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如何提高2年级数学教学措施

开展数学施行活动，促进同学主动探究
在小学二年级数学课堂教学中，教师引导同学开展数学施行活动，能够有效激发同学的探究热情，促其主动参加施行教学，有利于同学综合能力的发展。因此，教师要依据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让同学在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请同学家长共同完成相关活动。在同学的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采用有效措施，充分发挥家庭教育在数同学活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让同学体验数学知识的应用价值，并逐步培养同学利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，保证同学数学核心素养的有效养成与提升。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业："同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。'这种问题必须要家长为同学提供准确的数据，并帮助同学完成相关的统计和分析工作，最后由同学依据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让同学在独立探究过程中产生数学学习的成就感，加强学习自信心，而且能够有效培养和提升同学解决实际问题的能力，促进同学综合素养的提升。

利用多媒体进行直观教学，激发同学学习兴趣
在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学，能有效激发同学数学学习兴趣。在具体教学中，教师可将教学活动建立在同学已有的知识经验之上，进而促进同学学习新知识。小同学的知识经验绝大部分来源于实际生活，在数学教学中利用多媒体来浮现生活中同学所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识，更有利于同学对新知识的学习、理解与迁移。
例如，在《角的初步熟悉》的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让同学观看：屏幕上浮现出生活中的四种物品，包括指针成一定角度的钟表、打开的剪刀、展开的图书和扇子等，在图片浮现的同时配上一定的音响效果，并让同学依据观看的顺序自己说出图中的角在哪里，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停"闪动'，印证同学对角的熟悉是否正确，让同学初步感知角的存在，为后续熟悉和学习"角'做铺垫。通过多感官的同时作用，同学关于"角'的学习兴趣大增，学习热情高涨，并大声说着哪个角大，哪个角小，各个角的形状像什么，学习氛围异常热烈。
2 数学课堂教学方法

利用多媒体，优化课堂教学
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提升和同学的发展。因此，提升课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提升同学学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参加学习。关于发挥同学想象力和创造力，把"静止'的内容变为"活动'的形象，发展同学智力，培养同学观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
"几何图形'是小学数学学习的重点，也是难点。解题必须要同学有一定的空间想象能力。由于年龄关系，同学的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过〔电脑〕演示用平移、加线、旋转、重组堆叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让同学看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
但在多媒体的选择和使用上，要注意"度'的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都必须要多媒体，太多的刺激会让同学筋疲力竭，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。
教会学习方法，让同学学会总结
小组合作学习是指同学在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要依据同学和教学的必须要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给同学留有独立思索的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参加，实现人人学数学。俗话说;没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循"组间同质、组内异质'的原则。依据同学的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的同学优化组合。小组合作学习就是以培养同学合作意识、合作能力为目标的。
所以，教师在平常要采用策略培养同学的合作能力：(1)激励同学学会表达自己的观点。小组合作学习必须要每个成员都能积极的互相支持和配合，进行有效的〔沟通〕，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承当自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的同学要多加激励和点拨。(2)指导同学学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的同学，建立起榜样。最后，评一评哪些同学学会了倾听。(3)达成共识。让同学对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
3激发同学学习数学兴趣

创设情景，激发兴趣
我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学时，针对同学好奇心强的心理，依据教材特点，提出新颖的有吸引力的问题，创造诱人的学习情景，诱发同学的求知欲。如在教学"20以内个数的加法'时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让同学解答，结果同学们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。看着同学们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。
她认认真真的数了数，大吃一惊："不好，丢了一只小兔'。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时同学们顿有所悟，边笑边喊："兔妈妈把自己都忘了数了。'也正是此时，同学们马上意识到刚刚那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了同学。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起同学对之产生深入的兴趣。

联系生活，激发兴趣
教学时，教师从日常生活中的实例出发，创设一定情境，激发同学学习兴趣，使同学产生最正确学习状态。如：学习"厘米和米的熟悉'，要求同学先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让同学用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让同学说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米再让同学估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。一堂课结束，同学们在活泼、友好、团结的气氛中学会了。
通过对身边事物的实际测量和估测，激发了同学学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养同学估算、估计的能力和测量能力，还可以使同学感受到身边到处有数学，数学就在我身边。又如在教学"熟悉人民币'时，我〔制定〕了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使同学进一步熟悉了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让同学真正熟悉到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了同学分析问题和解决问题的能力，调动同学学习数学的兴趣。
4数学逻辑思维能力的培养

1、联系实际，引发同学的兴趣。
众所周之，小同学的思维受成长所限，熟悉感知实际知识必须要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
2、营造优良的学习环境，培养同学的学习兴趣。
在同学成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个优良的学习环境是无可非议的。营造一个优良的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参加其中;其次，要做好同学的思想工作，正确引导他们熟悉学习的重要性，体会到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人;最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织同学写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施"超市式'数学作业、定期开展出色作业展、组织同学参加各类数学比赛、做好培优补差工作等形式，为同学创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使同学产生深厚的学习兴趣。
3、创设操作性情境，调动同学的学习兴趣。
依据小同学好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以同学活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使同学通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提升操作能力，培养创造精神。
4、创设游戏性情境，提升同学的学习兴趣。
依据数学学科特点和小同学年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使同学产生对新知识的求知欲望，让同学的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提升学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备假设干组数学口答题，把全班同学分为几组，每组选3名同学作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的同学抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。同学在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提升了同学的学习兴趣。

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