环境中学会感受和体验，掌握基本的生存能力、社交能力和适应社会的能力。